【正文】 ，齊讀。三、學習第一自然段1．輕聲朗讀第一自然段。第三段（6）：作者喜愛廣玉蘭的原因。②課文可以分為三段：第一段（1）：作者為廣玉蘭的花香所吸引。3．理清脈絡。內涵：本課指花的特點。（2）解部分生字詞。2．檢查自讀情況。今天，咱們再認識一種花——廣玉蘭。4．能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。閱讀蘇格拉底，認識偉大學者。五、課外充充電，拓展延伸。蘇格拉底教育學生有什么獨到之處？他的弟子如此學習對你有什么啟發(fā)？帶著這些問題再與課文對話，你們定有許多“美麗”的收獲。讓我們再來領悟弟子們所悟出的人生哲理，用心體會。⑷交流課前搜集到的有關“機遇”的名人名言?！白畲蟮淖非蟆敝傅氖鞘裁?？“眼前的一穗”又指的是什么？小組合作交流理解這句話。⑶蘇格拉底的這段話是意味深長的，讓我們用心讀，體會他的一番用意。⑴理解兩個“最大的”具體含義。想起老師提出的要求，他們如夢初醒，可是“機不可失，時不再來”呀?。ǔ鍪菊n前的一句話）讓我們來聽一聽，蘇格拉底會對弟子們說些什么呢？出示蘇格拉底說的第三次話：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能做作出準確的判斷。從“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭”“試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了”體會弟子們在挑麥穗時猶豫不決，不能當機立斷；從“他們總認為最大的一穗還在前面”“他們總以為機會還很多，完全沒必要過早地定奪”體會弟子們把希望寄托在未來，而不立足于現(xiàn)在，不能把握現(xiàn)在。出示蘇格拉底說的第二次話：你們已經(jīng)到頭了。⑵蘇格拉底向弟子們提出了什么要求？（摘一個最大的麥穗 只許進不許退。出示蘇格拉底說的第一次話：你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。三、研讀三次話，領悟道理。指生讀一讀自己印象最深的句子或段落，相機正音。（板書：16 最大的麥穗）二、走進語文書，讀出內容。讓我們穿越時空的隧道，走近大師，領略他的風采，共享他的智慧。（板書：蘇格拉底）出示蘇格拉底的畫像，簡介蘇格拉底：一個古希臘大學者 一個偉大的教育家 一個愛好智慧的人。一、走近主人公，導入課新?！歼^程展示〗：課前活動：送給學生一句話，出示：機不可失，時不再來。過程與方法：通過反復朗讀，讓學生聯(lián)系生活實際去感悟人生哲理；再通過欣賞名人名言，自己創(chuàng)作名言，內化人生哲理?！寄繕祟A設〗：知識與技能：學會本課的1個生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內容，理解“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這是一篇散文，敘述古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。）自然界有很多這樣的花草樹木，讓我們先選一種花，抓住特點說說它的樣子，再寫下來，贊一贊。知道嗎？廣玉蘭的幽香、純潔和頑強的生命力，征服了好多人，它還被選為常州市的市花。（學生朗讀）想再一睹廣玉蘭的風采嗎？讓我們再一次駐足欣賞。這“生氣”和“活潑”一般是來形容什么的？在這里指什么？有了它的襯托，玉蘭花顯得格外皎潔，格外清麗了。⑵密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。（出示實物）是怎樣的情趣呢？四人一組，觀察手中的葉，再對照課文讀一讀，然后匯報。這怎么不讓作者“愛”呢？難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（從哪里看出是“數(shù)世同堂”。學生交流自己喜歡的一種形態(tài)。請邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？（學生自讀思考）匯報：分別看到了含苞欲放、剛剛綻放、完全盛開、已經(jīng)開過四種形態(tài)的廣玉蘭花。（媒體出示這句話）三、欣賞畫面，暗香浮動廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。（配上舒緩的音樂，學生深情朗讀。作者兩次說“無法用文字準確形容”，你讀了這樣的文字有怎樣的感覺呢？其實作者已經(jīng)用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質感，讀來如見其色，如見其質。）是呀，廣玉蘭花的潔凈、高雅吸引了我們，也吸引了作者，他走近廣玉蘭，駐足觀賞廣玉蘭，向我們描述了他眼中的廣玉蘭花。看看這些廣玉蘭花，說說你的第一印象。學生做“聞”的狀態(tài)。）這里的“蕩漾”指的是什么？也就是說廣玉蘭花的香味一股一股，此起彼伏。二、眾里尋芳，幽香蕩漾最初，是什么吸引了作者？（幽香）怎樣的幽香？（一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。）通過上節(jié)課的學習，我們知道作者陳荒煤在文章的末處流露出了他的情感，齊讀最后一段。每年的五、六月份開著白色的花朵，它就是——廣玉蘭。教學重點、難點：引導學生憑借具體的語言文字，想象感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，體會作者的“愛”之情。過程與方法：借助多媒體，在優(yōu)美的畫面與音樂中引導學生反復有感情地朗讀，想象感受廣玉蘭的美，品詞析句，寫小詩，感悟作者的“愛”之情，捕捉自己對廣玉蘭的美的感受。齊讀。師:是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機。師：過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢？學習課文4小節(jié) B、葉子，指名朗讀出示“廣玉蘭的葉片富有光澤??覺得另有一番情趣。生生不息”一代一代繁衍下去，永不停（3）指導課文第三小節(jié)的結構師:請同學們仔細觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點？（按照“總――分――總”的結構寫的）因此我們在描寫自己喜歡的花時，也可用上總分總的結構。作者為什么把一株廣玉蘭比作一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族？同一珠廣玉蘭上面有不同形態(tài)的花，有含羞待放的，有剛剛綻放的??好象幾代人生活在一起，敗了再開，永不停息。（2）不同形態(tài)的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。這種子是生命的象征?！跋惹盁釤狒[鬧??新生命的種子。如嬰兒般嬌嫩，誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來?！笆㈤_著的玉蘭花??甜美、純潔、惹人喜愛?！坝械膭倓傞_放??約有一寸長。(分組討論)（1）全班討論交流：花的形態(tài)：含羞待放剛剛開放盛開著的凋謝的你喜歡哪種形態(tài)的花呢？為什么？“有的含羞待放??鮮嫩可愛。四、勤練習作業(yè)是將第3自然段完整的背給身邊的人聽。真是一種享受，一種幸福啊。用我們的心去感受，用我們的筆去傾吐吧！師行間巡視，交流，點評2．學生寫，交流，評析。我相信，如果我們在習作時也能用上修辭手法的話，我們寫的這一段話也會很精彩的c、按一定的順序來寫。a、總分總的寫法，看看開頭，再看看結尾。7．這樣多花的形態(tài)，這么和諧的大家族是讓人羨慕的，讓我們來美美的讀吧（指明讀得好的示范）8．這里有四幅圖描繪了廣玉蘭的四種不同的形態(tài)，你能說說分別是哪四種形態(tài)嗎？（指名回答），你能在最短的時間內選擇你最喜歡的一幅并把課文中描繪它的句子背下來嗎？（試背，會的就舉手）（指名背誦時提醒：這么短的時間內，會背真了不起，如果再帶著感情背那就太讓老師敬佩了）三、美仿寫1．大家背的真好，讓我們仿佛看到到了不同形態(tài)的花，感受到了數(shù)世同堂、生生不息的大家族，感受到作者對廣玉蘭的那份喜愛，那份贊美之情?！薄皵?shù)世同堂”是個怎樣的大家族?。俊粋€家庭和和睦睦的，是一種幸福家庭的象征。師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續(xù)延續(xù)下去也許它今天凋謝了，明天又有一朵花盛開了；也許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開了就這樣，廣玉蘭花年復一年地開著這就叫—— 生生不息。那種子的使命是什么？——生命的延續(xù)。d凋謝的廣玉蘭，抓住“花蕊一直挺立枝頭?？吹竭@樣的笑臉你會怎樣？ ——我會忍不住去摸一摸。師：這段話中有一個詞用得太好了，那就是——“迫不及待”，是什么意思——來不及等待，是什么讓蜜蜂來不及等待——花香，現(xiàn)在我們就聞著這花香，一起來讀一讀c盛開著的廣玉蘭，抓住嬰兒。是啊，多么可愛啊，帶著這種情感讀一讀。（這個家族成員有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的正盛開著，還有的花瓣已凋謝）（板書：含羞待放 剛剛綻放 正盛開著 已經(jīng)凋謝）4．含羞待放的是哪幾句？請讀一下。這句話的意思是說廣玉蘭一代一代的繁衍，生命力旺盛啊。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。指導讀好密集油亮、終年不敗、始終等詞語秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。教學過程：一，導圖片： 1．今天，許老師給大家上一節(jié)課，歡迎嗎？準備怎樣歡迎呢？我相信肯定能和同學們合作好，大家有信心嗎？（廣玉蘭）2．我這里有些詞語朋友，看看你們還記得嗎？（生讀）3．讀了這些詞語，你想到了什么？為什么呢？（廣玉蘭），想見一見關玉蘭嗎？我們一起先來欣賞一下廣玉蘭（課件播放圖片）你能形容一下廣玉蘭嗎？（潔白、純凈）二、賞花形 1．廣玉蘭的幽香純潔給我們留下深刻的印象，還給我們留下什么印象呢？讀課文。2．觀察自己喜歡的一種植物。教學重點：課文的第3小節(jié)為教學的重點。3．能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。2．學習課文中的8個生字，其中2個只識不寫，理解“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。你覺得作者寫的美嗎？為什么能寫得這樣好呢？四、作業(yè)設計。作者對廣玉蘭說些什么呢？齊讀最后一個自然段。e、齊讀四、五自然段。指導讀。（3）理解四、五自然段a、作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么？b、自由讀四、五自然段，思考，討論。（把對廣玉蘭花的喜愛之情讀出來）自由練讀；指名讀自己喜愛的句子，結合指導；分組讀。j、放有一家四代人圖和有四種形態(tài)的花的廣玉蘭花圖，學生仔細觀察，找出兩副圖的相似之處，結合理解最后一句：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。）h、學生在書上插圖中找出四中形態(tài)的玉蘭花，并用筆在花旁注出。（結合指導理解兩個打比方的句子。e、檢查自學情況，結合板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝f、問：你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么。c、交流討論結果，結合指導。學生邊欣賞課件動畫演示，邊聽錄音，思考：這一自然段主要寫了廣玉蘭的什么？文章的結構怎樣？并用橫線畫出中心句。（2）理解第三自然段。（”讀出廣玉蘭的潔凈、高雅）范讀，自由練讀。c、從哪些語句看出來的？d、相機理解“玉雕冰琢”、“質感”、“柔韌”、“內涵”等詞語。組織學生將分組自學成果在全班匯報、交流，教師適時參加點評、指導。（可以結合自己課前搜集的資料、實物廣玉蘭的花或葉片等，來學文。指名說，結合指導。默讀課文，思考：課文從幾方面來寫廣玉蘭的？分小組討論。（一）學習第二段用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的語句反復讀一讀。指名說。教學重點：課文的第二段教學難點：對文中“孕育”“滲、透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語的理解。能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。板書設計：淡淡幽香花朵1廣玉蘭 潔凈高雅愛......更愛......生生不息葉子終年不敗 篇三：小學語文教學設計廣玉蘭教案維揚區(qū)小學語文“書香課堂”教學設計篇四：廣玉蘭教學設計《廣玉蘭》教學設計教材簡析：《廣玉蘭》是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。最后讓我們再一次深情朗讀課文最后一段）五、寫作練筆，培養(yǎng)情趣看大屏幕，有沒有你喜歡的一種花？看到它們，你想到了哪些古人的詩句？借用古人的詩句贊美一下你喜歡的花。（媒體出示圖片，齊讀第五自然段，引導仿寫。有了它的襯托，玉蘭花顯得格外皎潔，格外清麗了。⑵密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。是怎樣的情趣呢？（發(fā)放樹葉）小組合作觀察討論：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？再對照課文讀一讀，然后匯報。（板書：生生不息）這么優(yōu)美的文字不把它記在腦子里真是太可惜了。在作者筆下，這滿樹的廣玉蘭花似乎活起來了，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺。用充滿快樂、充滿希望的心情朗讀好這段文字。d“先前熱熱鬧鬧??，新生命的種子。”（欣賞美圖體會課文比喻句的妙用。指導用急切、喜悅的心情來讀。b“有的剛剛開放??約有一寸長。a“有的含羞待放??，鮮嫩可愛。（媒體出示圖片）你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花，在書上作上標記，說說喜歡的理由。讓我們一同學習課文的第三自然段，仔細欣賞廣玉蘭花開的不同形態(tài)。）好美呀！難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔。”）可以用什么樣的成語來形容這種感受？（美不勝收、美不能言）也許廣玉蘭的美無法用語言文字來表達，只能用心在朗讀中去體會。請同學們自由讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語。）是呀，廣玉蘭花的潔凈、高雅吸引了我們，也吸引了作者，他走近廣玉蘭，駐足觀賞廣玉蘭，向我們描述了他眼中的廣玉蘭花。）（媒體展示廣玉蘭花的圖片）這“幽香”就是從這些花朵里散發(fā)出來的。）你聞過這樣的“幽香”嗎？（引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，如桂花的香、月季花的香，油菜花的香等等，強調作者深愛此香，醉在此香中。）（板書：淡淡幽香）“蕩漾”是什么意思？（蕩漾：水波一起一伏地動。）通過上節(jié)課的學習，你知道文中那句話流露出了作者陳荒煤對廣玉蘭濃濃的情感？（齊讀最后一段）這是怎樣的一種情感？（板書：愛...更愛...）這節(jié)課，讓我們也帶著這份情感，追隨作者去感受體會廣玉蘭的這份“美”，經(jīng)歷一次“愛”的旅行。教學過程：一、追隨作者，為愛旅行（在輕柔的音樂中導入）有一種植物，她沁人心脾，空氣中彌漫著她的陣陣幽香；有一種植物，她玉琢冰雕，陽光下是那樣的潔凈高雅；有一種植物，她生生不息，樹枝上孕育著數(shù)世同堂；