【正文】 問(wèn)題有了比較全面的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約用紙的意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，更重要的是通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)到了許多生活知識(shí)。四、.學(xué)校應(yīng)該建立課本回收制度。二、希望大家從今往后在用紙、用本子時(shí)養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，每一張紙都要盡量正反面用到不能再寫字為止。一、希望大家從今往后，擦手、擤鼻涕改用手帕。為了分享各小組的活動(dòng)成果，我組織他們進(jìn)行成果交流。四、活動(dòng)成果交流各小組通過(guò)開(kāi)展研究活動(dòng)，在指導(dǎo)老師的幫助下，他們各自完成了研究報(bào)告。這是小學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中感到比較困難的一個(gè)環(huán)節(jié)。第三、四組的同學(xué)為了能將我校師生用書本、紙張的數(shù)量轉(zhuǎn)換成重量，他們學(xué)習(xí)使用臺(tái)秤，并以五年級(jí)學(xué)生使用的一套書為樣本稱出重量，以70克16K復(fù)印紙為樣本稱出重量，然后算出全校師生一年用書本、紙張總重量。（三）篩選資料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：面對(duì)五花八門的資料，我又組織他們分組對(duì)自己收集的資料進(jìn)行篩選，摘錄與他們研究專題關(guān)系密切的文字，挑選最能說(shuō)明他們研究專題的相關(guān)圖片。他們收集了大量關(guān)于造紙廠排污、沙塵暴等的圖片。（二）收集資料：為了解紙的發(fā)明，古代造紙與現(xiàn)代造紙的不同，造紙的原材料，節(jié)約用紙與保護(hù)環(huán)境等問(wèn)題。這一活動(dòng)得到了許多家長(zhǎng)的支持，許多家長(zhǎng)帶著孩子走家串戶，上大街入小巷，認(rèn)真完成每一張調(diào)查表。每位同學(xué)調(diào)查五至六人或五至六戶。如，環(huán)境學(xué)家小組的活動(dòng)過(guò)程：研究造紙與生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系。5． 預(yù)計(jì)教學(xué)過(guò)程可能出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)策略。填寫紙的資料卡片：小組同學(xué)互幫互助，要及時(shí)把自己收集到的信息與本組成員、其它小組交流討論，或把對(duì)本組成員、其它小組有用的信息提供給他們，實(shí)現(xiàn)“資源共享”。（即：擬訂從哪幾個(gè)方面收集信息，解決問(wèn)題）如，歷史學(xué)家小組：研究主課題－研究造紙術(shù)的歷史與變革。教給學(xué)生一般的科學(xué)研究方法,讓他們知道怎么調(diào)查訪問(wèn),怎么設(shè)計(jì)調(diào)查表或訪談提綱,怎么取得數(shù)據(jù)、積累資料,怎么分析和整理資料、建立檔案袋, 怎么撰寫調(diào)查報(bào)告等。（二）活動(dòng)方式個(gè)人、小組活動(dòng)結(jié)合集體匯報(bào)（三）活動(dòng)要點(diǎn)這是一項(xiàng)讓學(xué)生調(diào)查、采訪、搜集、整理、創(chuàng)新、展示融為一體的綜合性實(shí)踐活動(dòng),目的是促進(jìn)全體同學(xué)積極參與、勇于實(shí)踐,在品質(zhì)、語(yǔ)言、社交、創(chuàng)新及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面得到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中與人交往合作的能力與精神，引起他們對(duì)紙的興趣。三、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程（一）、活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)、實(shí)施本活動(dòng)，使學(xué)生了解有關(guān)紙的基本性質(zhì)、用途、發(fā)明和制作過(guò)程等內(nèi)容。小組成員都必須認(rèn)真負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)和資料，以簡(jiǎn)報(bào)或繪圖方式寫出自己研究的摘要并做到隨時(shí)整理。造紙專家小組：研究造紙術(shù)的歷史與變革并自制再生紙或卡片。社會(huì)學(xué)家小組：研究紙與人類生活的密切聯(lián)系。發(fā)展史是怎樣的？ ？ 、紙張？ 、同學(xué)對(duì)節(jié)約用紙的認(rèn)識(shí)及有沒(méi)有浪費(fèi)紙張的現(xiàn)象？ ？各家庭用紙情況怎樣？ ？孩子們根據(jù)自己的愛(ài)好自由組合，建成五個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組：歷史學(xué)家小組：研究紙張發(fā)明和應(yīng)用的歷史，對(duì)人類文明的進(jìn)步起到巨大的推動(dòng)作用。但人們對(duì)紙的浪費(fèi)也愈來(lái)愈嚴(yán)重，于是我們就圍繞“我喜歡的紙”這個(gè)主題，讓孩子進(jìn)一步了解紙、認(rèn)識(shí)紙，提高充分利用紙的限度，進(jìn)而培養(yǎng)自己開(kāi)放研究紙的興趣。紙的發(fā)明為人類提供了一種輕便、廉價(jià)又能大量生產(chǎn)的書寫材料，它加速了思想的交流與文化的傳播，促進(jìn)世界文化的發(fā)展，也使人類文明跨進(jìn)了一個(gè)新的時(shí)代。第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)案例綜合實(shí)踐活動(dòng)《我喜歡的紙》教學(xué)案例一、設(shè)計(jì)思路與主題選定中國(guó)是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國(guó)，偉大、勤勞、智慧的中華民族創(chuàng)造了光輝燦爛的文化。我覺(jué)得一些問(wèn)題可以讓學(xué)生課下請(qǐng)教專家或留到下節(jié)課完成。而且教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把信心、寬容、和諧帶給了學(xué)生。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、短文描述培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力；通過(guò)組內(nèi)討論、組際交流，體現(xiàn)了相互尊重和學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去微機(jī)房，圖書室查閱資料，互相討論解決疑問(wèn)。全課貫穿了學(xué)生的自主探究，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，不但直觀，而且更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是一節(jié)具有示范作用的綜合實(shí)踐課。這節(jié)課課堂氛圍民主、活躍，在組際交流環(huán)節(jié)中，短暫出現(xiàn)學(xué)生小組對(duì)抗局面，王老師及時(shí)給予疏導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)始寬容合作。王老師對(duì)課堂教學(xué)的組織控制及對(duì)教學(xué)過(guò)程中偶發(fā)事件的處理，體現(xiàn)出良好的教學(xué)機(jī)智。作為活動(dòng)的指導(dǎo)者，王老師為學(xué)生提供了鮮活的背景，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中努力靠近已定的目標(biāo)和活動(dòng)原則。謝謝！八、部分教師評(píng)價(jià)： 馬宇老師： 王老師的這節(jié)課讓我歡喜地看到綜合實(shí)踐活動(dòng)課“主題研究教學(xué)模式”在我校得到了推進(jìn)性的實(shí)施。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查找資料等方式，自主解決遇到的問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用課后的時(shí)間調(diào)查、研究，解決活動(dòng)中遇到的尚未解決的問(wèn)題。要開(kāi)展好一次活動(dòng)教師要多了解這方面的知識(shí)，這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生?；顒?dòng)也提示我今后組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)要注意：此次教學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷了2小時(shí)15分，比預(yù)計(jì)的時(shí)間要長(zhǎng)，教學(xué)前部分有條不紊，在最后小組之間活動(dòng)探究環(huán)節(jié)中，因超時(shí)略顯急躁。第二、在活動(dòng)中學(xué)生能夠通過(guò)自主查找資料、收集信息，從而形成初步處理信息、解決問(wèn)題的能力。活動(dòng)是孩子生活中經(jīng)歷過(guò)、并受到過(guò)高度關(guān)注過(guò)的事情，因此學(xué)生能積極參與。七、教學(xué)反思：這堂課從創(chuàng)設(shè)情境、查找資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、組內(nèi)合作、小組間合作、老師與學(xué)生小組合作、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果及評(píng)價(jià)過(guò)程中，我和我的學(xué)生們經(jīng)歷了主題教學(xué)研究模式的“創(chuàng)設(shè)情境”，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的環(huán)節(jié)。同時(shí)這可能與人們吃野生動(dòng)物有關(guān)，在一些動(dòng)物體內(nèi)存在這種病毒。非典雖然可怕，但是它更怕我們團(tuán)結(jié)一心，醫(yī)生奮力搶救，社會(huì)捐款捐藥，百姓無(wú)償獻(xiàn)血，科學(xué)家研制疫苗，我們共同戰(zhàn)勝了非典。讓我們?yōu)橹袊@，生命是脆弱的，而真情又是多么美好！生2：通過(guò)今天的課讓我懂得病魔并不可怕，關(guān)鍵在于你是否接受它的挑戰(zhàn)，片中的男主人公痊愈了，這也證明堅(jiān)持不懈的努力一定會(huì)成功！這和我們學(xué)習(xí)是一樣的，不怕遇到困難，就看你敢不敢去挑戰(zhàn)。第三組組長(zhǎng)：我們組的組員都賣力氣，大家齊心協(xié)力，都值得表?yè)P(yáng)，我覺(jué)得我的表現(xiàn)很突出，幫大家整理資料，到前面去展示問(wèn)題，甚至舌戰(zhàn)群儒，功不可沒(méi)呀！師：同學(xué)們，我們每個(gè)小組在今天的活動(dòng)課上表現(xiàn)得都很出色。王新宇同學(xué)在合作中積極發(fā)表意見(jiàn)，使我們產(chǎn)生許多新的問(wèn)題，我們組能夠發(fā)現(xiàn)這么多的問(wèn)題，他的功勞最大。尤其是孫立同學(xué)，他的對(duì)短片的描述語(yǔ)言流利，又充滿了詩(shī)情畫意；在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中，我組的張淋淋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最多，發(fā)現(xiàn)了十三個(gè)問(wèn)題??所以我覺(jué)得我們組在今天的活動(dòng)中表現(xiàn)非常優(yōu)秀。生3：“男孩住了多長(zhǎng)時(shí)間的院？” 生4：“根據(jù)第11個(gè)問(wèn)題，我想到SARS能預(yù)防嗎？” 生5：“我國(guó)有哪些預(yù)防措施？我省、我區(qū)、我校有哪些預(yù)防措施？” 生6：“?我還發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：我國(guó)有多少人被感染？” 生7：“全世界死于非典多少人？我國(guó)死于非典多少人？” 生8：“非典死亡率是多少？” ??一組組長(zhǎng)：請(qǐng)大家把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄在檔案袋上。生1：“男孩病好了嗎？”這是問(wèn)題。）其他組生：第3個(gè)問(wèn)題：“片中的男主人公為什么住院了?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為：“女主人公為什么哭？”也是問(wèn)題。）一組組長(zhǎng)：老師請(qǐng)您幫我們解決吧？師：我們不能因組際而存在分歧，大家應(yīng)公正表決，而且我們應(yīng)該是合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為主，競(jìng)爭(zhēng)為輔，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題。其他組生：我認(rèn)為這不能算作問(wèn)題。（3）時(shí)間: 25分鐘（4）地點(diǎn): 教室.（5）請(qǐng)各組長(zhǎng)向其他小組匯報(bào)本組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,參照其他小組的建議進(jìn)行修改,（5人一組展示并討論）： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 其他組生：我認(rèn)為第五個(gè)有問(wèn)題，因?yàn)閺钠泻苊黠@因?yàn)閭魅静鸥綦x。比比看哪組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多？出示：活動(dòng)要求（1）目標(biāo)：各學(xué)生小組之間合作交流共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。大約25分鐘，學(xué)生匯報(bào)，組長(zhǎng)及其他學(xué)生記錄，教師與各個(gè)小組一同參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（6）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)遇到不知道的知識(shí)可以查找資料。（4）地點(diǎn)：教室、閱覽室、計(jì)算機(jī)教室等。（2）主體：學(xué)生小組內(nèi)部。）師：老師看到每個(gè)同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，你一定是最聰明的學(xué)生，我們來(lái)看看誰(shuí)是最聰明的學(xué)生，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多！請(qǐng)你向組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)提出意見(jiàn)或建議，形成組內(nèi)共同發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并記錄在檔案袋上。（7）把自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄在檔案袋內(nèi)。（5）數(shù)量：越多越好。（3）時(shí)間：2530分鐘。（出示：活動(dòng)要求（1）目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)教師提供的情境自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。師：請(qǐng)你根據(jù)短片獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)的越多越好，并把你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄在檔案袋上。大家將短片內(nèi)容描述的淋漓盡致，而且認(rèn)識(shí)到社會(huì)團(tuán)結(jié)力量的偉大，生命的可貴，這是很難得的，如果能夠再聯(lián)系到對(duì)個(gè)人的深刻影響就更好了。師：描寫的好不好？ 生：好！師：萬(wàn)眾一心，的確無(wú)所不能。在病人們躺在隔離室的同時(shí)，社會(huì)的人們給予他們很大的幫助：無(wú)償獻(xiàn)血、醫(yī)生們無(wú)微不至的照顧??在社會(huì)的共同努力下，我們戰(zhàn)勝了非典，它記錄著偉大，記錄著輝煌，留下了蓬勃的開(kāi)始，熱情的攀登。師：你的文學(xué)底蘊(yùn)很深厚，你太有才了！（師生一起鼓掌）劉平：本片開(kāi)頭，女主人公傷心地向窗外望去，窗外，男主人公正被救護(hù)車送往醫(yī)院，街上的人們恐慌的望著救護(hù)車遠(yuǎn)去。但是病魔無(wú)情人有情，人們的愛(ài)心一份份投來(lái)，捐款、獻(xiàn)血、科學(xué)家夜以繼日的研究疫苗。就在一個(gè)地方，一個(gè)小女孩在哭泣，她的朋友患上了非典，小女孩悲傷的看者照片??沉重的音樂(lè)，緩慢的鏡頭，使一個(gè)個(gè)病人呈現(xiàn)在眼前。??（大約15分鐘后）師：大家描述完了嗎？ 生：是的。學(xué)生按要求獨(dú)立完成本活動(dòng)內(nèi)容，教師反復(fù)播放短片內(nèi)容，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生）生：老師片中的兩個(gè)人是父女關(guān)系嗎？師：可以是兄妹，可以是夫妻，可以是朋友，但要是父女，這爸爸年輕了點(diǎn)。珍惜生活，珍愛(ài)生命，全社會(huì)攜起手來(lái)，共創(chuàng)美好家園。在醫(yī)護(hù)人員不顧個(gè)人安危的全力搶救下，在全社會(huì)各界高度關(guān)注、幫助下，女孩的親人和其他的病人獲得了新生。（用多媒體在大屏幕上播放FLASH短片，短片內(nèi)容如下：2003年突然降臨了一場(chǎng)災(zāi)難，路上的行人神色慌張并戴著口罩，大街小巷都貼著本店已消毒字樣。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，2003年降臨了一場(chǎng)災(zāi)難，恐慌籠罩在沒(méi)一個(gè)人的身邊。人們團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)勝病魔。六、教學(xué)過(guò)程：首先，確定目標(biāo)。四、教學(xué)策略為了能夠?qū)崿F(xiàn)我確定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、人文主義的學(xué)習(xí)理論和按照綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題教學(xué)研究模式”進(jìn)行教學(xué)，本活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本策略是：（1）、按照綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)的策略；（2）、在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的策略；（3）、根據(jù)情境進(jìn)行教學(xué)的策略；（4）、問(wèn)題教學(xué)策略。教學(xué)內(nèi)容主要包括： 理解并敘述情境的內(nèi)容。三、教學(xué)內(nèi)容：本環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題教學(xué)研究模式” 前三個(gè)環(huán)節(jié)“確定目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”中的“創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”環(huán)節(jié)。（3）大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)具體情境中初步形成合作發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能力的過(guò)程；初步了 解和運(yùn)用合作發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的基本方法。過(guò)程與方法：（1）大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了解具體情境中的知識(shí)的過(guò)程；初步了解和運(yùn)用解讀具體情境的基本方法?！倍?、教學(xué)目標(biāo)：我確定本