【正文】 之幾還可以寫成零點幾“這個關(guān)鍵點不放。決不能跳過“5角是元，”這一步。教學時要清楚地展開思考的全過程：1元2角是1元和2角合起來的數(shù)量2角是元。和上面一道例題的不同之處是，這道例題寫成的小數(shù)的整數(shù)部分不是“0”，改寫時的思考稍復雜一點。這例教學結(jié)束時要組織一次學習小結(jié)，、加強對一位小數(shù)的首次感知。用十分之幾米表示幾分米在本冊教科書第8單元里剛教過，應該很快回憶起來。教學這道例題要注意兩點，①提取新知識的生長點要快，不必在測量課桌面的長、寬各是多少分米上化費過多時間。先從兩名學生測量課桌面的長與寬的情境中，提取新知識的生長點——米和米。理解一位小數(shù)的意義，教材設(shè)計了三個層次的改寫活動。，準確把握教材編寫意圖。三年級數(shù)學教學反思9今天我上課的內(nèi)容是《認識小數(shù)》，初看覺得很簡單，但細細地去思考，引發(fā)很多的困惑，促使我深深地去思索，去實踐，去深入反思，啟發(fā)感想頗多，有柳暗花明后的飛躍。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。（2）我作為數(shù)學教師每天的工作計劃中就有關(guān)于學困生的輔導工作。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成?；诖耍诮虒W中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。永遠記住:沒有教不會的學生，只有不會教的老師。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。對于優(yōu)生，要想抓住他的39。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數(shù)學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。三年級數(shù)學教學反思8小學三年級，是小學階段由低年級到高年級的轉(zhuǎn)折點。在學生熟練的基礎(chǔ)上可以直接說出第三步。如：出示162=讓學生說出口算的三步驟1）把16分成10和6。反思本節(jié)課教學我認為口算知識的`教學非常重要的，因為這部分知識在學習中如果掌握好了，對學生的口算速度和正確率都會有提高。例2只是在末尾添加0，在教學中可以讓學生比較末尾沒有0的乘法和末尾有0的乘法，找出簡便的計算方法。看圖學習例1的計算方法，我先運用課件與孩子們探究算理。在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生往往放棄口算，用豎式筆算的方法來解決口算問題。但在實際練習中，部分學困生往往不能與強調(diào)的聯(lián)系起來，一不注意就問題百出。雖然孩子經(jīng)常在強調(diào)“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。另外，做完作業(yè)后不會檢查也是導致計算錯誤的一個重要原因。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當嚴重。但讀題的習慣還存在問題。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學生的學習方法培養(yǎng)還是很不夠的。因此，學生的計算不熟練，導致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了錯誤。新教材的計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的，每節(jié)課的鞏固練習最多只安排2至4道題目。其一，練習的量不夠。整個單元上完，經(jīng)過考查，還是讓我大失所望。而后的幾節(jié)課，我在教學設(shè)計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調(diào)。幾節(jié)課下來，我就有點發(fā)愁了，計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。因此，教學中我注意結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，力求讓他們在實際情境中，體會分和秒的實際意義，掌握有關(guān)時間的知識?！睹氲恼J識》時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，時間比較抽象，單位之間的進率也比較復雜。教師需加強指導。小組合作與交流的過程充分調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，大部分學生能主動地表達了自己的見解?！队杏鄶?shù)的除法》教學反思有余數(shù)的除法對于學生來說是比較抽象的，在建立余數(shù)概念的過程中教師要循序漸進，凸顯有余數(shù)的除法的現(xiàn)實意義，讓學生在現(xiàn)實的情境中理解有余數(shù)的意義，使學生進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。也只有這樣，我才能更清楚地看到真實的自我!回首過去，展望明天。因為只有這樣，我才能使自己的專業(yè)水平得到真正提高。當然，這堂課也有一些不足的地方，還應當多給學生自由發(fā)揮的空間，多給他們上臺展示的機會。在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學生思維的獨特性和算法的多樣性。，課堂因“我”而精彩。讓學生真正對長度單位和質(zhì)量單位有一定的理解，能夠把學到的數(shù)學知識用到實際生活當中。雖然是復習課，但我希望給學生新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動，學生的思維得到發(fā)展，認識也進一步提高。“動” 了起來，思維“活” 了起來。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，我真切地感受到學生學會了傾聽，學會了尊重，注意力集中，學習有較強的目標性?！盎疃粊y”?！稖y量復習課》教學反思這節(jié)課是人教版三年級數(shù)學上冊第一單元的復習課。這樣，學生在主動探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法。教師要全心全意的，創(chuàng)造性地給他們營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維的機會和舞臺。“以高效的課堂教學，促進學生的實效發(fā)展“已經(jīng)成為我們的共識和追求的目標。三年級數(shù)學教學反思6《秒的認識》教學反思：學生在探究過程中需要認真地觀察，反復地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整理。尤其是當學生在做練習時出現(xiàn)了書寫不規(guī)范，格式不正確的現(xiàn)象，如果練習中加入一些判斷題型，就會引起學生注意，避免出現(xiàn)這種問題。本節(jié)課也存在一定的問題：學生學習的怎樣直接體現(xiàn)教師教的如何，所以教師在課堂上應關(guān)注學生的學習狀況，關(guān)注學生的知識掌握的程度，能力得到了怎樣的鍛煉，思想方法是否有所提升。學生對有余數(shù)除法的驗算和沒有余數(shù)的除法驗算，通過練習進一步比較得出有余數(shù)除法與沒有余數(shù)除法的驗算方法，讓學生全面的掌握和運用除法的驗算方法解決生活中的實際問題，使學生明確數(shù)學源于生活，用于生活，激發(fā)學生學好數(shù)學的欲望。設(shè)計練習時，注意與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生應用新知識解決實際問題的能力。學生在交流的過程中由于學生看問題的角度不同，出現(xiàn)了多種驗算有余數(shù)除法的方法，如147+2=1001002=147，1002=98147=9898=98……學生在你一言我一語的交流過程中明確驗算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。7=14（本）……2（元），像這樣有余數(shù)的除法該如何驗算呢？給足學生探索思考的`時間，放手讓學生獨立完成沒有余數(shù)的除法驗算。7=14（本）……2（元）他們算得對嗎？你可以用什么方法說明他的計算是正確的？接著讓學生通過小組交流活動概括出沒有余數(shù)的除法驗算的方法。教學例題4時，直接觀察主題圖，“從中你了解到了哪些數(shù)學信息？”引導學生列出100247。展示學生的作業(yè)，暴露以上的種種錯誤，學生自然而然的感受到了，計算時必須要養(yǎng)成認真、仔細的閱題習慣，更產(chǎn)生了要學習除法驗算方法的迫切需求。原來的教案，課始安排了一組基礎(chǔ)練習，以提高學生的計算速度與技能，當我發(fā)現(xiàn)學生出錯較多時，就及時調(diào)整了教學方案。就要讓學生充分體驗到學習除法驗算方法的必要性，調(diào)動他們的學習源動力，變被動學習為主動學習。在相互評價的過程中，取長補短，互相幫助，互相欣賞，引發(fā)思維的碰撞，發(fā)揮學生的思維潛能，從中領(lǐng)悟集合的數(shù)學思想。在本課中，每一個學生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗和學習體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索如何設(shè)計一個自己喜歡而又簡單的圖表示出參加合唱小組的、參加英語小組的以及兩組都參加的，并且從設(shè)計圖中很容易地算出參加合唱小組和英語小組的一共有多少人。這樣的數(shù)學問題更貼近學生自身的思維實際，更能引發(fā)其探究的積極性。在本課中，我在不改變例題呈現(xiàn)形式的前提下，根據(jù)本班學生的實際情況，把例題統(tǒng)計表換成本班學生參加合唱、英語課外小組部分學生名單，學生感到十分親切自然?！痹跀?shù)學課堂上，教師應當盡量為學生提供充分的時間和空間，搭建自主探究的平臺，突出學生的主體地位，讓學生全身心地投入在探究數(shù)學知識的過程中，從中獲得數(shù)學學習成功的體驗，點燃學生創(chuàng)新的思維火花。三年級下冊“數(shù)學廣角”第一課時教學片斷反思“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。曾經(jīng)聽曹老師做過有關(guān)數(shù)學教師本體性知識缺失的講座，這一刻自己對此有了更深感受。為了更嚴密些，可以盡量多給幾個數(shù)或后面加個數(shù)進行驗證。第二個練習在第2小題填中間數(shù)時對學生有一定的思維難度，這也是我自認為獨具匠心的設(shè)計，但導師卻指出，這樣的數(shù)列很容易產(chǎn)生歧義。讓學生在找規(guī)律中既能練習小數(shù)的加減法，又能發(fā)展數(shù)學思維，激發(fā)學生的練習興趣。同時重新設(shè)計了兩個練習：設(shè)計的目的在于進一步發(fā)展學生的估算意識，培養(yǎng)學生仔細審題的良好習慣，滲透加減計算的一般規(guī)律，發(fā)展學生思維。而書上的五道練習中，第2題是純粹的計算練習，第4 題是解決實際問題，第5題培養(yǎng)學生的估計意識和能力，總體來說都比較簡單。計算課往往給人枯燥乏味之感，其中計算練習單一是一個很重要的原因。在這一過程中滲透搭配規(guī)律，培養(yǎng)學生有序的思維方法。教學內(nèi)容的相對簡單也提供了可拓展的空間。例題是點心店買點心的情境?？梢妼W生能把整數(shù)加減計算的算法遷移到小數(shù)加減計算中，對一位小數(shù)的加減計算算理與算法都能比較容易理解掌握。這部分內(nèi)容是在學生近期初步認識一位小數(shù)含義和以前熟練掌握萬以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，并只涉及到一位小數(shù)的加減（小數(shù)的性質(zhì)到五年級上學期再學，所以整數(shù)減小數(shù)、得數(shù)末尾是0的計算都不涉及）。真正讓學生體驗到學習的樂趣。在今后的課堂教學中，我仍會努力建構(gòu)和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法有效處理。3．巧用生成資源，促進有效教學這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法。在教學中我總擔心完不成教學任務，所以有點“趕”教學的感覺，特別在教學學生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中，學生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程，便匆忙收場。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應用3．教學面向全體學生，營造和諧課堂氛圍整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，如設(shè)計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學知識。，認知、感知小數(shù)在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經(jīng)驗，使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系。發(fā)揮多媒體在教學中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學生生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。，促進知識經(jīng)驗的遷移。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學內(nèi)容，合理設(shè)計教學過程，較好的完成了這一節(jié)的教學活動。我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學生在具體的情境中初步認識小數(shù)?！睂W生每天學習的內(nèi)容對他們而言，未必都是全新的知識，因為有些數(shù)學知識是有一定的生活經(jīng)驗作基礎(chǔ)的。讓學生利用知識的融會貫通，應用自己探究獲取的知識創(chuàng)造性的解決問題，增強對知識的理解和運用。這種“學以致用”可以提高學生對數(shù)學的學習興趣和激發(fā)學生的積極性。學生探究出面積單位間的進率后，有一種應用的期待，“我努力的結(jié)果究竟能解決什么問題呢？”馬上引入實踐應用。如：對小一些的用分米和厘米為單位分別測量，如課桌、寫字臺等；對大一些的用米和分米測量，如教室、住室等，測量后再分別計算出面積。這樣就可以水到渠成的進行數(shù)學知識的探究2． 自主探索，研究新知。復習題的設(shè)計是為了讓學生在尋找解決問題的過程中產(chǎn)生新舊知識的矛盾點，為學生猜想面積單位間的進率，做了必要的鋪墊，起到鋪路搭橋的作用。同時讓學生輕松愉快的進入課堂學習氛圍。激趣導入，讓學生體會合作的妙處。另外，在我的這節(jié)課中，還存在著一些不足，如教態(tài)太過嚴肅，在一些環(huán)節(jié)的處理還不夠妥當，這些在以后的教學中還需要努力。但在實際上的過程中，由于時間關(guān)系，只讓學生明白了當面積一定時，它的長和寬有多種情況，如何選擇合適的長和寬，使臺玻璃的大小美觀、實用。如在這節(jié)課中，教師以打碎的面積是24平方分米的臺玻璃為例，讓學生算算它的長和寬分別是多少？其設(shè)計意圖一是讓學生明白面積相等的長方形，它的長和寬有多種情況，但應選擇合適的長和寬，以使臺玻璃的大小美觀、實用；二是讓學生思考已知長方形的面積和其中一條邊，如何求另一條邊，通過逆向思考，使學生的思維得到有效發(fā)散。又設(shè)計了花壇的練習題，讓學生對面積和周長有了一個比較的過程，在比較中更深地認識了面積和周長。通過學生自主探究，獲得長方形、正方形面積計算公式后，我在練習中設(shè)計了一些應用性練習，引導學生將知識運用實際生活，通過實際問題的解決，學生將知識化為能力。舊知，進行合理的猜想，從而為新知的形成創(chuàng)立了條件。第二次是利用長方形的面積計算公式猜想正方形的面積計算公式，并將長方形漸變?yōu)檎叫危瑥亩贸稣叫蚊娣e的計算公式。在這節(jié)課中，我兩次運用了遷移。合作得好的同桌，很快就填完了表格，合作得不好的小組，別人都填完了，他們才剛開始。如第一次的小組合作，就是在一個人無法解決問題時，自發(fā)地產(chǎn)生合作的需求，并在合作中，使原本不能解決這個問題的人也學會了解決。使學生在這些小組合作中提高合作能力，增強合作意識。第四次是在解決玻璃被打碎這個實際問題時，同桌討論這塊玻璃的長和寬有哪幾種可能。第二次是在拼各種長方形來驗證長方形的面積計算公式時，學生進行了小組合作?！蔽以谶@堂課中，四次運用小組合作。二、多次運用小組合作，提高小組合作能力和合作意識。同時，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，促進學生獲得對數(shù)學的理解