【正文】 接下來(lái)我還給學(xué)生講了“瑞雪兆豐年”的知識(shí)。再聽那嘎吱嘎吱的響聲，就像在奏樂(lè)一樣。我們圍著它唱啊、跳啊，開心極了。我倆笑彎了腰。好爽啊!”“我和小亮在打雪仗?！薄拔遗郎狭朔宽敚徊恍⌒乃ち讼聛?lái)，可一點(diǎn)兒也不疼，就像落在了棉花上一樣?？蓸渖熘绷搜！薄拔壹议T前的小樹被雪壓彎了腰。我問(wèn)：“你剛才看到了什么?”學(xué)生的想象像開了閘的水，傾瀉而來(lái)：“我看見(jiàn)白茫茫的一片。歡聲笑語(yǔ)把樹上的雪都震落下來(lái)了。你看，那雪人多美，紅高鼻，大眼睛，扁嘴巴。我打開門沖進(jìn)雪地里，腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲。松樹穿了件花褂褂。早晨，打開窗戶一看，嗬!好大的雪啊!山上、樹上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。風(fēng)停了，鵝毛般的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄下來(lái),天地間滿是雪花在舞蹈。生字詞的口頭訓(xùn)練容量還可以加大些。但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。教學(xué)中，我面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的，具有主觀能動(dòng)的人，我們可以促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，但不能代替他們成長(zhǎng)，所以，我要求自己從領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由教育者變成鼓動(dòng)者，從組織者變?yōu)椴邉澱?，由管理者變?yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，我當(dāng)“導(dǎo)演”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的能力。讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)，學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“開列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過(guò)“摘蘋果”和“快樂(lè)快慢讀”的39。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。識(shí)字中，通過(guò)和字寶寶交朋友，并坐上“識(shí)字列車”一同去游覽“對(duì)子王國(guó)”。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文看雪教學(xué)反思3一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，二年級(jí)識(shí)字四教學(xué)反思。這需要我再次地審視自己的教學(xué)。這節(jié)課中，很多發(fā)言的同學(xué)是自己沒(méi)有想到的。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意對(duì)學(xué)生心理情境的渲染，在對(duì)比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。二是“爭(zhēng)著問(wèn)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累的教學(xué)，認(rèn)識(shí)新的詞語(yǔ)。在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的滲透，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語(yǔ)境中的含義。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)朗讀，體會(huì)出問(wèn)話時(shí)的心情。本文中的四個(gè)問(wèn)句，是教學(xué)的39。學(xué)生在體驗(yàn)臺(tái)灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”，情感上就會(huì)產(chǎn)生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”，牽好了這條線，教學(xué)自然水到渠成。一、欣賞雪景，走進(jìn)“雪”的世界本段設(shè)計(jì)，由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里，留一條通道——看雪，“雪”中的個(gè)味不同。所以，教學(xué)中設(shè)計(jì)“零距離”的情景對(duì)視，是教學(xué)關(guān)鍵。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文看雪教學(xué)反思2《看雪》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇精讀課文，課文共11個(gè)自然段，講在冬天，我國(guó)臺(tái)灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過(guò)看雪表現(xiàn)了寶島臺(tái)灣的兒童與祖國(guó)大陸的兒童盼望著祖國(guó)早日統(tǒng)一的共同心愿。這節(jié)課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大部分的學(xué)生都投入到了詩(shī)歌當(dāng)中，到最后，他們能脫口而出：花園獻(xiàn)上美麗的花朵，小溪唱起動(dòng)聽的歌曲……課堂教學(xué)是一門很深的藝術(shù)，雖說(shuō)在本堂課的教學(xué)中，出現(xiàn)了幾處讓人很想鼓掌的精彩，但也有讓人深感遺憾的地方，比如說(shuō)寫字的指導(dǎo)不是很到位，后進(jìn)生沒(méi)有很好地激發(fā)。在學(xué)生找到有田野、楓林、藍(lán)天、大海為祖國(guó)歡慶時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：你最喜歡哪一處景色，為什么?學(xué)生們各有所愛(ài)，但部分學(xué)生還是無(wú)法展開想象說(shuō)出自己喜歡的理由。在學(xué)生能夠很清楚地分出歡樂(lè)和樂(lè)曲時(shí)，我就讓學(xué)生找到文中相應(yīng)的句子進(jìn)行朗讀：大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。在課堂快要結(jié)束，學(xué)生的感情得以共鳴時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀：十月一日——祖國(guó)媽媽的生日，十月一日——是個(gè)美好的日子。全心全意為小朋友服務(wù)，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)，讀中享受。看來(lái)，名師的教案不一定適合我班學(xué)生。于是，第二節(jié)課又重新導(dǎo)入教學(xué)，按平常的導(dǎo)入方式、平常的教學(xué)模式又再次進(jìn)行了文本閱讀，通過(guò)反復(fù)讀悟，學(xué)生讀懂了本課的內(nèi)在含義——盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一。似乎學(xué)生很難進(jìn)入角色。再引出課題，學(xué)習(xí)字詞、課文，并感悟本課文本內(nèi)涵。一開始借助圖畫引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。二年級(jí)看雪教學(xué)反思5今天教學(xué)《看雪》這一課，覺(jué)得名師教學(xué)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。通過(guò)畫面，直觀感受，再通過(guò)積詞練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。就勢(shì)我出示六個(gè)描寫雪景的詞語(yǔ)：銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無(wú)暇、玉樹瓊樹、粉妝玉砌、雪花飄飄。而選擇的是孩子周邊的熟悉的雪景，這就更能激起學(xué)生的閱讀興趣。第二課時(shí)教學(xué)中，增加去年的照片，用動(dòng)畫的形式出現(xiàn)，在視頻與心靈上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種震憾。從閱讀期待的課題來(lái)說(shuō)，這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠，語(yǔ)文的思維方面落實(shí)的還不扎實(shí)，如何形成教學(xué)的常態(tài)，形成語(yǔ)文的創(chuàng)造與思維，是下一步需要討論的問(wèn)題。這說(shuō)明孩子如果調(diào)控的好，他們還是有學(xué)習(xí)的興趣的。三、讀詩(shī)句，一家情，邀請(qǐng)“看雪”出示臺(tái)灣島圖，出示詩(shī)句：臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家。這節(jié)課教寫“爭(zhēng)先恐后”，是堅(jiān)持每節(jié)課都有指導(dǎo)寫字的過(guò)程，指導(dǎo)書寫的時(shí)候，這四個(gè)字都是上下位置的字，因此在特點(diǎn)上相似，指導(dǎo)起來(lái)學(xué)生收獲的快。課文中是回答問(wèn)題，表示看過(guò)真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在引導(dǎo)的時(shí)候，注重與學(xué)生的交流。本文中的四個(gè)問(wèn)句，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生在體驗(yàn)臺(tái)灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”，情感上就會(huì)產(chǎn)生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”，牽好了這條線，教學(xué)自然水到渠成。一、欣賞雪景，走進(jìn)“雪”的世界本段設(shè)計(jì)，由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里，留一條通道——看雪，“雪”中的個(gè)味不同。所以，教學(xué)中設(shè)計(jì)“零距離”的情景對(duì)視，是教學(xué)關(guān)鍵。二年級(jí)看雪教學(xué)反思13《看雪》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇精讀課文，課文共11個(gè)自然段，講在冬天，我國(guó)臺(tái)灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過(guò)看雪表現(xiàn)了寶島臺(tái)灣的兒童與祖國(guó)大陸的兒童盼望著祖國(guó)早日統(tǒng)一的共同心愿。由于課前已布置預(yù)習(xí)，學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級(jí)的勞動(dòng)委員。我首先用“毛遂自薦”這一成語(yǔ)故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣，也應(yīng)和了課本上“問(wèn)題泡泡”對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)啟蒙的意圖。同時(shí)，有愛(ài)心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的!特別是對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己，不是一件容易的事情。它講述了在班會(huì)上進(jìn)行的“勞動(dòng)委員”選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達(dá)自己熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)勞動(dòng)，愿意為班集體服務(wù)的決心和信心，得到了同學(xué)和老師的肯定。至此，我終于明白那句“完美的教案”的用意了。不要看到什么都要習(xí)，這樣會(huì)偏離目標(biāo)、占用時(shí)間，完不成當(dāng)堂課的任務(wù)。完成目標(biāo)是主線，要沿著主線行動(dòng)，這樣才不會(huì)偏離目標(biāo)。這樣，目標(biāo)也就完成了。所以積累本段是和目標(biāo)密切相關(guān)的，而習(xí)比喻句就無(wú)關(guān)了。那么為什么單單找出這兩點(diǎn)呢？習(xí)比喻句是在積累“冬天雪景”那一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)以前學(xué)過(guò)的比喻句，積累“冬天雪景”是本課要學(xué)的新知，本段有“鋪、銀、仗、毯”四個(gè)學(xué)習(xí)的生字，讀背本段不僅把要學(xué)習(xí)的字放到句子中，也讓學(xué)生積累了描寫冬天雪景的句子。二是習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)、平舌音、翹舌音?！蔽揖退伎紗?wèn)題出在哪兒呢？一點(diǎn)一點(diǎn)地看實(shí)錄，我找出兩點(diǎn)和完成目標(biāo)無(wú)關(guān)或者說(shuō)聯(lián)系不大的地方：一是習(xí)比喻句。想著有重點(diǎn)的習(xí)，有重點(diǎn)的學(xué)，任務(wù)完成肯定沒(méi)問(wèn)題，結(jié)果還是沒(méi)有完成。對(duì)于這節(jié)課，我也有這樣的擔(dān)心，生怕完不成任務(wù)。我授的是第一課時(shí)，目標(biāo)為掌握10個(gè)生字。因?yàn)楸疚膬?nèi)容與兒童生活有一定的距離，所以在內(nèi)容理解上不做講解。課文主要講臺(tái)灣老師和學(xué)生在談?wù)撗┑脑掝}，臺(tái)灣學(xué)生對(duì)北京的雪充滿了向往之情。教學(xué)收到了良好的效果。結(jié)合課后《補(bǔ)充習(xí)題》上的練習(xí)，我讓學(xué)生對(duì)驕傲的小蝸牛說(shuō)上一句話，有的說(shuō)：“小蝸牛，謙受益，滿招損，你應(yīng)該接受這個(gè)教訓(xùn)哪!”有的說(shuō)：“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后，小蝸牛，你以后可不能再驕傲了?？吹竭h(yuǎn)處花叢中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，老蝸牛不由得嘆了口氣，說(shuō)：小朋友你們猜老蝸牛會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生的回答內(nèi)容很豐富，也很童趣。二年級(jí)看雪教學(xué)反思10學(xué)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察42頁(yè)下面的插圖(一只老蝸牛，一只小蝸牛)。現(xiàn)在，我己試著在多篇課文學(xué)習(xí)中采用了合作小組的形式，這樣更方便于課堂教學(xué)的有效發(fā)揮。再加上我采用自由讀，指名讀，分角色朗讀，帶著動(dòng)作讀，齊讀等各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中得到樂(lè)趣，得到收獲，課堂氣氛很活躍。學(xué)生們?cè)谧x與說(shuō)的過(guò)程中，展示了自我，而且在解決重點(diǎn)疑問(wèn)的時(shí)侯，也解決了這節(jié)課的重點(diǎn)。在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，我們?cè)谡n堂上的新的教學(xué)模式的探索，真是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。一節(jié)課下來(lái)，我講的不多，孩子們理解得卻多了。最讓我興奮的是有三個(gè)同學(xué)提出：“深情是什么意思?”這是我最希望學(xué)生提出也是最怕學(xué)生提不出的問(wèn)題，借著這一問(wèn)題，我與孩子將課文從頭梳理了一遍，輔以我畫得并不美觀的中國(guó)“雄雞圖”和狹長(zhǎng)的臺(tái)灣省，使孩子們對(duì)“深情”也就理解了，難點(diǎn)也就迎刃而解了。小組長(zhǎng)們認(rèn)真地匯報(bào)了本組的問(wèn)題及解決情況。學(xué)生們行動(dòng)了，課堂上完全動(dòng)了起來(lái)，你一言我一語(yǔ)，盡管難免有的學(xué)生所提問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值，但所看所聽卻讓我體會(huì)到合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)方式，四個(gè)人一組，配合倒也默契。因此，在上課時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀了三遍課文，然后便告訴學(xué)生這節(jié)課將進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，話一出口，孩子們就樂(lè)開了花，也許是新鮮吧，但從他們的表情上我看到了興奮與自信。在備課的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)參考書的提示，我就想好了，試著讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。課文圍繞著臺(tái)灣的小朋友看不到雪而驚奇地問(wèn)老師為重點(diǎn)，老師又深情地回答學(xué)生們的話為難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生們理解。二年級(jí)看雪教學(xué)反思9《看雪》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。精力浪費(fèi)不少，可最終一事無(wú)成。想象力就像一匹烈馬，循規(guī)蹈矩的人，緊緊束縛住它?！薄鞍パ?我開著小汽車在冰河上奔跑，跑得真快。”“我呢，在雪地上踩了一串串深深的腳印。”“我們?nèi)?