【正文】 重力和支持力是平衡力；當牽引力大于阻力時做加速運動，牽引力小于阻力時做減速運動。作圖（略），答：（略）（2）．根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。分析：由于木箱處于靜止狀態(tài)，受到重力和支持力的作用，它們是一對平衡力，求出重力就知道支持力的大小，由于支持力的方向與重力方向相反，所以，支持力的方向豎直向上。然后進一步提問其他同學:當兩個力平衡時，它們的合力是多少？方向怎樣？二力平衡條件的應用（1）根據(jù)物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線狀態(tài)，判斷作用在物體上的力的大小和方向。當兩個拉力不相等時，硬紙片是否保持靜止，觀察硬紙片向哪個方向運動？（紙片將向拉力較大的方向加速運動）；當兩個拉力的大小相等時，把紙片轉(zhuǎn)動一個小角度，觀察兩個力是否在同意條直線上？放手后紙片將怎樣運動？（兩個力不在同意條直線上，紙片將發(fā)生轉(zhuǎn)動）；當當兩個力的大小相等、方向相反、在同一條直線上時，觀察紙片是否運動？（紙片保持靜止狀態(tài)）學生完成實驗后，讓學生根據(jù)實驗記錄分析、歸納實驗結(jié)論。二力平衡：在兩個力的作用下，物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就把這兩個力稱為二力平衡。平衡狀態(tài)：我們把物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)叫物體的平衡狀態(tài)。那么，物體在不受力作用的時候，為什么有的可以保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，而有的卻不能呢？物體所受的力與物體運動狀態(tài)之間有什么聯(lián)系呢？二、新科教學力的平衡請同學們思考：生活中有哪些物體受到力的作用但保持靜止狀態(tài)的？舉例說明（學生舉例后，引導學生對物體進行受力分析）物體受力的作用，保持勻速直線運動的物體也能見到?！督虒W過程》一、新課導入通過牛頓第一定律的學習，物體在不受外力作用時總保持靜止狀態(tài)或勻速直線狀態(tài)。認識平衡力和相互作用力的區(qū)別?！督虒W重點》讓學生知道二力平衡的條件，理解物體運動狀態(tài)變化的原因。、情感態(tài)度與價值觀：1，通過實驗探究，使學生領(lǐng)悟科學探究的樂趣和獲得成功的喜悅。，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。學生通過對力的概念及彈力、重力、摩擦力、力的合成知識的學習，為學習力的平衡學習做了充分的知識準備；而二力平衡知識的學習是探究力和運動的關(guān)系、探究浮力及簡單機械知識的重要基礎，更為高中多力平衡、力矩平衡知識的學習做鋪墊，因此，力的平衡知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學中起到承上啟下的作用，是解決力學問題的理論基礎。作業(yè)：教材P93 8題實踐作業(yè)：教材“迷你實驗室”看誰壘得好 教學建議通過實際（生產(chǎn)生活中）的例子來說明怎樣的狀態(tài)是平衡狀態(tài)，使學生全面理解平衡狀態(tài)——靜止或勻速直線運動．通過理論推理和實驗探究共點力作用下物體的平衡條件，以及在實例中的應用，是本節(jié)課教學的重點．如何依據(jù)平衡條件畫受力示意圖與列式，對于學生來說是學習中的難點．通過本節(jié)例題的教學重在引導學生學習受力分析方法；建議教學中引導學生做出解題基本思路小結(jié)．第二篇：《力的平衡》教學設計《力的平衡》教學設計設計思路：根據(jù)課改《新課標》的教學要求，在教學活動中，教師應從學生的實際情況出發(fā)，設計課堂教學方案，讓學生帶著問題走進課堂，在課堂中解決問題的同時產(chǎn)生新的凝問，從而促使學生進一地學習和探究、促進學生的課后學習和發(fā)展；在教學活動中必須充分發(fā)揮學生的主體地位，注重學生知識的構(gòu)建過程和實驗探究過程，讓學生體驗實驗探究的過程和掌握實驗探究的方法，領(lǐng)悟科學探究的精髓，進而提升學生的科學素養(yǎng)。穩(wěn)度教學制作“平衡針”來演示，說明物體重心越低，支持面越大，物體越穩(wěn)定。穩(wěn)定平衡：如B球，當物體稍微偏離平衡位置一點，重心位置上升，就會失去平衡，但能自動回到原來的平衡位置，繼續(xù)保持平衡，這樣的平衡叫穩(wěn)定平衡。根據(jù)物體平衡的充要條件列出平衡式子（或方程組），運算求解．對結(jié)論進行評估．必要時對結(jié)論進行討論．三、平衡的種類和穩(wěn)度 物體平衡的種類教學教師演示：用帶凹槽鋁塑板做成軌道，演示如圖實驗。根據(jù)題意將處于平衡狀態(tài)的物體或結(jié)點作為研究對象，通常用隔離體法將確定的研究對象從它所處的環(huán)境中隔離出來．第二步進行受力分析。②用正交分解法求解 變式教學：（據(jù)教學具體情況進行取舍）變式1：三段繩子的最大承受力相同，當鳥籠重力越來越大時，哪段繩子先斷？變式2：將OB繩子移到水平位置，OA的方向不變，求這時繩子OA和OB的拉力各是多大。詳細解答見教材教師：注意解題規(guī)范和思路分析過程。教師：用flash動畫演示，給學生展示平移的過程，對“構(gòu)成一個封閉的多邊形”有更加直觀的感受和深刻理解。分析推廣：n個力平衡：其中任意（n1)個力的合力與第n個力大小相等，方向相反，作用在同一直線上 拓展教學：（視學生情況取舍）其實，當物體在多個點力作用下處于平衡狀