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長方形與正方形的認識-文庫吧資料

2024-10-25 03:31本頁面
  

【正文】 求:先具體指出哪些是長方形,哪些是正方形?再數(shù)一數(shù)長方形有幾個?正方形有幾個?生1:長方形有____個,正方形有_____個。③找個別學生演示折的過程。①學生獨立折。③評價:色彩多鮮艷!大小多勻稱!線條多專業(yè)!我會動腦折出最大的正方形。①學生獨立用彩筆在方格紙上畫。我能用小手畫出美麗的圖形?!鄙氖终f:“嘿!嘿!我真棒!”師:同學們,我們已經(jīng)勝利闖過兩關了,還想不想繼續(xù)闖關? 生:想!師:那么請同學們接著挑戰(zhàn)第三關:手腦并用,心靈手巧?。ㄕn件出示)第三關:手腦并用,心靈手巧!照下圖在釘子板上圍長方形和正方形。接下來請同學們巧奪第二關:慧眼識圖,眼疾手快?。ㄕn件出示)第二關:慧眼識圖,眼疾手快!判斷下列各圖是不是長方形、正方形?形式:采取開火車的方式進行,同桌一人回答“是或不是”,一人判斷“正確或錯誤”,個別地方教師適當要求學生說:“為什么?”例如圖5為什么不是長方形?等。(1)談話:我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并驗證了長方形和正方形的特征,那么長方形和正方形有哪些相同的地方和不同的地方呢?板書:相同點:四條邊 四個角 每個角都是直角不同點:長方形對邊相等 正方形四條邊相等(2)說明:長方形具有的特征,正方形也都具備,所以我們說:正方形是特殊的長方形。(生上臺演示)(3)小結:老師真為大家感到高興,同學們又發(fā)現(xiàn)了正方形的特點:正方形的四條邊都相等,四個角都是直角。生1:我用量的方法知道了正方形的四條邊是相等的。學生活動,教師巡視。)(1)師:長方形的特點大家找到了,那么正方形的特點又會是什么呢?請大家先在小組里猜一猜,說一說。(生上臺演示)(3)小結小結:剛才,同學們用數(shù)一數(shù)、折一折、量一量、比一比的方法通過自己動手發(fā)現(xiàn)了:長方形有四條邊,對邊相等:有四個角,都是直角,這就是長方形邊和角的特點。)生:我用折的方法知道了長方形的對邊是相等的。師:誰愿意向大家匯報一下你的做法?匯報時要說清楚你是用什么方法驗證的?得出的結論是什么?生:我是用直尺來量四條邊的,發(fā)現(xiàn)了長方形的上下兩條邊和左右兩條相等。(1)學生動手驗證,教師巡視。(師把學生的猜想記錄到黑板上。(板書課題:長方形和正方形的認識)(二)探究新知 (1)猜一猜師:請大家拿出一張長方形紙, 大膽的猜一猜它的邊和角有什么特點呢?生1:我猜它的上下兩條邊是一樣長的,左右兩條邊也是一樣長的。)2.小結導入:原來生活中有這么多長方形、正方形,其實數(shù)學就在我們周圍。只要學生回答的正確或接近正確就應給以不同方式的鼓勵。??(師重點強調(diào)某一物體的面,例如桌子的面、凳子的面、黑板的面等。生3:鉛筆盒的面。師:生活中還有哪些物體的面是長方形或正方形? 生1:桌子、凳子、黑板是長方形。師:請同學們具體說一說哪部分是長方形?哪部分是正方形?生回答:嘴、脖子、胳膊、身子、腿是長方形。三.教學難點:長方形和正方形特征的聯(lián)系和區(qū)別。3.增強合作探究意識,提高學習數(shù)學的興趣,讓每個學生都能在活動中體驗成 功的喜悅。第三篇:認識長方形和正方形 教案認識長方形和正方形一.教學目標: 1.經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程,通過讓學生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量,使學生認識長方形、正方形的邊和角的特征。完成教材練習六的第1題。教材P29的課堂活動的第1題。指名回答,這些都是什么圖形?(3)師指出:像這種形狀的圖形是正方形(板書:正方形)(三)辨一辨出示例1圖片,讓學生說一說它們是什么圖形。(1)拿出幾個正方體,把其中的一個面對著學生,讓學生觀察。指名回答,這些都是什么圖形?學生討論后回答,教師板書:長方形。(2)讓學生仔細觀察,并把看到的記在心里。三、教學過程:(一)情境引入板書課題(二)認一認認識長方形。初步感受幾何圖形的面的特征,體會“形”和“體”的聯(lián)系。五、課外延伸充當小小設計師,用長方形和正方形為學校新操場設計花池、羽毛球場、籃球場、沙池。(1)通過這節(jié)課的學習,你學到了什么?我先引導學生重述長方形和正方形的特征,再引導學生比較長方形、正方形的共同點是都有4條邊,4個角都是直角,不同點是長方形對邊相等,而正方形4條邊都相等(2)家里客廳地板鋪的磚為什么是長方形或正方形,而不是圓形的呢? 讓學生暢所欲言,發(fā)表各自的見解。這里我引導學生有序地數(shù)圖形這一環(huán)節(jié)的主要目的是使每一位學生都能體驗到“跳一跳”就能摘到“桃子”,使學生靈活應用長方形和正方形的特征,空間觀念得到加強。這道題有一定的挑戰(zhàn)性,怎樣才能得到一個最大的正方形呢?我引導學生思考長方形的哪條邊可以當作正方形的邊
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