【正文】 來(lái)到黃鶴樓上，文字符號(hào)化為鮮活的畫面。設(shè)計(jì)理念：（語(yǔ)近情遙，含吐不露。出示flash動(dòng)畫，在音樂(lè)中，小船啟動(dòng)時(shí)全班一起讀最后一句。指名男同學(xué)來(lái)讀，全體男同學(xué)一塊來(lái)讀。請(qǐng)一名女同學(xué)來(lái)讀，全體女同學(xué)讀?？梢娺@個(gè)“唯見”道出了李白和孟浩然的感情深。”想象練讀：女生讀，男生想象；男生讀，女生想象。預(yù)設(shè)：學(xué)生圈“孤”品“孤”（1）你怎么理解孤帆這個(gè)詞語(yǔ)的/？（2為什么李白只看到一片孤帆呢？預(yù)設(shè)：（李白只看到孟浩然的船，他的目光只注視著孟浩然的船，說(shuō)明他們的感情非常深厚?！崩斫飧形虻诙湓?shī)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”這句詩(shī)的意思。指名讀，師評(píng)，生評(píng)、自評(píng)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂上設(shè)計(jì)了用“詩(shī)句描繪三月?lián)P州的美景”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)積累的興趣。（設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。如：百花爭(zhēng)艷，山清水秀……接下來(lái)我們?cè)賮?lái)感受古代詩(shī)人筆下的煙花三月世界：你能否用一句詩(shī)句表達(dá)所看到的畫面嗎？課件出示一幅幅煙花三月的美景圖，教師邊放課件邊解說(shuō)，學(xué)生說(shuō)古詩(shī)句；柳是春天的使者，（萬(wàn)條垂下綠絲絳）再去黃四娘家看看那兒的花，（千朵萬(wàn)朵壓枝低），嘩啦啦的流水奏響了春天的音符，小鴨子第一個(gè)知道，（竹外桃花三兩只，春江水暖鴨先知），雨是最尋常的，一下就是三兩天（潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲），是啊，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，春天的覺不知不覺就讓這個(gè)小精靈給吵醒了，（春眠不覺曉，處處聞啼鳥）在去江南看看那兒的春天，（日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)）。品讀“煙花三月”：在煙花三月里，孟浩然去了揚(yáng)州。所以西辭的意思就是向西邊告辭。高山安可仰，徒此揖清芬。紅顏棄軒冕，白首臥松云。李白從孟浩然那里獲益不少，因此李白對(duì)孟浩然極為尊敬和推崇。而李白呢也喜歡旅游，倆人志同道合，趣味相投。你怎么理解好朋友的？有誰(shuí)了解李白和孟浩然之間的關(guān)系的？這時(shí)教師穿插介紹李白和孟浩然的交往史，使學(xué)生深入理解“故人”的意思。語(yǔ)文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。預(yù)設(shè)：故人 西辭 煙花三月 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州的意思（設(shè)計(jì)理念：“教無(wú)定法，貴在得法”，同理，“學(xué)無(wú)定法，貴在得法”。3．讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味。，理解詩(shī)意。）下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法來(lái)自學(xué)古詩(shī)，學(xué)習(xí)過(guò)程中有疑惑的地方提出來(lái)和同桌商量，如果仍有解決不了的提出來(lái)我們一塊來(lái)解決。）（三）自讀全詩(shī)，讀順讀熟，聽錄音讀古詩(shī)?！蔽宜谓痰膶W(xué)校是個(gè)農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村的孩子很少出去旅游，生活閱歷和見識(shí)少，所以對(duì)我國(guó)壯麗的山河、燦爛的文化領(lǐng)悟較少。”可見揚(yáng)州很美。送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的目的地是哪？（廣陵即今天的揚(yáng)州）3．教師介紹揚(yáng)州，主要介紹揚(yáng)州的美。教師邊出示自己到黃鶴樓所拍照片制成的課件，邊解說(shuō)黃鶴樓名字的來(lái)歷及黃鶴樓的美景。黃鶴樓始建與公元223年，高55米，傳說(shuō)為了軍事目的而建，孫權(quán)為了實(shí)現(xiàn)以武治國(guó)而昌，（今湖北省武昌市這個(gè)名字就是由來(lái)于此）遂筑城為守，建樓以望，至唐朝，黃鶴樓的軍事性質(zhì)逐漸演變?yōu)橹拿麆倬包c(diǎn)，歷代的文人墨客都到此游覽過(guò)，并留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇，這更使黃鶴樓的名聲大噪。送別的目的地是揚(yáng)州，老師介紹黃樓樓。預(yù)設(shè)：學(xué)生介紹李白時(shí)可能會(huì)提到李白的作品，教師幫助學(xué)生回憶背誦李白的古詩(shī)：如《贈(zèng)汪倫》《望廬山瀑布》《靜夜思》《望天門山》……過(guò)渡：了解了作者，我們來(lái)看詩(shī)的題目。學(xué)生交流自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的李白的資料。在我們祖國(guó)的文化瑰寶——詩(shī)詞當(dāng)中，歷朝歷代的贈(zèng)別送行的詩(shī)文不可勝計(jì)，昨天我們學(xué)習(xí)了一首送別詩(shī)《送元二使安西》讓我們感受到了老朋友間的深情厚誼，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首堪稱送別詩(shī)極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)語(yǔ)激趣，解讀李白。教師：制作多媒體課件：黃鶴樓課件，理解煙花三月的古詩(shī)課件，配樂(lè)朗讀的flash課件。②讀熟課文，預(yù)習(xí)課文。再依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把品讀詩(shī)句，抓關(guān)鍵詞理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情作為教學(xué)難點(diǎn)。(3）情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛之情。(2)過(guò)程與方法：通過(guò)自學(xué)，同伴互助學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句的意思。結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及我的學(xué)生的學(xué)情我把教學(xué)目標(biāo)確定為：（二）教學(xué)目標(biāo)：(1）知識(shí)與能力：了解詩(shī)人情況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，從各個(gè)方面解讀作者。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。二、教材分析：（一）教學(xué)內(nèi)容分析《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)第四單元主題為情暖人間中的一篇精讀課文，為唐代大詩(shī)人李白所寫。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。鑒于此我設(shè)計(jì)了以上這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是把整堂課推進(jìn)了高潮，讓孩子們?cè)谖裼茡P(yáng)的樂(lè)曲中描繪心中的畫面，孩子的情感也得以釋放，讓孩子快快樂(lè)樂(lè)地、實(shí)實(shí)在在地上了一節(jié)語(yǔ)文課。（四）、拓展延伸、歸納升華A、教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀、背各自了解的其他表現(xiàn)人間真情的古詩(shī)B、孩子們請(qǐng)你觀察書中插圖，展開想象的翅膀：通過(guò)你手中的話筆描繪一下在李白和好友離別之時(shí)是什么樣的情景呢？（可以圖文并茂）（以上AB兩塊教學(xué)內(nèi)容的安排順序是否合理有待商確）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確提出加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實(shí)感，要求說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話，不說(shuō)假話、空話。相機(jī)引導(dǎo)孩子想象詩(shī)人送別老朋友時(shí)的心情怎樣？當(dāng)孩子找到孤帆一句時(shí)：師：這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？ 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？這樣用三個(gè)帶有梯步的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，目的是開啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者對(duì)話．學(xué)生用自己的心去感受去理解去領(lǐng)悟，用自己的語(yǔ)言去溝通去表達(dá)．最后詢問(wèn)：你能帶著這種心情，讀一讀嗎？引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達(dá)到共鳴．這樣充分發(fā)揮了教師組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，注意了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。D、小組匯報(bào)交流在交流過(guò)程中，我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生抓住：“煙花三月”的傳神，抓住盡字和唯字的傳情，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。C、圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)各組采用不同的匯報(bào)形式，如：介紹李孟；說(shuō)詩(shī)句意思，逐句朗讀、逐句解釋；抓住“煙花”“盡”“唯見”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來(lái)。重點(diǎn)體會(huì)：煙花三月為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。A、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)鯓觼?lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的？B、歸納學(xué)習(xí)方法：知詩(shī)人、解詩(shī)題、理詩(shī)句、入詩(shī)境、悟詩(shī)情復(fù)習(xí)鞏固合理的學(xué)習(xí)方法,有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力……（能力一詞有待商確）“知詩(shī)人、解詩(shī)題”A、指名介紹李白B、說(shuō)說(shuō)詩(shī)題給了我們哪些信息C、指名學(xué)生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用課前搜集的資料進(jìn)行介紹，并進(jìn)行資料地展示，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力、提高學(xué)習(xí)興趣，且表現(xiàn)了新課標(biāo)所指：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要這一特點(diǎn)理詩(shī)句用自己喜歡的方式將古詩(shī)多讀幾遍，自學(xué)生字詞，借助手中的工具書以及書上的注釋試著理解詩(shī)句的意思，然后和同桌交流。情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛之情。過(guò)程與方法：通過(guò)手邊的工具書以及課前查找的資料了解詩(shī)人，理解詩(shī)句的意思。學(xué)習(xí)這篇課文旨在使學(xué)生通過(guò)誦讀感受朋友之間深厚的友誼,同時(shí)繼續(xù)積累詩(shī)句、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛之情。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。你喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)嗎?平時(shí)你是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)的?黃鶴樓送孟浩然之廣陵說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自人教實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的人間真情專題中，是一片精讀課文,是唐代大詩(shī)人李白所寫。引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣讓友情觀更加長(zhǎng)久?。)(五) 拓展，延伸：“說(shuō)說(shuō)友情”的說(shuō)話訓(xùn)練。男生齊背，是豪壯地送別。(四) 朗讀并背誦古詩(shī)：我們已體會(huì)了李白與孟浩然的深情厚誼。他們真是“人雖分，心相隨，情永在。)問(wèn)題二：這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?學(xué)生分組討論，匯報(bào)。)他在干什么?(生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見了。目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見朋友的身影。(1)、齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。②用自己的話概括的講出大意。(2)學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際留?！雹僬页霾焕斫獾淖?、詞。(二)對(duì)照注釋，理解詩(shī)意。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。六、課時(shí)安排：擬用兩課時(shí)完成此課?！边\(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聯(lián)想，想象送別的情景。⑵ 回憶一下以前是不是也學(xué)習(xí)了一首送別詩(shī)?《贈(zèng)汪倫》“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。三、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。二、說(shuō)教育對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平有所提高,活潑天真,純潔可愛,興趣濃厚,喜愛運(yùn)動(dòng),想象力豐富。李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但卻比較固定的居住在今湖北安陸境外，這時(shí)，他認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)著名的詩(shī)人孟浩然，孟浩然比他大11歲，本是襄陽(yáng)(今屬湖北省)人，隱居鹿山門，常在吳、越、湘、閩等地漫游?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》說(shuō)課稿亢家莊中心小學(xué)宋偉立第四篇：黃鶴樓送孟浩然之廣陵說(shuō)課稿黃鶴樓送孟浩然之廣陵說(shuō)課稿黃鶴樓送孟浩然之廣陵說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材：這是一首送別詩(shī)。六、作業(yè)默寫詩(shī)歌搜集幾首關(guān)于送別的詩(shī)歌。3老師展評(píng)學(xué)生的畫，再動(dòng)手板畫，相機(jī)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。1老師小結(jié)，全詩(shī)前兩句敘事，后兩句寫景，全詩(shī)情景交融，同學(xué)們展開豐富的想象，在腦海中形成“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見長(zhǎng)江天際流”畫面，然后用生動(dòng)的畫筆生動(dòng)形象的描繪。（齊讀）（4）背誦詩(shī)歌。（2）男女生對(duì)讀。??（3）．詩(shī)人在詩(shī)中點(diǎn)名了分別的時(shí)間與地點(diǎn)是﹙三月﹚，﹙黃鶴樓﹚目的地是﹙揚(yáng)州﹚，在哪兩句詩(shī)中體現(xiàn)？學(xué)生讀出詩(shī)句。詩(shī)人翹首凝望，望斷春水，看著朋友的行船漸漸地、漸漸地消失在天邊，還不舍離去，此時(shí)，詩(shī)人的心情是怎樣的?心中會(huì)默念些什么呢？（2）．學(xué)生發(fā)揮想象，形式多樣的自由發(fā)言。（2）．這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？（3）．指導(dǎo)朗讀全詩(shī)。3．品析“唯”的含義。）（2）想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。（1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。（3）指導(dǎo)朗讀前兩句。（2）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。）（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。這是古代詩(shī)人結(jié)伴同游的季節(jié)，這樣的描寫，能說(shuō)明詩(shī)人是怎樣的心情？在這白花競(jìng)秀、春光明媚的季節(jié)里，好朋友就要離別遠(yuǎn)行，自己無(wú)法聯(lián)袂同游，這其間含有無(wú)限的感慨。（點(diǎn)明了送別的時(shí)間。(6)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。④這首詩(shī)前兩句敘事，后兩句寫景。③孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。故人開口就說(shuō)“故人”，友情的非同一般，已在這親切的稱呼中顯示出來(lái)；西辭（明白孟浩然是東下?lián)P州）第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。（5）師串講詩(shī)意。(3)．解決疑難問(wèn)題師給每個(gè)小組出示問(wèn)題，生拿到問(wèn)題單后在小組內(nèi)互相交流共同填寫。(1)．學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)交流自學(xué)成果。3． 生畫出節(jié)奏。）、唯（w232。o）、陵（l237。讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（m232。（小組）1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(1)李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩(shī)人）(2)李白和孟浩然是什么關(guān)系？(3)這首詩(shī)是在什么情況下寫的？5．師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；明確黃鶴樓、廣陵的地理位置。（提示：是誰(shuí)送誰(shuí)，從什么地方到什么地方去。2．引導(dǎo)學(xué)生誦讀寫友情的詩(shī)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程﹙一﹚、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示題意。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的美，并積累語(yǔ)言。學(xué)生在課堂中，通過(guò)“知詩(shī)人讀詩(shī)文解詩(shī)意入詩(shī)境悟詩(shī)情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。品詞析句，體會(huì)詩(shī)詞情感。根據(jù)本課情真意切且詩(shī)文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)有有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象詩(shī)歌所描繪的情景，把理解詩(shī)句作為教學(xué)難點(diǎn)，課堂中采取“合作，自主，探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，自主學(xué)習(xí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生充分感悟理解詩(shī)句的意思內(nèi)涵。通過(guò)展開想象、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。根據(jù)新課程的要求，學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及古詩(shī)的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到以下三維目標(biāo)：(1)知識(shí)與能力：了解詩(shī)人情況，在理解詩(shī)句以及重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上，能夠背誦、默寫古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及想象的能力。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。通過(guò)各位老師的精彩點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題以及自己要努力的方向。反思是為了更好的進(jìn)