【正文】 生從課外閱讀了大量的關(guān)于自然的文章，充分明白了自然的規(guī)律是不能違背的。所謂“以讀引讀”，就是以課內(nèi)閱讀帶動引導(dǎo)課外閱讀，以已讀的內(nèi)容帶動引導(dǎo)對未讀的內(nèi)容的閱讀，從而激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，把學(xué)生引進書的海洋。語文的學(xué)習(xí)不能單純以課本為本，應(yīng)該拓展學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生由一篇讀多篇?！睘榱俗寣W(xué)生加深對文本的理解，設(shè)計這樣兩次對話：假如你就是在現(xiàn)場的作者和他的伙伴，回頭想一想，當時你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？假如你就是那位生物學(xué)家向?qū)?，回頭想一想，當時你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？讓學(xué)生換個位置去感受，當課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責讀向?qū)дf的話，相信此時學(xué)生的感悟會更加深刻，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。因此，我的教學(xué)活動的著力點是疏通學(xué)生與文本的對話。教師必須通過“文本話題”，激活孩子的相關(guān)知識和生活體驗，促使孩子深入思考，積極對話。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。一、堅持與文本的對話，讀中感悟，讀中促思?？晒W(xué)生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。因此在復(fù)習(xí)完課文的主要內(nèi)容之后。 教學(xué)經(jīng)線：圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個版塊進行教學(xué)?，F(xiàn)對自己本課教學(xué)設(shè)計評析如下：一、把握了文章的主線，抓住文章的核心問題開展教學(xué)。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。今作如此反思，意在矯正自我，改進教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。評價猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。三是評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。實際意義。所謂讀文悟道披文入情，強調(diào)的就是讀。二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學(xué)生占著不小的比例。課堂上缺少了學(xué)生的活動，或者說學(xué)生的活動不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。反思教學(xué)，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。我想在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鉆研，嚴格要求自己，才能做一名合格的教師。本節(jié)課也有不足：課題中的道還應(yīng)在課尾小結(jié)時再點一下就好了。理解了自然之道即萬事皆規(guī)律，有法天下和。推薦讀課外書。指名讀。師引導(dǎo)：萬事皆規(guī)律，有法天下和。④ 向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。② 同桌討論。Ⅱ 我們干了一件愚不可及的蠢事。抓住重點詞：焦急 若無其事 冷淡 極不情愿解釋：規(guī)律④ 大屏出示并比較句子。三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇潮鶇：企圖。（師出句子）這是一件什么蠢事呢？⑴ 學(xué)習(xí)三、四、五自然段：① 請同學(xué)自由選擇5自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？② 四人小組討論討論。（開火車復(fù)習(xí)詞語）把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？指名說。第二課時一、導(dǎo)語引入上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《自然之道》（學(xué)生齊讀課題）?！窘虒W(xué)難點】理解向?qū)г?，體會文章表達思想感情。豐富見聞，激發(fā)探究自然對人類的興趣。有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。《自然之道》教學(xué)反思11【教學(xué)目標】認識七個生字，會寫14個生字。這需要我進一步地改善獎勵制度的運行方法，努力使其優(yōu)點擴大，不利因素盡量減少。由于同學(xué)們對禮物的向往，大家都忙于舉手，反而不認真聽其他同學(xué)發(fā)言了，課堂的秩序顯得有些混亂。第一次使用效果明顯，大家積極回答問題，認真聽課，課堂的氣氛一片活躍。并且，臉上的微笑也消失不見了，日后上課無論什么原因，笑容一定是必不可少的。沒能用到一些活潑、具有激情的言語來對他們進行激勵。坐姿的養(yǎng)成是一個持久的過程，需要不斷的進行提醒，久而久之才會養(yǎng)成習(xí)慣，其次，握筆的姿勢也是需要長久進行培養(yǎng)的。而且一開始所進行的齊讀課文，效果不是很明顯，齊讀并不適用于大篇幅的朗讀。朗讀的過程要大體經(jīng)過三個階段：由“讀正確”到“讀流利”，最后才是“讀出感情”。教學(xué)的難點也正是教學(xué)的重點，學(xué)生往往很難把握描寫人物情感變化的技巧，因此我通過讓學(xué)生找出向?qū)楦袘B(tài)度的詞語的方式，讓他們體會語言的魅力。第三，小宋對于課程的重難點把握準確。也許是簡單的幾句話，但是能給學(xué)生帶來一種無形的激勵作用。這讓我的課堂看起來比較完整。對這節(jié)課的點評主要有以下幾個方面：首先，小宋對于課程的邏輯順序把握的比較嚴密。因此在教學(xué)本節(jié)課的時候，把教學(xué)的重點放在生字詞的掌握、人物情感變化的把握以及語言的形象表達上?！蹲匀恢馈方虒W(xué)反思10小宋講授的課文是《自然之道》。學(xué)生在探尋地過程中感悟了自然之道。這此都是海龜?shù)淖匀恢?。然后，讓學(xué)生細讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么（形體特點，繁殖規(guī)律，活動方式。此次的教學(xué)，我從單元主體（感悟自然）入手，引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道，形成了兩條教學(xué)主線：一是了解自然（幼龜?shù)纳钜?guī)律）；二是探尋自然之道（人類是如何違背規(guī)律，也就是自然之道）。對于中年級的學(xué)生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。今作如此診斷，意在矯正自我，改進教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。從教這么多年，我越來越體會到：每一個教學(xué)目標都制定清楚，在自己心里形成一定的框架，上課的時候就能圍繞自己的教學(xué)目標，有重點有難點地進行教學(xué)了。教學(xué)沒有很好地帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地去探討，去爭辯。我們不是不能改變事實，而是要依照規(guī)則改變。要么不救，要么選擇正確的方式救。上課開始，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。因時間緊迫，學(xué)后忽略了這個問題，沒有向?qū)W生揭示深意，雖然這堂課的目標可能是完成了，大部分同學(xué)也對于最后感悟的結(jié)論自己可以體會到，但總覺得學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深刻。第三、把握課堂不夠靈活。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。第二、朗讀顯得單薄?；蛘呤菍W(xué)生的活動不充分，沒有使全體學(xué)生動起來，那么，這個課堂就缺少生機和活力。反思教學(xué)，存在不少缺失：第一、學(xué)生的主體性體現(xiàn)的不夠。試想，我的這種教學(xué)看起來教路清晰，其實有點在支解文本，是名副其實的閱讀分析，與當前的課改理念相背。但在教學(xué)之后，與一名師交流，交談感受，他否定了我的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生在探尋地過程中感悟了自然之道。這此都是海龜?shù)淖匀恢?。然后，讓學(xué)生細讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么（形體特點，繁殖規(guī)律，活動方式。因此，此次的教學(xué)，我從單元主體（感悟自然）入手，引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道，形成了兩條教學(xué)主線：一是了解自然（幼龜?shù)纳钜?guī)律）；二是探尋自然之道（人類是如何違背規(guī)律，也就是自然之道）。我也曾以此為教路指導(dǎo)過學(xué)生親觸文本。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。是一篇敘事性哲理故事?！蹲匀恢馈方虒W(xué)反思7教學(xué)反思：《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。是什么原因呢？對學(xué)生情況把握不準確，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺?！薄犞鴮W(xué)生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實效?！薄拔铱吹剿{藍的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食；沙灘上遍地爬滿了小幼龜，；還有忙碌的人……”“我看到滿地的殘骸。生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜?！薄鞍ィ覀儙土说姑?！”“哎！在至今日，何必當初！”我覺得學(xué)生已經(jīng)深深地走進了作者的內(nèi)心，充分體會到了人物當時的心情，進入了角色，收到了很好的教學(xué)效果。“天??！”我聽見背后有人說，“看我們做了些什么！”在這一段教學(xué)時，我抓住了這段的情感基調(diào)，追問：“用一個詞來形容，他們辦了一件什么事？”學(xué)生異口同聲道：“愚蠢。于是，我說：“這么多幼龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”理解了上述詞語之后，再來回答題，學(xué)生也是爭先恐后、魚貫而出。我對自己以下兩點很滿意：一、走進角色，我是“我”在這堂課的教學(xué)進程中，我曾多次讓學(xué)生走進文本，走進作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。我會再接再厲，在不斷的研究與學(xué)習(xí)中進步。，將閱讀課變成習(xí)作實踐課，不僅僅挖掘課文的思想性，更要關(guān)注文章的文學(xué)性，要不斷地細讀文本，發(fā)覺可以利用的文本資源，變成寶貴的教學(xué)資源，在課堂上運用，讓孩子有更大的收獲。細節(jié)的描寫，包括把故事寫的清晰流暢等，哪里是一句話可以明白的，需要長期的訓(xùn)練，需要大量閱讀的積淀，需要一定的文學(xué)修養(yǎng)和功底。我當然做得不足了，可是臨上課的前一天晚上才有了完整的思路的，雖然提前也進行了鉆研，但是對于課的`設(shè)計沒有完全融入內(nèi)心，在眾目睽睽之下心里發(fā)慌就說了上句接不了下句了。這樣一來清楚明了，課的重點就很突出了。我選擇了《丑陋的容器》這篇含有明顯的道理的文章，讓孩子根據(jù)課堂上的所學(xué)，來延伸閱讀，內(nèi)化講道理的能力。除了細節(jié)描寫外，我還考慮到故事性對于講道理的重要，和道理如何蘊含在文中等。有改變的地方是，我的目標設(shè)計只有一個：領(lǐng)悟文章寫法上的特點，學(xué)習(xí)如何在敘述故事中揭示道理。先抓了第四自然段和第八自然段兩個直接傳授道的段落，進行了人物語言的對話感悟細節(jié)描寫的魅力。因此我的課一改再改，最終呈現(xiàn)的是一節(jié)以文帶文的習(xí)作課。由于公開課是在本課教學(xué)之后上的，如果還按閱讀課來上，學(xué)生一定覺得沒有新意，也失去了上課的意義。不知大家有什么好的建議？朋朋救命呀！《自然之道》教學(xué)反思5這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。后續(xù)：這樣的課文，我真的還是有些問題，主要是自己備課的不足，可能太粗糙了。今天繼續(xù)上第二課時，我覺得這個問題還是沒有好的方法。可是針對問題二：我沒想過，讓他們討論，他們也覺得是向?qū)Э紤]不周，要不可以有兩全其美的辦法。師：你的想法有總結(jié)作用了。師：人的面子有時真是害人。師：對呀，他們本來就是來見識幼龜是怎樣爬向大海的，現(xiàn)在就讓他們看看這中間的挫折吧。問題一我在上課之前考慮過，本來就決定讓孩子們自己去討論解決的`，主要的是我心里也有底，這樣才能引導(dǎo)他們。問題一：向?qū)е馈白匀恢馈保瑸槭裁匆鹉侵挥斚氪蠛Ｗ呷?？問題二：向?qū)Ъ热恢肋@是一只“偵察兵”，為什么不干脆將這只幼龜重新趕回巢穴。釋疑學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)好了后，我請小組長將本組不能解決的問題提出來。讀完課文，我讓孩子們將他們的疑問在小組內(nèi)解決，還不會的提出，在全班同學(xué)中交流。他們很快地進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我到那幾個孩子身邊去，不過他們的同桌已在提示他們了。解決“攔路虎”，他們也應(yīng)該沒有問題。初讀置疑我對孩子們的讀書很放心，學(xué)習(xí)有困難的孩子，他的困難也不在朗讀上，最困難的一個也能在我上課前就將課文讀熟的。”“原由的規(guī)律。“是呀，春暖花開，燕子歸來，這是自然現(xiàn)象，也是自然——（學(xué)生齊答：之道），那么你們能明白自然之道是什么嗎？”“本來就是這樣的。課始，我說：“孩子們，放眼我們周圍，自然界一切變得奇妙。還是理一下頭緒吧，即使什么都沒有，就帶著孩子去讀一讀課文，說一說感想，只要思從文中來，想從文中來，那么總能吸收語言，感悟文本。周日晚上，我再讀課文，說來好笑，我的床頭就放著自己的教學(xué)課本，睡覺前讀讀，尋找一些靈感。其實對于本課的教學(xué)，我并沒有理好思路，不是我沒有去備課，在上周六時，讀著課文，我沒有思路，沒有找到切入點，盡管我也上網(wǎng)搜索了別人的教學(xué)設(shè)計，可是覺得并不滿意。《自然之道》教學(xué)反思4《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。分析本節(jié)課的成功之處在于：課文內(nèi)容學(xué)生易學(xué)易懂，學(xué)生感興趣，這是文本的優(yōu)點。越是表揚前面的，后面的同學(xué)越好好表現(xiàn)。課堂氣氛濃厚，個個聽得認真，讀得投入，談得透徹。品讀文本時，在我拋出“快樂的足球賽給你留下了怎樣的印象”時，同學(xué)們情緒高漲，都爭先發(fā)言，有的說這場足球賽好玩，有的說這場足球賽有意思，有的說這場足球賽處處流露著開心、快樂。當然，這節(jié)課也有很多不足之處，我仍在思索，思緒依舊飛揚，能上一節(jié)讓學(xué)生明白，打動學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的幻想，走進每一個故事，把自己變成其中的主人公，這是我的追求，是我的`努力方向。”“我看到沙灘上一片狼藉?！薄拔铱吹剿麄円粋€個氣喘吁吁的，也顧不上休息。二、讀中體會，悟中想象教學(xué)第九自然段時，我讓學(xué)生邊讀邊想象當時的場景?！贝藭r，“他們心情怎樣？”生：傷心、悲傷、自責……“他們的內(nèi)心會有怎樣的語言？”生：“天啊，看我們干了一件多糊涂的事兒?！巴?！外面很安全，快爬呀！”“伙伴們，趁著現(xiàn)在安全，快爬向大海呀！”“快，機不可失，是不可再來”“哈哈……”雖然一陣哄笑，但我心里卻很欣慰，我覺得學(xué)生們已經(jīng)走進了角色，仿佛已經(jīng)看到了當時幼龜?shù)哪欠N急于尋找安全的行動場面。在故事發(fā)展到了高潮，幼龜們得到了錯誤信息，于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強調(diào)了“成群成群”說明好多幼龜；“爭先恐后”又說明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸欤弧棒~貫而出”說明幼龜又非常的有秩序。《自然之道》教學(xué)反思3今天，我教學(xué)了《自然