【正文】 的時候，注重與學生的交流。另一個重點。二、“讀問句”，理心情，感受鄉(xiāng)情。這算是營造了學生閱讀期待的心理。本課教學，通過讀、想、寫的結合，在情景中學習課文，努力實現(xiàn)情感的交隔。本課從內容上來看，理解似乎不難，可是臺灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對于孩子來講都比較陌生，教學中如果不能處理好這層心理距離，就很難把課上好。在今后的教學中，我會努力探索創(chuàng)新自己的教學方法，有效地幫助學生突破難點，做一個智慧的語文教師。在此基礎上又設計有啟發(fā)性的問題：田野上會有哪些果實，它們會是什么樣子呢?如果你是飛翔的鴿子，你會對祖國媽媽說什么呢?這樣更能幫助學生展開想象融入詩歌。大海會奏什么樣的歌曲，你能唱一唱嗎?并在欣賞圖片中進行有感情地朗讀，我認為僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的，還可以適機提出問題，激發(fā)學生的`想象力。這是朗讀的主線，也是情感升華的主線。第三篇：二年級上冊語文看雪教學反思二年級上冊語文看雪教學反思二年級上冊語文看雪教學反思1《歡慶》的重難點是把朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛，在揭題解題之后，我就引導學生朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日。以后教學中，我一定努力探索自己的教學模式，成為自己的教學風格。最后，在引導學生讀懂文本后，通過分角色朗讀文本，小朋友感覺好多了，喜歡讀了，有領悟到了，我上起來也輕松多了。雖然對雪景的描寫感覺很美，但他們體會不到臺灣小朋友盼望看雪的心情，更體會不到文本的內涵。結果今天的教學中，我并不是很滿意。然后叫學生找出與圖相關的段落。于是借助她的教學設計進行了教學。為后面的教學服務，應該說，從課堂的效果來看，達到了教學設計的目的。學生讀起來有滋有味。在這基礎上，讓學生用一個詞語來形容自己看到的雪景，對于二年級的孩子來說，雖然有點難度，但是孩子們還是說出了一些常用的詞：雪花飄飄、大雪紛飛、一片潔白、冰天雪地……。因為二年級的孩子，他的思維是直觀的，而音樂與圖片的直觀會引起他的興趣。二年級看雪教學反思14本課從內容上來看，理解似乎不難，可是臺灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對于孩子來講都比較陌生，教學中如果不能處理好這層心理距離，就很難把課上好。這需要我再次地審視自己的教學。這節(jié)課中，很多發(fā)言的同學是自己沒有想到的。在指導朗讀時，注意對學生心理情境的渲染，在對比的反差中，產生學習期待。二是“爭著問”，對學生進行詞語積累的教學，認識新的詞語。在指導讀的過程中，適時地進行語文知識的滲透，表現(xiàn)在三個方面：一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。要讓學生在學習中，通過朗讀，體會出問話時的心情。二、“讀問句”，理心情，感受鄉(xiāng)情。這算是營造了學生閱讀期待的心理。本課教學，通過讀、想、寫的結合，在情景中學習課文，努力實現(xiàn)情感的交隔。本課從內容上來看，理解似乎不難，可是臺灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對于孩子來講都比較陌生，教學中如果不能處理好這層心理距離，就很難把課上好。這樣的設計也是對學生進行概括文章主要內容的訓練。接著揭示課題，質疑課題：“我”是誰?“我”要選自己做什么呢?讓學生帶著問題讀課文，繼續(xù)訓練學生邊讀文邊思考?；谝陨侠斫夂头治觯谠O計這節(jié)課的教學過程中，經過反復研讀課文，我把本節(jié)課的目標定位在“精講多讀，訓練語言”，并關注對學生情感的熏陶。選編這個故事，就是要告訴學生要勇于挑戰(zhàn)自我，積極地為班集體服務?！拔疫x我”是多么簡單的三個字。教案的完美是老師單個的意愿，還要考慮學生的實際情況，考慮本節(jié)課的教學目標，老師站在學生的角度備課，才會有完美的教案，完美的課堂！二年級看雪教學反思12《我選我》是一個非常有意義的故事。對習的內容老師要精心考慮，把握度和量。二是習的適度適時。問題找到了，今后在備課時，我就要注意以下兩點:一是認準目標。對于平舌音、翹舌音、整體認讀音節(jié)，幾乎每節(jié)課都要習，開始幾天天天習可以，為的是增加習的次數(shù)、增強記憶，可是，記憶是有規(guī)律的，開始需要天天習，慢慢的天數(shù)可以拉長，兩天、四天、七天、半月……前面天天習，本節(jié)課甚至以后的幾天都不需要習了，這兩點習可以省出五分鐘時間，把省出的五分鐘時間全部交給學生，讓他們一次次讀這10個字，一遍遍記這10個字，最后收口時，他們就能完全說出這10個字了。把字放到詞、放到句子中去習，比單個識字要好。這里用時有兩分鐘，省下這兩分鐘，學生可以選幾個字組詞、說話，這些字只有真正運用了，學生才能掌握。這里用時大約有三分鐘，如果這三分鐘讓學生讀、憶這10個生字，應該完全可以背誦記住。課上完了，聽課的同事講：“你的教案很完美，但真正實施時，目標沒有完成。所以在習上我刻意只習三點：一是拼音整體認讀音節(jié)、平舌音、翹舌音；二是“扌”、“钅”的字；三是比喻句。別看一節(jié)課掌握幾個生字是非常簡單的，其實在平常的課堂上，為了使內容豐富，我們會習很多東西，經常是下課鈴聲響了，我們的目標還沒有完成。本文分為兩課時，第一課時識字，第二課時寫字，認識提示語位置不同、標點不同的用法。文中暗含有盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。二年級看雪教學反思11《看雪》這篇課文是人教版二年級上冊第三組中的一篇課文。”這樣巧妙地結合課文插圖，引導學生展開合理想象，不僅能有效提升學生對課文語言文字的感悟能力，又訓練了學生的想象力和語言表達能力。有的說：“孩子，你看蝴蝶、蜻蜓它們飛得多高、多快樂啊!要是在以前，它們可真不是我的對手，飛行比賽中是被我遠遠地甩在后面的，要是我不把這個獎杯成天背在背上，說不定我還是能和它們一起自由自在地飛翔了!”有的說“都是這沉重的獎杯害了我啊!”隨后我又為孩子們補充了兩句名言：“滿招損，謙受益”“虛心使人進步，驕傲使人落后”，讓學生對課文又更進一步內化。我創(chuàng)設了這樣一個對話訓練：春光明媚，百花盛開，老蝸牛帶著小蝸牛出來散步。探索新思路，樹立新目標，讓我們的每一節(jié)語文課都活潑新穎，富有活力，得到真實的收獲。通過學習《看雪》這篇課文，的確感覺到在新的教學理念的引導下，課堂教學發(fā)生了翻天覆地的孌化，我們作為一名教者，要不斷地充實新的觀念，補充多的知識。從前的閱讀教學盡管在改革，但仍重在對字、詞、句的理解，深入挖掘，對于一個字，一個詞，左想右說，使學生的思路受到了限制，而現(xiàn)在，學生的思路擴散了，想象豐富，思維也變得敏銳了。而今天的合作學習方式，不僅讓學生們都參與了學習，更重要的是突出了團結友愛，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新的精力。想想孩子們臉上流露出的喜悅，倒讓我感到了責任的重大。當然，“動腦小博士”這一雅號便屬于那三個學生了。用棉花怎么做成雪?“故鄉(xiāng)”是什么意思?“順手指了指”是什么意思?雪毯是什么?銀裝是什么?一個個問題萌生并以解決而結束。在接下來的交流中，更是精彩迭出。畢竟是第一次嘗試，所以我不得不羅嗦著提醒學生，每個人都要提出問題，然后大家共同解決。我想知道孩子們是不是會學習了。整篇課文主要是老師和學生對話，而理解“深情”是難點。這篇課文是一篇內容很新、教育意義很深的課文。聰明的人馴服它，讓它按意志奔馳，從而使自己充滿創(chuàng)造精神。結果是平平淡淡一生，放蕩的人，任其胡亂馳騁?！苯酉聛砦疫€給學生講了“瑞雪兆豐年”的知識。再聽那嘎吱嘎吱的響聲，就像在奏樂一樣。我們圍著它唱啊、跳啊，開心極了。我倆笑彎了腰。好爽啊!”“我和小亮在打雪仗。”“我爬上了房頂，一不小心摔了下來，可一點兒也不疼，就像落在了棉花上一樣?？蓸渖熘绷搜??！薄拔壹议T前的小樹被雪壓彎了腰。我問：“你剛才看到了什么?”學生的想象像開了閘的水，傾瀉而來：“我看見白茫茫的一片。歡聲笑語把樹上的`雪都震落下來了。你看，那雪人多美，紅高鼻，大眼睛，扁嘴巴。我打開門沖進雪地里，腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲。松樹穿了件花褂褂。早晨，打開窗戶一看，嗬!好大的雪啊!山上、樹上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。風停了，鵝毛般的雪紛紛揚揚地飄下來,天地間滿是雪花在舞蹈。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。我覺得應該給學生明確一點的問題，還是要以讀好課文為主，給學生的質疑不要太多，適當就好，就是想各種形多讓學生去讀，想讀，喜歡讀。剛開始的時候老師范讀課文，要求學生在聽的過程中注意找到不明白的地方，由于二年級學生的思維不夠全面，雖然有幾個同學能夠提出一些比較好的問題來，但是大部分學生提的問題五花八門。有感情地朗讀對話。還有在學生評議的時候，老師應更注意指導學生的一分為二的觀點， 從兩個方面來加以引導。自由讀文，學習生字詞。導入部分。請你堅信，你的同學就是最可利用的課堂資源，請充沛利用來自課堂的、來自同學的資源吧！真正實現(xiàn)由“老師教我學語文”轉變?yōu)椤拔覀円黄饘W語文”。這種角色的變化，的確對教師在教學的組織、引導有著更專業(yè)化的要求，但絕對不是通才、全才的要求。如今，教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是凌駕于同學之上的保守師者形象。以前，我們對同學不敢放手，更不會放手。假如教師真正做到了尊重同學在學習過程中的獨特體驗，關注每一個同學的學習情緒，學會傾聽，學會發(fā)現(xiàn)，學會激勵，學會鼓舞，學會組織，學會引導，讓同學在學習的過程中依據(jù)自身獨特的體驗方式建構知識，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)，那么，他們的求知欲望、表達熱情讓你驚訝，他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚?！倍Z文課程是隨“具體的兒童”來的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關注“具體的兒童”的人才會有真正的課程意識?！兑?guī)范》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。我真佩服這些小朋友，他們會讀書，會考慮，會發(fā)現(xiàn)，會表達。聰明的人馴服它，讓它按意志奔馳，從而使自己充滿創(chuàng)造精神。結果是平平淡淡一生，放蕩的人，任其胡亂馳騁?！苯酉聛砦疫€給學生講了“瑞雪兆豐年”的知識。再聽那嘎吱嘎吱的響聲，就像在奏樂一樣。我們圍著它唱啊、跳啊，開心極了。我倆笑彎了腰。好爽啊!”“我和小亮在打雪仗?！薄拔遗郎狭朔宽敚徊恍⌒乃ち讼聛?，可一點兒也不疼，就像落在了棉花上一樣?？蓸渖熘绷搜??！薄拔壹议T前的小樹被雪壓彎了腰。我問：“你剛才看到了什么?”學生的想象像開了閘的水，傾瀉而來：“我看見白茫茫的一片。歡聲笑語把樹上的雪都震落下來了。你看，那雪人多美，紅高鼻，大眼睛，扁嘴巴。我打開門沖進雪地里，腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲。松樹穿了件花褂褂。早晨，打開窗戶一看，嗬!好大的雪啊!山上、樹上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。風停了，鵝毛般的雪紛紛揚揚地飄下來,天地間滿是雪花在舞蹈。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。分不清神態(tài)和動作。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結合。從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。這時我如果照搬詞典的解釋——和藹安詳，按二年級學生的知識水平，可能都聽不懂，于是我就先告訴他們這個詞是專門用來形容老年人很親切的，接著我讓學生想想自己的爺爺奶奶，然后告訴他們，鄧爺爺?shù)纳袂榫拖衲銈兊臓敔斠粯?，所以用“慈祥”來形容他，通過與生活的聯(lián)系，學生一下子就明白了慈祥的意思。)再讀第三自然段。”學生有的說王寧自信地說、有的說王寧勇敢地說、有的說王寧是認真地說……我都一一給于肯定，并順勢引導學生分別帶著自信、勇敢、認真和堅定等語氣來朗讀王寧的話，使朗讀指導不露痕跡，春風化雨!二年級看雪教學反思3我在教學《難忘的一天》這課時，提了個問題：“小作者和鄧小平爺爺見面，一開始心怦怦地跳個不停，為什么后來一下子就平靜了下來?”學生馬上說：“因為鄧爺爺高興地點點頭，還和我握手。在理解句子意思之后，用補充人物對話提示語的方法進行感情朗讀指導。但是自己選自己的事情卻并不多見。第二個問題：“王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個什么樣的孩子?”引出課文第4自然段的朗讀理解。抓住“李小青是我們班的勞動委員”這句話，進行一般陳述句的句式變換，把它轉變一種說法改寫為“我們班的勞動委員是李小青”(當然這些專業(yè)術語不能告訴學生)。從閱讀期待的課題來說，這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠，語文的思維方面落實的還不扎實，如何形成教學的常態(tài)，形成語文的創(chuàng)造與思維，是下一步需要討論的問題。這說明孩子如果調控的好，他們還是有學習的興趣的。因為學校的電子白板沒有弄好，所以這節(jié)課是借的一年級的教室，重新回到一年級呆過的教室，學生的興趣還是很濃的。我想，也許孩子們說得說會更豐富。設計還是達到了目的。安排邀請來看雪，而不是作客，是想將課開始的時候欣賞的銅陵雪景，引導學生描述出來，同時渴望學生能夠運用書上的詞語和提供的雪景詞。提升渴望祖國統(tǒng)一的思想感情。從閱讀期待的課題來說，這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠，語文的思維方面落實的還不扎實，如何形成教學的常態(tài)，形成語文的創(chuàng)造與思維，是下一步需要討論的問題。這說明孩子如果調控的好，他們還是有學習的興趣的。三、讀詩句，一家情，邀請“看雪”出示臺灣島圖，出示詩句：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。這節(jié)課教寫“爭先恐后”，是堅持每節(jié)課都有指導寫字的過程，指導書寫的時候，這四個字都是上下位置的字，因此在特點上相似，指導起來學生收獲的快。課文中是回答問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。圍繞“看雪”在情感上產生波瀾。在引導的時候，注重與學生的交流。本文中的四個問句，是教學的另一個重點。學生在體驗臺灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”，情感上就會產生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線產生的“源”，牽好了這條線，教學自然水到渠成。一、欣賞雪景，走進“雪”的世界本段設計，由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實與虛擬的空間里，留一條通道——看雪，“雪”中的個味不同。所以，教學中設計“零距離”的情景對視，是教學關鍵。二年級看雪教學反思9《看雪》是小學語文第三冊的一篇精讀課文，課文共11個自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。通過畫面，直觀感受，再通過積詞練習，培養(yǎng)學生的語感。就勢我出示六個描寫雪景的詞語：銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、玉樹瓊樹、粉妝玉砌、雪花飄飄。而選擇的是孩子周邊的熟悉的