【正文】 要說是讀后就能“油然而生出范仲淹《岳陽樓記》中‘心曠神怡，寵辱偕忘’的感覺”，可能過于勉強了。第2題，能力層級E級。雍詩所見的景象完全是在白天，并無半語出自月夜。第1題，能力層級B級。詩的大意是：廣闊的洞庭風(fēng)平浪靜，煙波浩淼，倒映在水中的君山之影是多么凝重，凝視倒影，只見翠山不見碧水。第二首《題君山》，詩人從水中的倒影來描寫，并生發(fā)聯(lián)想。在皓月銀輝之下，山越顯青翠，水越顯清澈。第一首《望洞庭》，詩人選擇月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光山色，輕輕著筆，通過豐富的想象和巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力。因為首聯(lián)只是寫了李凝所居的環(huán)境，并未有“隱逸思想的流露”。第2題，第一句沒有錯誤。（三）第1題，“閑居少鄰并，草徑入荒園”是說平時很少有鄰居緊挨著做伴，庭院和小路上都長滿了荒草。D項詩為柳宗元《江雪》，前兩句寫了兩景，后兩句合起來才算一景。A項詩為王之渙的《登鸛鵲樓》，只有前兩句寫了兩景，而后兩句是述懷。題干上將《漫成一首》在寫作上的特點已經(jīng)說明，即每句寫一景，四句分別寫了越、燈、鷺、魚四景，而四景又組成了統(tǒng)一的意境。第二處是，這一句寫的還是靜景，說它與第一句的“靜”“對比鮮明”，也是不當(dāng)?shù)?。一動一靜，相反相成，抓住了江上月夜最有特點、同時又最富于詩意的情景，寫得逼真、親切。忽然船尾傳來“撥剌”的聲響，使凝神的詩人猛地驚醒，顯然剛剛有一條大魚從那兒躍出水面。接著三四句又由近移遠(yuǎn)，寫到江岸?？梢姶藭r的江上并沒有風(fēng)，否則，江水不會那樣平靜，月影也不會那樣清晰。這首《漫成一首》寫月夜泊船，寫夜景，但作者并沒有從天上之月寫起，卻先寫水中之月影“去人只數(shù)尺”，意思是說月影靠船很近，與“江清月近人”意境是完全一致的。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。在絕句體中，有一種“一句一絕”的格調(diào)，即每句寫一景，多用兩聯(lián)駢偶。由于孤獨一人，下不成棋，“閑敲棋子”，正體現(xiàn)了主人公孤獨中的苦悶，而不是如C 項中所說的“表現(xiàn)出詩人此時的閑適恬淡的心情”。第三句點明了詩題，也使得上面兩句景物、聲響的描繪有了著落。前兩句描寫環(huán)境：黃梅時節(jié)，雨多天悶，長滿青草的池塘里蛙聲不斷。[試題分析]（一）。表明立身品格高潔的人，不需要外在的憑藉，自能聲名遠(yuǎn)播，表達(dá)出對高尚品格的熱情贊美?！傲黜憽睜钕s聲長鳴不已，悅耳動聽。，含有象征意義。[注] 垂綏，指蟬。（五）對下面這首唐詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?蟬 虞世南 垂綏飲清露，流響出疏桐。“螺”作比，但一首將浩月銀輝下的山比成銀盤中得青螺，一首將倒影湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。2． 關(guān)于這兩首詩，分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検?，通過極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁的再現(xiàn)于紙上。“水仙”指水中仙女，即娥皇和女英?！疤睹鏌o風(fēng)”句和雍詩中“煙波不動”句，都貼切地描繪了夜光下湖面風(fēng)平浪靜、山影凝重、朦朧而又靜謐的景色。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。感情也無跌宕，但由于注重?zé)捵?，故讀來回味無窮。B.“僧敲月下門”句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。D.“幽期”句中的“幽期”指歸隱的約定,“不負(fù)言”表示不違背諾言。B.“閑居”句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。暫去還來此，幽期不負(fù)言。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。紅塵飄不到，時有水禽啼。欲窮千里目，更上一層樓。2．這首詩的四句分別寫了月、燈、鷺、魚四景，四景又組成了一個統(tǒng)一的意境。C．二、四兩句分寫了江風(fēng)吹打桅燈、大魚越出水面的“動”，與一、三兩句的“靜”對比鮮明。1．對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?，描寫了江上月夜寧靜的美景，與“江清月近人”這句詩異曲同工。（二）閱讀下面一首唐詩，完成1—2題 漫 成 一 首 杜 甫 江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更?！伴e敲棋子”這一細(xì)節(jié)，生動地表現(xiàn)出詩人此時閑適恬淡的心情。，從側(cè)面透露出詩人在靜候友人來訪時的感受。（一）對下面這首宋詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?約 客 趙師秀 黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。C項的錯誤在于沒有弄清楚該曲的基調(diào)。本題考查對詩歌的內(nèi)容和表現(xiàn)方法的鑒賞能力。、高昂，大有蘇軾《念奴嬌“驚起”二字生動而有形象的描繪出諸葛亮從南陽隱居到報效劉備而出仕的這一轉(zhuǎn)變。又如1996年高考第11題 關(guān)于這首元曲（即上面所舉《雙調(diào)詩歌在表達(dá)這種情緒時，并非采用直抒胸臆的手法，而是通過委婉的問答，來輕輕地流露的。女主人聽了后，笑著說，你知道嗎，應(yīng)該是紅的少了，而綠得多了。這首小令先交待背景，說是昨晚雨狂風(fēng)猛，心緒如潮，不得入睡，只好借酒消憂。轉(zhuǎn)入到一問一答，然后是設(shè)問和慨嘆，層層拓展、深入。A.“不消”表面是指酒意未消，實際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。3．鑒賞古詩的表達(dá)技巧 詩歌的表達(dá)技巧是多方面的，有構(gòu)思立意方面的，也有語言修辭方面的，了解詩歌的表現(xiàn)技巧，更有利于理解詩的內(nèi)容和作者的情感。D項是對最后一句的分析?！薄鞍岁噲D”，指由田、地、風(fēng)、云、龍、虎、鳥、蛇八種陣勢所組成的軍事操練和作戰(zhàn)的陣圖，是諸葛亮的一項創(chuàng)造。C項“便成名八陣圖中”一句出自杜甫《八陣圖》：“功蓋三分國，名成八陣圖。其實從當(dāng)時的歷史形勢來看，主要是曹操與孫權(quán)之爭，劉備連立足之地還沒有呢，劉備只是起到推波助瀾的作用?！痹擁椀囊馑寂c原詩完全相符。蟾宮曲》。該題要求考生能夠準(zhǔn)確理解詞句的意義。C.“便成名八陣圖中”，是化用杜甫“名成八陣圖 ”的詩句，說明諸葛亮的功績。對這首元曲文句的解說錯誤的一項是A.“釃酒臨江，橫槊曹公”，意思是曹操橫槊船頭，灑酒于江，表示憑吊。更驚起南陽臥龍，便成名八陣圖中。如1996年的高考試題 閱讀下面一首元曲，完成下題 問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。他贊賞的是菊花在寒風(fēng)中獨斗秋霜的勇氣，這與他本人的經(jīng)歷不無關(guān)系，而這種想法與陶淵明“獨愛菊”的原因是完全不同的。答案為C。沒有刻意求工，卻含義雋用，極富藝術(shù)感染力。流連忘返的情景。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。怎樣才能讀懂內(nèi)容呢？當(dāng)然先要看詩歌的題材，是寫人的，還是記事的，是寫景的還是抒情的；再看具體的人、物、景。古代詩歌鑒賞由以上理解為鋪墊，再來解答16題，何難之有？——“雪”隱喻白發(fā)，與“朱”相對，產(chǎn)生強烈的色彩對比，隱含著詩人對過早衰老的感嘆之情，這種悲嘆與全詩抒發(fā)客思之愁、寒食之哀以及為官不快的情緒融合在一起，使詩人關(guān)于衰老的感嘆更為深沉。由此，也不難概括出全詩的內(nèi)容：首聯(lián)寫的是客思之愁，頷聯(lián)寫的是寒食之哀，頸聯(lián)寫的是衰老之嘆，尾聯(lián)寫的是為官不快。尾聯(lián)是因果復(fù)句，直把胸臆，意思是為官不快，所以，只想退隱山楂，捕魚打柴，終老一生。詩句中的“雪”“朱”二字色彩對比鮮明，給人以強烈的視覺效果，寄托著作者對時光流逝的慨嘆。頸聯(lián)“巾發(fā)雪爭出，鏡顏朱早凋”是兩個主謂式結(jié)構(gòu)的詩句。這是極盡夸張之能事來寫哀痛之情，詩人內(nèi)心強烈的情感也不難體會。頷聯(lián)“更傾寒食淚，欲漲冶城潮”，兩句都是動賓結(jié)構(gòu)，也是散文句式，其中“漲”字是文言文中常見的使動用法，即“寒食淚”使冶城江水上“漲”。聯(lián)系上述15題，不難看出A項“賞析”錯誤，春風(fēng)里“千萬條”的“楊柳”，是比喻“客思”春愁的，并非實景。首句“客思似楊柳”，是個比喻句，散文化句式，“主謂賓”齊全。王安石詩歌的語言，就表達(dá)特點而言，往往散文化、議論化，（其實，這也是宋詩的語言特色）通觀這首五言律詩，這個特點也很突出。D、詩歌以“客思”貫穿全篇，表現(xiàn)了客居他鄉(xiāng)的哀傷。B、頷聯(lián)以“傾”“漲”夸張地抒發(fā)了作者的哀痛之情。②冶城：古地名，在今南京市西，臨長江。未知軒冕樂，但欲老漁樵。更傾寒食淚，欲漲冶城②潮。請看試題——閱讀正面的詩歌，完成15～16題。值得注意的是，在具體操作時，不可膠柱鼓瑟，應(yīng)依據(jù)具體詩篇，在通讀全詩的基礎(chǔ)上，選擇適合出題材料的切入點，進(jìn)行分析。第（2）題考查對古詩詞思想內(nèi)容的理解和把握。賞析思路是：①弄清句義，選出詩眼；②回歸原詩，聯(lián)想描述；③點明作用，或說烘托某種意境，或說表達(dá)某種感情。②詩的后兩聯(lián)，作者贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適，接著又仿佛看到了漁翁的扁舟，聯(lián)想到“波流萬世功”的感嘆，于是提出“最羨漁竿客”，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去！當(dāng)然，這兩道試題，也可雙常規(guī)思維來解答。若把握住了宋詩總體風(fēng)格，從大處著眼，則不難答出上述第（2）題中的問題：向往一種隱逸的生活。全詩情感沉郁，內(nèi)蘊