【正文】 生感知。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)置，可以使學(xué)生迅速的由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生的欲望。因此在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場(chǎng)的面等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見(jiàn)，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一種“安全感”，最大限度的發(fā)揮了他們的主體性。主要體現(xiàn)在：(一）營(yíng)造寬松環(huán)境，給學(xué)生學(xué)習(xí)的“安全感”。同時(shí)作業(yè)也要注意層次性，教師在編排練習(xí)是要充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，不能搞“一刀切”和“齊步走”。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；又使學(xué)生更深刻地體會(huì)星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會(huì)先發(fā)言，教師不要代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。教學(xué)除法的驗(yàn)算時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗(yàn)算除法的方法。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述筆算除法的過(guò)程。學(xué)生在探究的過(guò)程中，體會(huì)估算的意義和作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義，在教學(xué)中我盡量讓學(xué)生展示出不同策略的估算方法。學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。三位組長(zhǎng)說(shuō)的都很有道理，我就請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)討論，后兩種筆算的方法之間是否有某種聯(lián)系呢？在進(jìn)行討論之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的計(jì)算法則非常地相似，黑板上一組的做法就是六組的做法一個(gè)想的過(guò)程，他們的差別就在于小數(shù)點(diǎn)的處理上。學(xué)生的方法果然各不一樣，以下是三個(gè)小組出現(xiàn)的不同做法:1組： 5組： 六組：3元＋11元＝14元 323．22角＋5角＝7角+115＋11．514元＋7角＝14元7角14714．7（）交流時(shí)分別請(qǐng)這幾位組長(zhǎng)談?wù)勛约菏窃趺聪氲摹＿@一課是在學(xué)生對(duì)小數(shù)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，所以課開(kāi)始，我直接出示了生活情景《買書》：淘氣在書店買了一本《童話故事》。總之，在教學(xué)過(guò)程中，要多抓住學(xué)生的思維，讓其多動(dòng)腦，多動(dòng)手，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程，從而，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松。我在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)預(yù)設(shè)的過(guò)程，學(xué)生能體會(huì)到教師設(shè)計(jì)的`目的，一步一步認(rèn)識(shí)余數(shù)，但學(xué)生還是每一步都讓老師牽著走，學(xué)生沒(méi)有自已的思維，因此，我要在這步中，讓學(xué)生多討論、多思考，起到小組活動(dòng)的效果。就如本節(jié)課教學(xué)，如果老師不找一些表示長(zhǎng)度的小數(shù)出來(lái)，孩子們就會(huì)認(rèn)為小數(shù)只表示價(jià)格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會(huì)用以前的讀法來(lái)讀小數(shù)；如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會(huì)把3厘米寫3/300米。使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)分類，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中了解分類的方法。生活中的。三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的對(duì)策《口算除法》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)及除數(shù)多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。另外，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的灌輸，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力，這種教學(xué)模式由來(lái)已久，想要短時(shí)間改變是非常困難的。聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活”的思想。心理學(xué)研究也表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。二、教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不善于運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，并且過(guò)于追求形式化的教學(xué)，沒(méi)有從教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)出發(fā)，導(dǎo)致理論與實(shí)際相分離，從而無(wú)法真正發(fā)揮教育的效果。作為本單元的起始，如何讓孩子們理解除法的算理是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。分類是將具有同一特征的物品重新進(jìn)行整理，是一個(gè)直觀的過(guò)程，而數(shù)學(xué)中的分類則是將概念根據(jù)一定的特征進(jìn)行重新歸類，是一個(gè)抽象和過(guò)程。將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步感受物體分類的方法。因此，無(wú)論什么課，老師的引導(dǎo)作用總不可少，關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)”得不漏痕跡、如何“導(dǎo)”得恰到好處、如何“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處。從而讓學(xué)生有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生心中悟出始知深，學(xué)生才能牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而得出新的學(xué)習(xí)的方法，使其學(xué)得輕松，愉快，從內(nèi)心體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3《買書》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《元、角、分與小數(shù)》第三課時(shí)。他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》。一組組長(zhǎng)說(shuō)我們用口算的方法，先把元和元相加，再把角和角相加，然后再把兩個(gè)結(jié)果合在一起，就得到了一共花了多少元。看這些學(xué)生討論地這么熱烈，學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，我完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成練習(xí)，檢查時(shí)我驚奇地發(fā)現(xiàn)，全班95%的同學(xué)全隊(duì)，較好的掌握了本課知識(shí)，課堂小結(jié)時(shí)我就繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生探究：今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法，你們還有什么疑問(wèn)嗎？或許是因?yàn)闇贤苏麛?shù)加減法與小數(shù)加減法之間的聯(lián)系，學(xué)生很快提出了很多的問(wèn)題：如果相加或相減后小數(shù)部分末尾有0怎么辦？如果被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少怎么計(jì)算？如果被減數(shù)是一個(gè)整數(shù)，而減數(shù)是一個(gè)小數(shù)，那怎么辦？如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的思考，怎么會(huì)提出這么有質(zhì)量的問(wèn)題！我大大地表?yè)P(yáng)了他們的`探究精神，顯然這兩個(gè)問(wèn)題引起了同學(xué)們極大的興趣，我就順勢(shì)讓他們展開(kāi)討論，在討論中學(xué)生再次深化了對(duì)小數(shù)加減法的認(rèn)識(shí)，不知不覺(jué)中課堂上竟把后面要學(xué)習(xí)的小數(shù)減法的教學(xué)內(nèi)容給提示了。這些口算是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會(huì)到解決同一問(wèn)題有不同策略，只要合理都可以采用。教學(xué)筆算除法的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律。讓他們自言自語(yǔ)、輕聲地說(shuō)出自己的思考過(guò)程。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較牢固，但解決一些靈活性問(wèn)題的能力還有待提高。教師引導(dǎo)要明確：不管教師提出什么問(wèn)題，應(yīng)該非常明確。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思本課的教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感和體驗(yàn)上要達(dá)到以下幾點(diǎn)：在實(shí)際情景里理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能比較正確熟練地計(jì)算。本課的重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。避免差生吃不好，優(yōu)生吃不飽。教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過(guò)程。（二）創(chuàng)設(shè)情景， 舉例生活化，感悟知識(shí)。在面積單位的教學(xué)中，為了給學(xué)生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我讓學(xué)生找找自己身邊哪個(gè)物體的面積是1平方分米，身體哪個(gè)部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中顯而易見(jiàn)，學(xué)生的反饋熱情空前高漲，學(xué)習(xí)、探索知識(shí)主動(dòng)積極，答案層出不窮。在學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，我把兩張紙藏起來(lái)，告訴孩子們一張有4個(gè)格，一張有8個(gè)格，讓他們猜哪個(gè)面積大？學(xué)生的回答不一：有的說(shuō)4個(gè)格的大，有的說(shuō)8個(gè)格的大，還有的孩子認(rèn)為格子一樣大的話，有8個(gè)格的面積就大?！懊娣e”含義的理解，“面積單位”的認(rèn)識(shí)，都應(yīng)通過(guò)學(xué)生觀察實(shí)物、操作測(cè)量，在具體感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。一、讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。同時(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解?！蔽以谶@堂課中，四次運(yùn)用小組合作。第四次是在解決玻璃被打碎這個(gè)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，同桌討論這塊玻璃的長(zhǎng)和寬有哪幾種可能。如第一次的小組合作，就是在一個(gè)人無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，自發(fā)地產(chǎn)生合作的需求，并在合作中，使原本不能解決這個(gè)問(wèn)題的人也學(xué)會(huì)了解決。在這節(jié)課中，我兩次運(yùn)用了遷移。舊知，進(jìn)行合理的猜想，從而為新知的形成創(chuàng)立了條件。又設(shè)計(jì)了花壇的練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)面積和周長(zhǎng)有了一個(gè)比較的過(guò)程，在比較中更深地認(rèn)識(shí)了面積和周長(zhǎng)。但在實(shí)際上的過(guò)程中，由于時(shí)間關(guān)系，只讓學(xué)生明白了當(dāng)面積一定時(shí)，它的長(zhǎng)和寬有多種情況，如何選擇合適的長(zhǎng)和寬，使臺(tái)玻璃的大小美觀、實(shí)用。激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)合作的妙處。復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在尋找解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生新舊知識(shí)的矛盾點(diǎn)，為學(xué)生猜想面積單位間的進(jìn)率，做了必要的鋪墊，起到鋪路搭橋的作用。如：對(duì)小一些的用分米和厘米為單位分別測(cè)量，如課桌、寫字臺(tái)等；對(duì)大一些的用米和分米測(cè)量，如教室、住室等，測(cè)量后再分別計(jì)算出面積。這種“學(xué)以致用”可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的積極性。”學(xué)生每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他們而言，未必都是全新的知識(shí)，因?yàn)橛行?shù)學(xué)知識(shí)是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)的。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用3．教學(xué)面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語(yǔ)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。3．巧用生成資源，促進(jìn)有效教學(xué)這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法。真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。可見(jiàn)學(xué)生能把整數(shù)加減計(jì)算的算法遷移到小數(shù)加減計(jì)算中，對(duì)一位小數(shù)的加減計(jì)算算理與算法都能比較容易理解掌握。教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)簡(jiǎn)單也提供了可拓展的空間。計(jì)算課往往給人枯燥乏味之感，其中計(jì)算練習(xí)單一是一個(gè)很重要的原因。同時(shí)重新設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)：設(shè)計(jì)的目的在于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的良好習(xí)慣，滲透加減計(jì)算的一般規(guī)律，發(fā)展學(xué)生思維。第二個(gè)練習(xí)在第2小題填中間數(shù)時(shí)對(duì)學(xué)生有一定的思維難度，這也是我自認(rèn)為獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但導(dǎo)師卻指出，這樣的數(shù)列很容易產(chǎn)生歧義。曾經(jīng)聽(tīng)曹老師做過(guò)有關(guān)數(shù)學(xué)教師本體性知識(shí)缺失的講座，這一刻自己對(duì)此有了更深感受。”在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，搭建自主探究的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題更貼近學(xué)生自身的思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究的積極性。在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，互相欣賞，引發(fā)思維的碰撞，發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，從中領(lǐng)悟集合的數(shù)學(xué)思想。原來(lái)的教案，課始安排了一組基礎(chǔ)練習(xí)，以提高學(xué)生的計(jì)算速度與技能，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)較多時(shí)，就及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方案。教學(xué)例題4時(shí)，直接觀察主題圖，“從中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？”引導(dǎo)學(xué)生列出100247。7=14（本）……2（元），像這樣有余數(shù)的除法該如何驗(yàn)算呢？給足學(xué)生探索思考的`時(shí)間，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，注意與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本節(jié)課也存在一定的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)的怎樣直接體現(xiàn)教師教的如何，所以教師在課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握的程度，能力得到了怎樣的鍛煉，思想方法是否有所提升。三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6《秒的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思：學(xué)生在探究過(guò)程中需要認(rèn)真地觀察，反復(fù)地比較、猜測(cè)，獨(dú)立地思考、歸納、分析和整理。教師要全心全意的，創(chuàng)造性地給他們營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)?！稖y(cè)量復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思這節(jié)課是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的復(fù)習(xí)課。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，我真切地感受到學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了尊重，注意力集中，學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的目標(biāo)性。雖然是復(fù)習(xí)課，但我希望給學(xué)生新的感覺(jué)、新的收獲，通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生的思維得到發(fā)展，認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步提高。，課堂因“我”而精彩。當(dāng)然，這堂課也有一些不足的地方，還應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，多給他們上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。也只有這樣，我才能更清楚地看到真實(shí)的自我!回首過(guò)去，展望明天。小組合作與交流的過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生能主動(dòng)地表達(dá)了自己的見(jiàn)解?！睹氲恼J(rèn)識(shí)》時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái)，時(shí)間比較抽象，單位之間的進(jìn)率也比較復(fù)雜。幾節(jié)課下來(lái)，我就有點(diǎn)發(fā)愁了，計(jì)算錯(cuò)誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個(gè)別孩子得不停地掰著手指。整個(gè)單元上完，經(jīng)過(guò)考查，還是讓我大失所望。新教材的計(jì)算教學(xué)全部是貫穿于解決問(wèn)題中進(jìn)行的，每節(jié)課的鞏固練習(xí)最多只安排2至4道題目。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實(shí)際上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實(shí)有些孩子是聽(tīng)得一知半解，但在課堂上能運(yùn)用最多只能算一種正遷移，一種短時(shí)記憶。但在實(shí)際練習(xí)中，部分學(xué)困生往往不能與強(qiáng)調(diào)的聯(lián)系起來(lái)，一不注意就問(wèn)題百出?？磮D學(xué)習(xí)例1的計(jì)算方法，我先運(yùn)用課件與孩子們探究算理。反思本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為口算知識(shí)的`教學(xué)非常重要的，因?yàn)檫@部分知識(shí)在學(xué)習(xí)中如果掌握好了，對(duì)學(xué)生的口算速度和正確率都會(huì)有提高。在學(xué)生熟練的基礎(chǔ)上可以直接說(shuō)出第三步。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的39。永遠(yuǎn)記住:沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。（2）我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9今天我上課的內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)小數(shù)》，初看覺(jué)得很簡(jiǎn)單，但細(xì)細(xì)地去思考，引發(fā)很多的困惑，促使我深深地去思索，去實(shí)踐，去深入反思，啟發(fā)感想頗多，有柳暗花明后的飛躍。理解一位小數(shù)的意義，教材設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的改寫活動(dòng)。教學(xué)這道例題要注意兩點(diǎn)，①提取新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)要快，不必在測(cè)量課桌面的長(zhǎng)、寬各是