【正文】 will generate a lot of electricity causing more air pollution.⑤ A large number of historical relics have been damaged because of the Answers:① T ② T ③ F ④ F ⑤ F Step Points Purpose: To enable Ss to learn some language points and understand the text workAsk Ss to work in groups to discuss the important words, phrases, and sentences in the passage.(1)Mao Zedong wrote a poem in which he dreamed of “walls of stone to hold back clouds and rain till a smooth lake rises in the narrow gorges.” Now his dream has e ，在這首詞中，他表達了“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖”的理想?？梢园颜麄€環(huán)節(jié)的安排先說出來，再逐環(huán)節(jié)再說，可以把一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容說完后，再依次說下個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當?shù)倪^渡語，使整個說課內(nèi)容渾為一體。盡量避免師問、估計生答，師又問，估計生又會答......，這種流水帳式的說法。要把教學(xué)過程說詳細具體，但并不等同于課堂教學(xué)實錄。這要從選擇什么教學(xué)方法來突破教學(xué)的重難點，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)獲得知識以及為什么這樣教這幾方面說。還有“情景教學(xué)法”“讀書指導(dǎo)法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。、難點、教具準備等二、說教法、學(xué)法。說教材內(nèi)容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定。B：周瑜“雄姿英發(fā)”和作者“早生華發(fā)”映襯。：⑴烘托：千古風(fēng)流人物多少豪杰周瑜英雄形象作者抒發(fā)感慨，這是逐步烘托升級的。⑵下片先塑造周瑜英雄形象，描述火燒曹營事件，最后抒發(fā)感慨。：⑴上片壯闊的長江為背景，點出赤壁的地理位置。蘇軾被貶黃州所寫，蘇軾的抱負及經(jīng)歷簡介，背景事物：長江，赤壁古戰(zhàn)場。(這首詞很適合朗誦)二、教學(xué)設(shè)計：1課時，講述法，同時可以采用多媒體把這首詞的朗誦版本放給學(xué)生聽，讓學(xué)生在欣賞高水平的朗誦的同時更準確的把握文本以及豪放詞的風(fēng)格。以《念奴嬌。注意板書設(shè)計，以我說的這首詞為例，我僅僅在黑板中間偏上的地方把詞牌和題目以及作者寫出來，沒有多余的板書，因為很簡單，如果字寫的不是怎么好看就盡量避免過多的板書，設(shè)計重點框架就是，但要注意要抓住重點。注意是說課，時時提到怎么樣給學(xué)生講，這樣給學(xué)生講的原因和意義，時時注意是說怎么樣講這堂課，而不是直接在實踐講這堂課。說課注意環(huán)節(jié)： 注意教案的編寫。第四，資料的準備，可以到**下，可以找相應(yīng)的教師參考用書。第三，在備考教室備考時主要時寫教案。其次是可以選上下冊，即可以選上冊，可以選下冊，不指定。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面分別闡述，而且特別強調(diào)說出每一部分內(nèi)容的“為什么”，即運用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識去闡明道理。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。說理性: 備課，可以從教案看出“怎樣教”。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看，它同備課、上課有許多共同之處，但也有其特色。說課，是先在指定教室候考，到時間老師帶去抽文章，然后在專門的備考教室準備50分鐘，之后到說課教室說課1015分鐘。第三篇：2012年教師資格證認定考試說課指導(dǎo)2012年教師資格證認定考試說課指導(dǎo)2012年教師資格證考試中的說課，也就是所謂的試講環(huán)節(jié)，要求教師在講臺上面對評委，說出你打算怎么給學(xué)生講課，如何講，用什么手段實現(xiàn)你要講課的內(nèi)容等待。內(nèi)向型的考生朋友則應(yīng)避免以往遭遇問題后自己苦苦深思，白白浪費時間的現(xiàn)象，多向他人請教，借他山之石以攻玉。屬于多血質(zhì)、膽汁質(zhì)的考生朋友要克服自己過分情緒化的現(xiàn)象，面對即將到來的考試，已經(jīng)沒有什么興趣的問題，要重視鍛煉自己的毅力，避免出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的情況。因而，考生朋友在復(fù)習(xí)迎考過程中，應(yīng)根據(jù)自己的心理特點來制訂復(fù)習(xí)迎考計劃，根據(jù)自己的心態(tài)來調(diào)整復(fù)習(xí)的進度，選擇與運用最好的復(fù)習(xí)方式方法，使自己的考前復(fù)習(xí)達到與預(yù)期的最佳效果。五、聯(lián)系資質(zhì)特點實踐證明，一個人在氣質(zhì)、性格，心理穩(wěn)定程度等因素也會影響考前復(fù)習(xí)。錯誤原因大致有：概念理解上的問題、粗心大意帶來的問題，以及書寫潦草凌亂給自己帶來的錯覺問題等。即定期翻閱錯題，回想錯誤的原因，并對各種錯題及錯誤原因進行分類整理。如果在復(fù)習(xí)中不善于從錯誤中走出來，缺陷和漏洞就會越來越多，任其下去，最終就會蟻穴潰堤。需要強調(diào)指出的是，幾乎每一位考生朋友都要經(jīng)過高原現(xiàn)象階段，有些考生朋友甚至可能會遭遇數(shù)次，這就需要及時調(diào)整復(fù)習(xí)進度，在科學(xué)用腦，提高復(fù)習(xí)效率上多下功夫。高原現(xiàn)象常常發(fā)生較低層次的復(fù)習(xí)進入高層次的復(fù)習(xí)的過渡時期；或發(fā)生在臨考復(fù)習(xí)的中、后期。三、戰(zhàn)勝高原現(xiàn)象復(fù)習(xí)中的高原現(xiàn)象，是指在復(fù)習(xí)到一定時期時，往往停滯不前，不僅復(fù)習(xí)不見進步，反面有退步的現(xiàn)象。為了強化熱點，適應(yīng)考題變化，考前復(fù)習(xí)應(yīng)認真分析熱點題的演變，利用現(xiàn)有習(xí)題通過“改頭換面”，一題多變，進行定點練習(xí)。應(yīng)當指出的是，分析考查點不是消極地應(yīng)付自考，而應(yīng)以知識點的原理和知識點間的內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)，對考查點解題方法的應(yīng)用也應(yīng)是引導(dǎo)自己運用原理形成思路，理解性掌握解題技巧，不能光靠死記硬背套題。多側(cè)面進行聯(lián)想，有利于加深對本質(zhì)和原因的認識，一舉兩得。疑點出自于對知識的片面理解和一知半解，若將相關(guān)知識進一步拓寬深化，則疑點自破。 隨著考前復(fù)習(xí)的深入，自己接觸到的練習(xí)題多了，遇到從不同角度描述同一疑難點的問題也多了，復(fù)習(xí)中如何消除這些疑點也就顯得很重要了。 某些章節(jié)內(nèi)容在最近學(xué)習(xí)中沒有完全攻克或隱含的難點，隨著復(fù)習(xí)時相關(guān)信息量的增大，難點暴露得更為突出。復(fù)習(xí)時應(yīng)使知識連點成線，聯(lián)線成網(wǎng)。二、掌握復(fù)習(xí)藝術(shù)在有限的時間內(nèi)，能否以“綱”為綱，以“本”為本，緊扣知識點，突出重點，突破難點，消除疑點，抓住考點，強化熱點，是各位學(xué)員提高復(fù)習(xí)效率的重要保證。因為此時學(xué)習(xí)不但沒有效果，反而加重了心理疲勞。所以學(xué)員不妨將各門課程交替起來進行復(fù)習(xí)。有了興趣，學(xué)習(xí)才會有積極性、自覺性、主動性，才能使心理處于一種良好的競技狀態(tài)。而心理疲勞的產(chǎn)生正是大腦皮層抑制的消極情緒引起的。許多學(xué)員的經(jīng)驗教訓(xùn)表明，學(xué)習(xí)目的明確與否，學(xué)習(xí)的動力有多大，對心理疲勞的影響極其巨大。為此，學(xué)員可以從以下幾個方面入手：首先，要有明確的學(xué)習(xí)目的 學(xué)習(xí)就像從河里抽水，動力越足，水流量越大。這是復(fù)習(xí)迎考過程中產(chǎn)生心理疲勞的具體表現(xiàn)。將所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，無異于炒“冷飯”，掌握一些復(fù)習(xí)的策略和技巧是大有必要的。2010年教師資格證考試的考前復(fù)習(xí)策略和技巧搞好考前復(fù)習(xí)，是教師資格考試取得好成績的一個重要因素。，材料補充恰當，延伸拓展適度。、略講恰到