【正文】 同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)寓言故事嗎?聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些寓言故事?(學(xué)生匯報(bào)交流)指導(dǎo)寫“寓”：同學(xué)們，“寓言”的“寓”是個(gè)生字，和我們學(xué)過(guò)的“相遇”的“遇”字長(zhǎng)的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底換成寶蓋頭。四、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么收獲。（4）學(xué)生在田字格本練習(xí)寫生字。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“跑”字。引導(dǎo)寫字。用田字格小黑板出示生字，小組合作認(rèn)讀生字。（二）指名有感情朗讀課文。指名朗讀課文，師生評(píng)議。教學(xué)用具：田字格小黑板。教學(xué)策略：通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀課文，讓學(xué)生理解這個(gè)寓言的寓意。教學(xué)措施：通過(guò)自主合作交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字、寫字，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：正確書寫7個(gè)生字。能力目標(biāo)：提高理解課文的能力。拔苗助長(zhǎng)教案10教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)目標(biāo)：會(huì)讀會(huì)寫本課7個(gè)生字。（4）老公公本來(lái)是希望禾苗快快長(zhǎng)高。（2）提供更大空間讓幼兒完整表演第二遍，并要求幼兒在間奏處找個(gè)同伴扮演“老婆婆”，做快跑的動(dòng)作。幼兒根據(jù)語(yǔ)言線索自由創(chuàng)編動(dòng)作，教師根據(jù)情況適當(dāng)?shù)奶峁W(xué)習(xí)的榜樣，讓幼兒比較，模仿。C、恩？老公公怎么了？團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的動(dòng)作可以怎么做？D、哈哈哈哈，老公公想出了什么好辦法了？E、好不容易把苗兒拔高了，真累要！這時(shí)侯老公公會(huì)做些什么呢？F、老公公急忙回到家找來(lái)老婆婆，讓她來(lái)看拔高的禾苗，結(jié)果發(fā)生了什么事？（3）幼兒根據(jù)語(yǔ)言線索自由創(chuàng)編動(dòng)作，教師根據(jù)情況適當(dāng)?shù)奶峁W(xué)習(xí)的榜樣，讓幼兒比較，模仿。A、老公公興沖沖地走在長(zhǎng)長(zhǎng)的田埂上，他打算去看看禾苗生長(zhǎng)的情況。（1）啟發(fā)幼兒順著故事線索，說(shuō)說(shuō)在這段音樂(lè)中還聽(tīng)出老公公在干些什么?！薄袄瞎珵槭裁匆?？”“老公公和老婆婆為什么要“啊”？他們發(fā)現(xiàn)了什么？可以用怎樣的表情和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他們驚呆的樣子？”（4）引導(dǎo)幼兒再聽(tīng)一便音樂(lè)，其間在“恩”“哈哈哈”“啊”處用自己創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行表演。等處的表情和動(dòng)作。（2）教師幫助幼兒找出音樂(lè)中帶有特定感情色彩的詞“恩”“哈哈哈”“啊”。喚起幼兒對(duì)故事的`回憶?！罢l(shuí)知道這個(gè)故事叫什么名字？這個(gè)故事告訴我們什么道理？5依據(jù)音樂(lè)線索，引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)。出示圖片四“究竟發(fā)生了什么事情，你覺(jué)得老公公這樣做好嗎？為什么？2，幼兒根據(jù)自己的理解自由結(jié)伴講述3，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)講故事。出示圖片二“老公公怎么了？他為什么發(fā)愁呢？如果你是老公公你會(huì)怎樣做呢？”出示圖片四“發(fā)生了什么事？禾苗為什么會(huì)枯死呢？請(qǐng)你來(lái)猜一猜?；顒?dòng)過(guò)程：按順序出示圖片，感知理解講述的對(duì)象。錄音機(jī)，磁帶。3．充分享受表演帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活籌備和知識(shí)積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主求索，以淺化知識(shí)難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊(yùn)涵的領(lǐng)悟同時(shí)，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對(duì)課文蘊(yùn)涵的感悟和挖掘。二是展開(kāi)豐富想象，創(chuàng)造新的形象。其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。猜測(cè)是由已知推測(cè)未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。那人聽(tīng)了你們的介紹，定會(huì)接受教訓(xùn)，該怎么做呢？請(qǐng)大家想一個(gè)畫面寫下來(lái)……（生寫畫面）[評(píng)析]培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造、主動(dòng)求索的精神，這是閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，這 在《揠苗助長(zhǎng)》的教學(xué)中 有較為明顯的體現(xiàn)。生：做什么事想快一點(diǎn) 是可以的，但要講究方法， 否則不僅快不了，還會(huì)把事情辦糟。生：我爸爸廠里有個(gè)工人，加工一種 零件，本來(lái)要6套工序，可他嫌麻煩，減了一道，結(jié)果 成了廢品， 他本人受到了處分，還給廠里造成了 經(jīng)濟(jì)損失。（ 其他學(xué)生發(fā)言略）師：我們這里有這樣的拔苗人嗎？生：沒(méi)有，誰(shuí)也不會(huì)干這樣的傻事。你可以用加強(qiáng)管理的方法促使它生長(zhǎng)?。。ㄉ渌l(fā)言略）師：面對(duì)田里枯死的禾苗，面對(duì)人們的教育，如果你是那個(gè)拔苗人會(huì)怎么想？生：我會(huì)這樣想，我真是太不該了，怎么能不顧莊稼生長(zhǎng)的規(guī)律亂干 呢？花了時(shí)間，用了氣力，還是吃力不討好，我得接受教訓(xùn)?。。ㄆ渌麑W(xué)生發(fā)言略）師：如果你是那個(gè)拔苗人，你會(huì)怎么做呢？生：我一定向老農(nóng)請(qǐng)教 。從這一節(jié)我好像看到了滿田的禾苗都枯黃了，我好像看到他兒子在地頭上焦急萬(wàn)分的樣子。我好像看到了他那得意洋洋的樣子。我好像看到了那人非常高興的樣子。第三節(jié)誰(shuí)匯報(bào)一下。太好了！”要是我在場(chǎng)，我一定會(huì)走上去不讓他拔：“老伯伯，你這是做什么傻事啊，你把苗往高處拔 ，它是要死的。生：從這一節(jié)我懂得了那個(gè)人是用“拔苗”的方法幫禾苗生長(zhǎng)的，這是做了一件傻事。其他有什么辦法呢？”師：不錯(cuò)，下面我們就運(yùn)用上述方法自學(xué)課文2——4節(jié)。師：說(shuō)得不錯(cuò)，如果你看到他的表現(xiàn)，知道他的心思，會(huì)如何勸他。生：是“必須”的意思。師：你還讀懂了什么？生：我從第三句知道了那人見(jiàn)禾苗好像沒(méi)有長(zhǎng)高，非常焦急：從“焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”和“自言自語(yǔ)”，我好像看到了那人轉(zhuǎn)到這，走到那，一會(huì)兒搓手，一會(huì)兒嘖嘴，一會(huì)兒又嘆氣。師：不錯(cuò)，對(duì)“好像”一詞你理解得不錯(cuò)，誰(shuí)接下去說(shuō)。誰(shuí)能把這句話讀一讀？（生讀課文）生：我從第一句知道那人真有點(diǎn)傻，天天到田邊看，禾苗不可能看得高?！睅煟豪斫獾煤?，從句子中都想出了那個(gè)人的動(dòng)作、神情。㈢引導(dǎo)閱讀，理解課文內(nèi)容師：請(qǐng)大家 反復(fù)讀讀 ，一邊讀一邊想，由這一節(jié)你讀懂了什么，由課文內(nèi)容你好像看到了什么？哪怕抓住一點(diǎn)來(lái)說(shuō) 。師：誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)。下面誰(shuí)說(shuō)一說(shuō) 這篇課文 寫了什么事。師：大家真是聰明，字典是幫助我們理解詞語(yǔ)的好伙伴，但不是每一個(gè)詞語(yǔ)都要去麻煩它，可以聯(lián)系課文內(nèi)容，可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以聯(lián)系以往經(jīng)驗(yàn)去猜一猜，能猜出來(lái)的就不要是去查，猜不出，或者有點(diǎn)懷疑的，可以先猜后查。師：你看， 多么聰明??！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又聯(lián)系內(nèi)容想一想，最后再查一查字典，這種方法值得學(xué)習(xí)。師：說(shuō)得不錯(cuò)，自己已經(jīng)懂了的詞語(yǔ)，只要回憶回憶也就行 了。生：迫切希望。生：我理解了“巴望”這個(gè)詞，聯(lián)系句子我知道“巴望”可能是“希望”的意思，但可能比“希望”的意思進(jìn)一層，大概是“非常希望” 的意思吧。師： 從題目你能提出什么問(wèn)題呢？生：是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)呢？他為什么要這樣呢？生： 是怎樣揠苗助長(zhǎng)的呢？生：揠苗助長(zhǎng)的結(jié)果怎樣呢？師：不錯(cuò)，誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：對(duì)了！看了這題目，你感到奇怪呢？為什么？生：我感到奇怪，我沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)禾苗可以通過(guò)“拔”而長(zhǎng)高的。生： 意思是拔苗幫助它生長(zhǎng)。二、課堂實(shí)錄㈠揭示課題，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第一則寓言（板書課題：揠苗助長(zhǎng)）請(qǐng)大家快速查一下字典，“揠”什么意思？（生查字典）師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)“揠”什么意思？生：“揠”是往上拔的意思。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對(duì)寓意避而不談，又難以達(dá)到教書育人的雙重目標(biāo)。）拔苗助長(zhǎng)教案8一、教學(xué)說(shuō)明《揠苗助長(zhǎng)》是蘇教版六年制語(yǔ)文第五冊(cè)課文《寓言二則》中的第一篇課文。五、布置作業(yè)：學(xué)生自己提作業(yè)建議。寫字姿勢(shì)準(zhǔn)備好后，在寫字卡上寫字。］四、指導(dǎo)寫字：四人小組說(shuō)說(shuō)那個(gè)字需要指導(dǎo)。現(xiàn)在，贠老師有一個(gè)小愿望：你們不僅會(huì)認(rèn)這課的生字，還能會(huì)寫這課的必寫字。）三、小論臺(tái)：課件出示討論問(wèn)題：他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？他應(yīng)該怎樣做才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望？學(xué)生討論后如果還有時(shí)間，可以說(shuō)一說(shuō)懂得了什么道理。字寶寶可真是服了你們了，這不，他們又跑回到課文中去了。如果時(shí)間夠，就請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師一一教學(xué)；如果時(shí)間不夠，就在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題較大的，讓小老師來(lái)教學(xué)。［點(diǎn)評(píng)：不會(huì)的生字是從學(xué)生中來(lái)，而不是老師認(rèn)為哪個(gè)字該重點(diǎn)講，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。同時(shí)，合作、探究、自主三方面有機(jī)結(jié)合，取得很好的學(xué)習(xí)效果。找出音節(jié)所表示的字，指定一名同學(xué)貼好，派一名同學(xué)上臺(tái)組詞帶讀。給每個(gè)小組一組字，讓他們從中找出這兩個(gè)字。有信心嗎？）游戲：找朋友。過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)還是難不倒你們，字寶寶向你們發(fā)出了挑戰(zhàn)，想和你們做游戲，愿意嗎？（老師在黑板上畫一棵樹(shù)，邊畫邊說(shuō)：這是一棵智慧樹(shù)，這棵樹(shù)上的果實(shí)叫聰明果。］過(guò)渡語(yǔ)：有哪些同學(xué)得到了同桌的`表?yè)P(yáng)？真棒！這么快就把課文讀會(huì)了，要是課文里的詞娃娃跑，出來(lái)了你們還認(rèn)識(shí)嗎？課件出示詞語(yǔ)：（拔苗助長(zhǎng)古時(shí)候總是終于筋疲力盡累壞非?？菟溃┮螅簳?huì)讀的同學(xué)大聲讀，每個(gè)詞兩遍。［點(diǎn)評(píng)：同桌合作學(xué)習(xí)即能解決一部分生字，又鍛煉了學(xué)生各種能力：與人交往、與人合作、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人等。（用互相學(xué)習(xí)的辦法在解決一部分生字。（用隨文識(shí)字，聽(tīng)讀識(shí)字的方法解決一些生字。］先請(qǐng)一名學(xué)生給大家讀，然后大家評(píng)價(jià)。自己小聲讀課文，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。二、學(xué)習(xí)新課：標(biāo)自然段號(hào)。)他的這個(gè)辦法到底怎樣呢？這個(gè)小故事就藏在我們語(yǔ)文書的第41頁(yè)。那么，你們的愿望是什么呢？（指名回答）［點(diǎn)評(píng)：老師回憶自己小時(shí)候的愿望激發(fā)了學(xué)生闡述自己愿望的興趣，讓學(xué)生感到老師是在和他們一起學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：（課件出示畫面，音樂(lè)響起，老師開(kāi)始導(dǎo)入）小朋友們，我們每個(gè)人都有自己的愿望。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、自制的背景圖、錄音機(jī)、磁帶。通過(guò)學(xué)習(xí)，初步了解這篇寓言的寓意。熟讀課文，使學(xué)生初步懂得：光有美好的愿望是不夠的，還要有好的措施，要通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)。四、引導(dǎo)幼兒討論農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)這么做？你想對(duì)急性子的人說(shuō)一句什么話呢？五、教師小結(jié)寓言的寓意拔苗助長(zhǎng)教案7教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)字：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。(二)、講述寓言(利用圖片)，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。二、教玩具制作布偶農(nóng)夫一個(gè)，圖片四張。教學(xué)回顧：板書設(shè)計(jì)：拔苗助長(zhǎng)苗總于法跑壞都拔苗助長(zhǎng)教案6一、設(shè)計(jì)意圖依據(jù)《綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域內(nèi)容與要求第4條：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深幼兒對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。評(píng)比：?？偅簬熛仁痉?，學(xué)生描紅。師指導(dǎo)：“法、跑、總”。拔苗助長(zhǎng)總是終于筋疲力盡累壞非?？菟蓝?、學(xué)習(xí)寫字出示生字：苗總于法跑壞都齊讀生字。指名讀課文。教具準(zhǔn)備：小黑板。我們應(yīng)拋開(kāi)一切雜念，做課改全心全意的擁護(hù)者，去追求教學(xué)合一的境界。阿基米德說(shuō)過(guò)，給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。葉瀾教授也指出：＂只有關(guān)注學(xué)生的潛在性，才會(huì)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展?！璠課標(biāo)指出：＂學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。生3：老師，我知道，心急吃不了熱豆腐?！瓗煟含F(xiàn)在你們知道了做事不能……生1：不能太急，太急了會(huì)辦不好事情的。生2：我前天看到一朵花還沒(méi)完全開(kāi)，我希望它能早點(diǎn)開(kāi)，就用手去把花瓣掰開(kāi)，第二天，那些花瓣掉了好幾瓣。＂生靜默了下來(lái)，二、三分鐘后幾只手陸續(xù)舉了起來(lái)。哪能拔高呢？眾生又是鼓掌，又是笑，學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮異常師：＂演得真是太棒了，種地人確實(shí)可笑。腦門一拽，氣憤地說(shuō)：＂你真是太傻了，你那樣做會(huì)讓秧苗都枯死了。生1（種地人）：卷起褲管，捋起袖子做拔草動(dòng)作，邊做邊說(shuō)：＂快快長(zhǎng)啊，我的好苗苗。生2：一屁股坐在椅子上，伸著腿，低著頭，兩手無(wú)力地垂著。生：筋疲力盡。生4：我覺(jué)得都沒(méi)了力氣。生2：我流了很多汗，回到家累得都不想動(dòng)了。(然后七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。請(qǐng)看下面兩個(gè)教學(xué)片段。因此，課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，從而明理。拔苗助長(zhǎng)教案4文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于蘇教版拔苗助長(zhǎng)教學(xué)案例之一_課堂實(shí)錄_教案_教學(xué)反思_案例_課文，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！《拔苗助長(zhǎng)》是一篇含有深刻寓意的課文。識(shí)字教學(xué)中設(shè)計(jì)者以個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使學(xué)生在輕松快樂(lè)中識(shí)字?？傇u(píng)：設(shè)計(jì)者重組了教材，運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，較好地引導(dǎo)學(xué)生理解寓意深刻的，有效地導(dǎo)學(xué)了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。上，一年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，能讓生活走進(jìn)課堂將使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文事半功倍，本節(jié)課在這兩方面都有明顯地體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷高漲，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。）七、教學(xué)反思：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別功能。評(píng)