【正文】 sic activity：藥物與受體結(jié)合后產(chǎn)生效應(yīng)的能力，激動藥agonist：為既有親和力有內(nèi)在活性的藥物，它們能與受體結(jié)合并激動受體而產(chǎn)生效能，部分激動藥partial agonist有較強(qiáng)親和力，但內(nèi)在活性不強(qiáng)，拮抗藥antagonist：能與受體結(jié)合，具有較強(qiáng)親和力而無內(nèi)在活性的藥物競爭性拮抗藥petitive antagonist： 能與激動藥競爭相同受體，其結(jié)合是可逆的。量反應(yīng) graded response：效應(yīng)的強(qiáng)弱呈連續(xù)增減的變化，可用具體數(shù)量或最大反應(yīng)的百分率表示者稱為量反應(yīng)。精神依賴性：也稱心理依賴性是指用藥后使人產(chǎn)生一種愉快滿足的或欣快的感覺，使用藥者在精神上有一種要周期地或連續(xù)用藥的欲望，產(chǎn)生強(qiáng)迫性用藥行為，以便獲得舒適感或避免不適感。安慰劑：指由本身無特殊藥理活性的中性物質(zhì)產(chǎn)生的似藥制劑腎上腺素作用的翻轉(zhuǎn)：受體阻斷藥能選擇性的與α－腎上腺素受體作用，將腎上腺素的升壓作用轉(zhuǎn)為降壓成癮性麻藥用藥時產(chǎn)生欣快感，停藥時出現(xiàn)嚴(yán)重生理機(jī)能混亂藥物依賴性：指連續(xù)使用某種麻醉藥品或精神藥品后，產(chǎn)生的一種不可停用的渴求現(xiàn)象。反跳現(xiàn)象：長時間使用某種藥物治療疾病，在癥狀基本控制或臨床治愈后突然停藥，由此造成的疾病逆轉(zhuǎn)叫藥物“反跳”現(xiàn)象一級動力學(xué)消除：firstorder 藥物的消除速率與血藥濃度成正比，即單位時間內(nèi)消除某恒定比例的藥量。停藥反應(yīng)；指長期用藥后突然停藥，原有疾病的加劇特異質(zhì)反應(yīng)；少數(shù)病人對某些藥物反應(yīng)特別敏感，反應(yīng)性質(zhì)可能與常人不同，但與藥物固有的藥理作用基本一致，反應(yīng)程度與劑量成正比。毒性作用；指在藥物劑量過大或蓄積過多的時機(jī)發(fā)生的危害性反應(yīng)，較嚴(yán)重，但是可以預(yù)知，也是可以避免的一種不良反應(yīng)。副反應(yīng)，系指應(yīng)用治療量的藥物后所出現(xiàn)的治療目的以外的藥理作用。即進(jìn)入血液的藥量與給藥量之比。是決定臨床給藥間隔時間的依據(jù)表觀分布容積apparent volume of distribution（Vd）： 指理論上藥物均勻分布所需容積。教師職業(yè)道德的新內(nèi)涵的具2提高教學(xué)反思能力的方態(tài)。教育功能，對社會文明的示范的專業(yè)態(tài)度（專業(yè)理想、專業(yè)3淡泊寧靜：淡泊是一種人功能，對教師行為的引導(dǎo)功情操）；專業(yè)自我。所教學(xué)科知識、教育學(xué)科知成就行為的主觀判斷。理素質(zhì)教育。想品德素質(zhì)，職業(yè)道德素質(zhì)，個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)3素質(zhì)教育怎樣走進(jìn)課堂：知識綜合素質(zhì)，個性心理素化也是一個發(fā)展的概念，既是建立新型師生關(guān)系；培養(yǎng)自學(xué)質(zhì)。育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容生的能力。職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有評價能力；指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)情感體驗。否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 有那些規(guī)范內(nèi)容：愛國守法，愛崗敬2教師專業(yè)化的含義：教師教師要求掌握的教學(xué)技能度的體念。師；創(chuàng)造性教學(xué)；以自然的心搏，樹立自信；不斷學(xué)習(xí)，加3情感：是人對客觀事物是2008年6月25 日正式的中小態(tài)對待學(xué)生，保持身心快樂。段提高自我效能感；虛心向同3思維：指人對客觀事物本影響師德修養(yǎng)形成的因素：社2怎樣做到快樂教學(xué)：樹立行、專家學(xué)習(xí)；正確歸因教育質(zhì)及其規(guī)律的間接的、概括的會經(jīng)濟(jì)關(guān)系的因素，社會精神遠(yuǎn)大的教育理想；做研究型教教學(xué)成?。欢苏龖B(tài)度，努力拼反映。力；崇高的師愛。2理想教師的基本特征：良性寫作。人的智力發(fā)展起著奠基作用。1怎樣養(yǎng)成專業(yè)化教師的個民主和諧的課堂氣氛；讓學(xué)生2教師職業(yè)的社會作用：教自我實現(xiàn)的教師除了專業(yè)性品質(zhì)：立志做一名出色的教表現(xiàn)自己；讓學(xué)生自學(xué)；提有師是人類文化科學(xué)的傳播者，高度發(fā)展以外，還應(yīng)從一下幾師，不斷追求卓越的教育信價值的問題；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆答佋谏鐣难永m(xù)和發(fā)展中起橋方面努力：做文化的人，做自念，全面扎實的專業(yè)能力，培方式、成立學(xué)習(xí)小組。思和探索別人的精神世界。培養(yǎng)學(xué)生思維；提高課堂效2教師資格：國家對準(zhǔn)備進(jìn)入教師隊伍、從事教育教學(xué)工遠(yuǎn)，甘于清貧；具有中等以上怎樣完善師德：率。基本特質(zhì)：富有愛心和同情物，不良風(fēng)氣影響學(xué)生；忙于1簡述生生互動的功能：實參加繼續(xù)教育；努力營造一個心，喜歡并善于與兒童進(jìn)行交走穴，荒了課堂；言行出格，現(xiàn)面向全體；發(fā)展學(xué)生個性；幸福和諧的家庭。氛，解放學(xué)生的思維和個性，棄；努力克服職業(yè)倦??；知足3目前師德狀況如何：體罰體現(xiàn)自學(xué)、表現(xiàn)、互動、常樂、安貧樂道、熱愛生活；創(chuàng)造性、示范性、長期性。我概念；正確認(rèn)識和對待失教師的標(biāo)志，有利于體現(xiàn)教師靜思；讓自己的生活輕松起15簡述學(xué)科心理教育的基本?。徽{(diào)控情緒；合理宣泄；不的職業(yè)特點，提高教師的社會來，努力使工作富有成效；看思路：營造良好的課堂教學(xué)氣斷拓展生活空間；要學(xué)會放地位和待遇。高，教師本身職業(yè)的特點，當(dāng)1簡述教師轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的前的學(xué)生難教，教育改革給當(dāng)動教育人事改革、實施聘任教室如何保持身心快樂：能力：保持和平的心態(tài)，降低前教師帶來前所未有的壓力，制、調(diào)整整頓建設(shè)隊伍的制度你現(xiàn)在的狀況是最好的；知足對學(xué)生的期望值，換一種方式教師自身的原因。保障，有利于形成高質(zhì)量的教我是學(xué)生；與學(xué)生分享自己的清晰，富有層次感；簡述教師產(chǎn)生心理問題的師儲備隊伍，為社會人員從教經(jīng)驗；向?qū)W生傾訴自己的情富有節(jié)奏感；真誠含蓄，富有原因：社會對教師的期望太開辟一條渠道，吸引優(yōu)秀人才感、掌握與學(xué)生溝通對話的技啟發(fā)性。生的提問方法。力：營造寬松自由的教學(xué)環(huán)實施教師資格制度是國家依教師從事教育、教學(xué)工作1簡述教師自我效能感的作境，從意識知和不知入手訓(xùn)練法治教，使教師的任用走向科應(yīng)具備的基本素質(zhì)有：敏銳的用：影響教師在工作中的努力學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生提出高水學(xué)化、規(guī)范化、法制化的前提觀察力、良好的注意力、較強(qiáng)程度，影響教師在工作中的經(jīng)平的問題，在自學(xué)過程中訓(xùn)練是依法管理教師隊伍，把住教的記憶力、豐富的想象力、優(yōu)驗總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生自我提問的能力，教給學(xué)師隊伍關(guān)口，保證教師隊伍整良的思維品質(zhì)、較高的創(chuàng)新素教師在工作中的情緒。的人，做快樂的人。前的準(zhǔn)備；指導(dǎo)討論的策略；4講解的原則：運(yùn)用豐富實50、提問的原則：要設(shè)計適應(yīng)必須具備哪三個方面條件：接適時指點；歸納總結(jié)與交流；例，使學(xué)生充分感知；集中力學(xué)生個人能力的多種水平的受教育學(xué)和教育心理學(xué)培訓(xùn)學(xué)生對討論的自我評價。明確概念的內(nèi)涵；明確教學(xué)方停頓與語速，指導(dǎo)與分配，提示與探詢。質(zhì)；鼓勵創(chuàng)造性思維；學(xué)生對標(biāo)；明確教材中的基本概念；4提問的要求：氣氛。的問題；解疑與交流；學(xué)生閱敘述性講解；描述性講解；啟學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生的思維能5教學(xué)組織的作用：組織和讀的自我評價 發(fā)性講解；解釋性講解 力，發(fā)展學(xué)生的智力水平；活維持學(xué)生的注意；激發(fā)學(xué)習(xí)興3思維指導(dǎo)技能包括：排除4概括性知識的講解類型：躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，趣和動機(jī)；增強(qiáng)學(xué)生的自信心心理障礙；指導(dǎo)思維的策略；歸納法、演繹法。閱讀目的；調(diào)動閱讀情緒；指式；總分式、板圖。味性；導(dǎo)入要有啟發(fā)性；導(dǎo)入展思維，促進(jìn)思維發(fā)展；；獲得反饋，掌握思維進(jìn)程；強(qiáng)化3板書的類型：提綱式；詞語言要有藝術(shù)性。建立完整的印象，強(qiáng)調(diào)重點和傾聽指導(dǎo)技能包括：端正聯(lián)系；突出教學(xué)難點、重點、4設(shè)計導(dǎo)入應(yīng)注意的問題：關(guān)鍵；前后聯(lián)系，形成系統(tǒng)使聽的態(tài)度；激發(fā)聽的興趣；教關(guān)鍵點，幫助理解和記憶；激導(dǎo)入要有針對性；導(dǎo)入要有趣新知識納入原有知識結(jié)構(gòu)；拓給聽的方法；回憶概括與交發(fā)興趣，啟發(fā)思維。方法；鼓勵創(chuàng)造性觀察和觀察學(xué)效果，輔助口頭語言傳遞信引起興趣；激發(fā)思維；明確目5結(jié)束的作用：對教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑；學(xué)生觀察的自我評價。2觀察指導(dǎo)技能包括：創(chuàng)設(shè)動作；面部的表情；眼神的交的學(xué)習(xí)情境；激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣5強(qiáng)化的類型：語言強(qiáng)化，良好觀察環(huán)境；明確觀察目流；適宜的停頓； 和參與的愿望。地指導(dǎo)。導(dǎo)目的；創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境；加強(qiáng)3教態(tài)變化的作用：教育作導(dǎo)觀察；提示要點； 夠排除干擾。續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。時鞏固使用；教學(xué)方法多樣，勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探索。有哪些功能：導(dǎo)向功能、激勵教師的培訓(xùn)從藝徒式向科學(xué)1教師的教學(xué)語言應(yīng)具備的功能、改進(jìn)功能、鑒定功能、化邁進(jìn)；便于對教學(xué)進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的分析。訓(xùn)目標(biāo)明確、集中、便于掌握；和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度強(qiáng)化、結(jié)束、教學(xué)組織等十項1對教師教學(xué)技能的評價具便于提供鮮明具體的示范；使和管理制度；教師專業(yè)發(fā)展是教學(xué)技能。有必要的教育知識，教育能力發(fā)分析教學(xué)信息交流過程中1教學(xué)設(shè)計的四大要素為：可觀察性；可操作性；可測量和職業(yè)道德的要求；國家有教教師行為方式的構(gòu)成要數(shù)，可教學(xué)目的、學(xué)習(xí)者的特征分性。學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)指導(dǎo)技能。學(xué)技能訓(xùn)練，教育實習(xí)合格才教師的課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能方法：課堂觀察法、課堂提問2學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能的分類依能畢業(yè)，從事教師工作。習(xí)相關(guān)的理論、經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)行為方式。目教師教學(xué)技能的含義：教考；傳遞教學(xué)情感；在短時間2教學(xué)技能訓(xùn)練的意義：教前我國對從事中小學(xué)教育工學(xué)技能是指教師在課堂教學(xué)內(nèi)使學(xué)生獲得較多的知識。的講解，引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的思觀。實踐中的意義：通過語言直觀2教育觀念轉(zhuǎn)變有以下方學(xué)生；提高科學(xué)素質(zhì)；倡導(dǎo)探教學(xué)過程中的四大要素：培養(yǎng)學(xué)生想象力；揭示事物的面：教育功能觀；教師觀；學(xué)究性學(xué)習(xí)；課程與現(xiàn)代信息技教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)聯(lián)系，本質(zhì)規(guī)律；通過邏輯性生觀；教學(xué)觀；課程觀；評價術(shù)整合。有差異的，每個人都有自己的條理性；形式多樣，育觀念的轉(zhuǎn)變是提高教師素國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)遵特長；學(xué)生是知識意義的主動1講解這種教學(xué)方式在教學(xué)質(zhì)的核心。1教師課堂教學(xué)的板書設(shè)計式。教師既要掌握學(xué)科的知識和性、簡明性、啟發(fā)性、可接受教師專業(yè)化培訓(xùn)模式有：技能熟練模式、反思性實踐?；A(chǔ)教育改革的目標(biāo)是：技能，也要掌握教育學(xué)的知識性。能力，個性，表現(xiàn)等方面有一1班主任如何才能寫好學(xué)生為主動構(gòu)建者；師生關(guān)系：由權(quán)威尊重變?yōu)槿谇ⅰ⒚裰?、和特征：教育性、學(xué)科性、科學(xué)研究功能。導(dǎo)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化；激勵為主，動的成績應(yīng)該得到尊重、運(yùn)用現(xiàn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者；代化管理手段管理成績。的教轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的學(xué)；教7由時代型向未來型的轉(zhuǎn)化。班級管理：班主任與學(xué)生元型、由權(quán)威性向?qū)υ捫?、?班級考試紀(jì)律建設(shè)從那幾共同發(fā)揮作用，相互影響，相說教型向感染型、由限制型向個方面進(jìn)行：加強(qiáng)學(xué)生的思想新課程要求教師轉(zhuǎn)變哪些互作用，相互促進(jìn)，最終達(dá)到促進(jìn)型、由被動適應(yīng)型向主動教育；強(qiáng)化考試常規(guī)要求；建新觀念：教學(xué)行為：重視教師共同發(fā)展的過程。方面進(jìn)行轉(zhuǎn)換：有單一型向多覺。其身，率先垂范，為學(xué)生樹立化、組織整合。益活動，實現(xiàn)自我發(fā)展的目課、結(jié)合班級活動開展心理輔導(dǎo)、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔以身作則原則：班主任在班級組織的發(fā)展過程有那的。發(fā)展?fàn)顩r，向每個學(xué)生提出恰班級中學(xué)生的“生成”體全班級組織機(jī)構(gòu)，堅持自我管班主任心里輔導(dǎo)的主要途當(dāng)?shù)慕逃?，有針對性的采現(xiàn)在哪些方面：主體的自我生理；發(fā)揮示范教育作用，探索徑有：開設(shè)以講授為主的心理用不同的教育措施，使每個學(xué)成、個人的整體生成、個體的自我評價的途徑；開展各項有輔導(dǎo)課程、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動生都能得到最好的發(fā)展。因材施教原則：班主任在向：班主任工作將更加瘦重1在班級管理中，怎樣實施1挖掘班級活動資源可從哪工作中，必須根據(jù)班級學(xué)生的視、班主任工作的科學(xué)性和專自主管理：完善班級規(guī)章制些方面進(jìn)行：學(xué)校生活、社會時代特點/年齡特征/個別差異/業(yè)性將進(jìn)一步加強(qiáng)。括：自主管理、民主管理、合康的奮斗目標(biāo)、營造積極的輿班主任工作的社會地位走作管理、學(xué)習(xí)組織管理模式。定的班級生活場景中，按照既心模式、價值澄清模式、社會班級管理中的柔性管理包提高學(xué)生的生命意識、確定健定的組織規(guī)則或根據(jù)自己意行動模式、完善人格模式。班主任工作的基本教育方1班級文化對學(xué)生的積極推法：說理教育法、激勵法、榜動作用表現(xiàn)在：教育作用、凝西方當(dāng)代最具影響的德育樣示范法、角色模擬法、暗示聚作用、激勵作用、規(guī)范作用。因素相互結(jié)合，源于班級成員心理輔導(dǎo)方式。分析；抓住特點，寫出個性；個別心理輔導(dǎo)：針對每個班級危機(jī)管理有哪幾各階循循善誘，語重心長。物質(zhì)財富和精神財富總和。合理宣泄；不斷拓展生活空間；要加深知識沉淀。求：良好的道德素質(zhì)，廣博的文化育改革給當(dāng)前教師帶來前所未有的2如何提高教師的自我效能感：素質(zhì)，過硬的心理素質(zhì)。社會對教師的期望太高，教師本身進(jìn)自己的教學(xué)觀；開展行動研究；教師職業(yè)道德的新內(nèi)涵的具體要職業(yè)的特點，當(dāng)前的學(xué)生難教，教注重反思性寫作?；亍⒖瞻?、寬容。學(xué)生的提問方法。素質(zhì)，職業(yè)道德素質(zhì)，知識綜合素造寬松自由的教學(xué)環(huán)境，從意識知2教師專業(yè)化素質(zhì)的內(nèi)涵：專業(yè)質(zhì)，個性心理素質(zhì)。和諧的課堂氣氛；教師專業(yè)的發(fā)展是一個持續(xù)不斷的4移情：是指設(shè)身處地為別人著讓學(xué)生自學(xué)；提有價值的問題；運(yùn)過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的想，體驗別人的情緒。思維；提高課堂效率。學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要教育知識、教其規(guī)律的間接的、概括的反映。營造良好的課堂教學(xué)氣氛，解放學(xué)2教師專業(yè)化的含義：教師專業(yè)3想象：將人腦中已有的表象進(jìn)生的思維和個性，體現(xiàn)自學(xué)、既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專行加工改造形成新形象的過程。性教學(xué)；以自然的心態(tài)對待學(xué)生，揮自己的潛能，對某一事業(yè)忘我獻(xiàn)身，將創(chuàng)造潛能發(fā)揮到極致。保持和平的心態(tài)，降低對學(xué)生的期平；較強(qiáng)的綜合能力；崇高的師愛3淡泊寧靜：淡泊是一種人生態(tài)望值，換一種方式來評價和看待學(xué)2怎樣做到快樂教學(xué)：樹立遠(yuǎn)大度，寧靜是一種平和的心態(tài)。的主觀判斷。確簡明，富有示范性；通俗生動，人的思想品德起著特別重要的作3自我效能感：指人們對自己是富有幽默感；條理清晰，富有層次用；教師是人類的潛能的發(fā)掘者，否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為感；抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感；真誠對人的智力發(fā)展起著奠基作用。步的學(xué)習(xí)，影響教師在工作中的情人類文化科學(xué)的傳播者，在社會的3素質(zhì)教育