長方形與正方形的認識-文庫吧資料
2024-10-25 03:31本頁面
【正文】 求：先具體指出哪些是長方形，哪些是正方形？再數(shù)一數(shù)長方形有幾個？正方形有幾個？生1：長方形有____個，正方形有_____個。③找個別學生演示折的過程。①學生獨立折。③評價：色彩多鮮艷！大小多勻稱！線條多專業(yè)！我會動腦折出最大的正方形。①學生獨立用彩筆在方格紙上畫。我能用小手畫出美麗的圖形?！鄙氖终f：“嘿！嘿！我真棒！”師：同學們，我們已經(jīng)勝利闖過兩關了，還想不想繼續(xù)闖關？ 生：想！師：那么請同學們接著挑戰(zhàn)第三關：手腦并用，心靈手巧?。ㄕn件出示）第三關：手腦并用，心靈手巧！照下圖在釘子板上圍長方形和正方形。接下來請同學們巧奪第二關：慧眼識圖，眼疾手快?。ㄕn件出示）第二關：慧眼識圖，眼疾手快！判斷下列各圖是不是長方形、正方形？形式：采取開火車的方式進行，同桌一人回答“是或不是”，一人判斷“正確或錯誤”，個別地方教師適當要求學生說：“為什么？”例如圖5為什么不是長方形？等。（1）談話：我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并驗證了長方形和正方形的特征,那么長方形和正方形有哪些相同的地方和不同的地方呢？板書：相同點：四條邊 四個角 每個角都是直角不同點：長方形對邊相等 正方形四條邊相等（2）說明：長方形具有的特征，正方形也都具備，所以我們說：正方形是特殊的長方形。（生上臺演示）（3）小結：老師真為大家感到高興，同學們又發(fā)現(xiàn)了正方形的特點：正方形的四條邊都相等,四個角都是直角。生1：我用量的方法知道了正方形的四條邊是相等的。學生活動，教師巡視。）（1）師：長方形的特點大家找到了，那么正方形的特點又會是什么呢？請大家先在小組里猜一猜，說一說。（生上臺演示）（3）小結小結：剛才，同學們用數(shù)一數(shù)、折一折、量一量、比一比的方法通過自己動手發(fā)現(xiàn)了：長方形有四條邊，對邊相等：有四個角，都是直角,這就是長方形邊和角的特點。）生：我用折的方法知道了長方形的對邊是相等的。師：誰愿意向大家匯報一下你的做法？匯報時要說清楚你是用什么方法驗證的？得出的結論是什么？生：我是用直尺來量四條邊的，發(fā)現(xiàn)了長方形的上下兩條邊和左右兩條相等。（1）學生動手驗證，教師巡視。（師把學生的猜想記錄到黑板上。（板書課題：長方形和正方形的認識）（二）探究新知 （1）猜一猜師：請大家拿出一張長方形紙, 大膽的猜一猜它的邊和角有什么特點呢？生1：我猜它的上下兩條邊是一樣長的，左右兩條邊也是一樣長的。）2．小結導入：原來生活中有這么多長方形、正方形，其實數(shù)學就在我們周圍。只要學生回答的正確或接近正確就應給以不同方式的鼓勵。??（師重點強調(diào)某一物體的面，例如桌子的面、凳子的面、黑板的面等。生3：鉛筆盒的面。師：生活中還有哪些物體的面是長方形或正方形？ 生1：桌子、凳子、黑板是長方形。師：請同學們具體說一說哪部分是長方形？哪部分是正方形？生回答：嘴、脖子、胳膊、身子、腿是長方形。三．教學難點：長方形和正方形特征的聯(lián)系和區(qū)別。3．增強合作探究意識，提高學習數(shù)學的興趣，讓每個學生都能在活動中體驗成 功的喜悅。第三篇：認識長方形和正方形 教案認識長方形和正方形一．教學目標: 1．經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，通過讓學生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學生認識長方形、正方形的邊和角的特征。完成教材練習六的第1題。教材P29的課堂活動的第1題。指名回答，這些都是什么圖形？（3）師指出：像這種形狀的圖形是正方形（板書：正方形）（三）辨一辨出示例1圖片，讓學生說一說它們是什么圖形。（1）拿出幾個正方體，把其中的一個面對著學生，讓學生觀察。指名回答，這些都是什么圖形？學生討論后回答，教師板書：長方形。（2）讓學生仔細觀察，并把看到的記在心里。三、教學過程：（一）情境引入板書課題（二）認一認認識長方形。初步感受幾何圖形的面的特征，體會“形”和“體”的聯(lián)系。五、課外延伸充當小小設計師，用長方形和正方形為學校新操場設計花池、羽毛球場、籃球場、沙池。(1)通過這節(jié)課的學習，你學到了什么?我先引導學生重述長方形和正方形的特征，再引導學生比較長方形、正方形的共同點是都有4條邊，4個角都是直角，不同點是長方形對邊相等，而正方形4條邊都相等(2)家里客廳地板鋪的磚為什么是長方形或正方形，而不是圓形的呢? 讓學生暢所欲言，發(fā)表各自的見解。這里我引導學生有序地數(shù)圖形這一環(huán)節(jié)的主要目的是使每一位學生都能體驗到“跳一跳”就能摘到“桃子”，使學生靈活應用長方形和正方形的特征，空間觀念得到加強。這道題有一定的挑戰(zhàn)性，怎樣才能得到一個最大的正方形呢?我引導學生思考長方形的哪條邊可以當作正方形的邊
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