【正文】 確定一個(gè)共同的價(jià)值追求；第二，設(shè)計(jì)一個(gè)組徽,將這種價(jià)值追求用簡(jiǎn)潔明快的符號(hào)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),，全組同學(xué)共同商議,選出組訓(xùn)、組旗、組歌,在每天的特殊時(shí)刻或重大活動(dòng)、重大儀式時(shí),吟誦組訓(xùn)、唱出組歌、樹(shù)起組旗,，制定并嚴(yán)格執(zhí)行組紀(jì)組規(guī)是從制度層面進(jìn)行小組文化建設(shè)的重要手段；第五，把組訓(xùn)、組徽、組歌、組旗等以醒目的標(biāo)語(yǔ)、展牌或圖片，精心設(shè)計(jì)并張貼、懸掛于班內(nèi)，形成濃厚的教室文化氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)浸潤(rùn)于這種氛圍之中，實(shí)現(xiàn)行為標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向、價(jià)值追求的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)以文化人的小組文化建設(shè)的目的。2如何建設(shè)小組文化？為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)型小組的團(tuán)隊(duì)功能，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，小組要進(jìn)行必要的文化建設(shè)。異質(zhì)幫學(xué)：在同質(zhì)互學(xué)的基礎(chǔ)上，由組內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生固定或隨機(jī)結(jié)對(duì)幫扶一名學(xué)困生，幫助學(xué)困生解決個(gè)人自學(xué)和同質(zhì)互學(xué)后仍不能解決的問(wèn)題。同質(zhì)互學(xué)：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)學(xué)生固定結(jié)成對(duì)子進(jìn)行互學(xué)，通過(guò)互學(xué)，相互解決自學(xué)中遺留的問(wèn)題，包括導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的沒(méi)有解決的問(wèn)題和自學(xué)過(guò)程中新生成的問(wèn)題?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是互助合作的基礎(chǔ)，“組間同質(zhì)”是全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)的前提條件?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是指以異質(zhì)形態(tài)分組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組通常是由性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、智力水平、個(gè)性特征、文化背景等存在差異的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性。滿(mǎn)足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種自我滿(mǎn)足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿(mǎn)足、榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。老師應(yīng)首先培養(yǎng)組長(zhǎng)的自學(xué)能力。“自助餐”應(yīng)注意的問(wèn)題：老師應(yīng)從學(xué)習(xí)量上由小見(jiàn)大，對(duì)小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)效果要有檢查評(píng)價(jià)。1怎樣培養(yǎng)小組長(zhǎng)？第一，明確組長(zhǎng)的責(zé)任和作用；第二，定期召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，了解他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖；第三，給小組長(zhǎng)加“自助餐”。組長(zhǎng)不在時(shí)，由副組長(zhǎng)代位組織本組成員學(xué)習(xí)活動(dòng)。每組可設(shè)正副組長(zhǎng)各1人。及時(shí)反饋的原則：對(duì)小組的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該每天在明顯的位置呈現(xiàn)給學(xué)生，以便及時(shí)產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，也有助于老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助小組及時(shí)解決。促進(jìn)發(fā)展的原則：評(píng)價(jià)的目的在于激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的積極性，所以，在量化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和其他工作時(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)該多加少減，防止產(chǎn)生抵觸情緒。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要遵循以下原則。（三）充分調(diào)動(dòng)差生的積極性根據(jù)能力恰當(dāng)分工，讓差生為小組承擔(dān)一定的工作，增強(qiáng)其責(zé)任感及集體榮譽(yù)感；對(duì)差生的每一個(gè)向好轉(zhuǎn)變，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓其嘗試成功，樹(shù)立信心；對(duì)其薄弱學(xué)科指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，幫助提高。任課教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，在課前精心設(shè)計(jì)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并通過(guò)恰當(dāng)方式明確的呈現(xiàn)給學(xué)生。在討論每個(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該按照以下程序進(jìn)行：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么想？為什么這么想？還有別的思路嗎?那種最簡(jiǎn)捷？促使學(xué)生知其然，并知其所以然，培養(yǎng)精益求精的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)過(guò)程一般按照“獨(dú)立思考小組討論匯報(bào)交流產(chǎn)生新的問(wèn)題”的流程完成。一是小組交流的方法不合理，二是老師選擇的問(wèn)題不科學(xué)，所以提出一下意見(jiàn)。當(dāng)有新的同學(xué)符合條件時(shí)，就要更換原有的組長(zhǎng)，也可以實(shí)行組長(zhǎng)競(jìng)選制，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力和交流能力。教給組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一道題目所作出的不同解答，組長(zhǎng)要?dú)w納組員的學(xué)習(xí)成果，并且負(fù)責(zé)把本組學(xué)習(xí)的成果去粗取精。教給組長(zhǎng)講題的方法與技巧，提高講題的效率。通過(guò)開(kāi)會(huì)及時(shí)了解各小組存在的問(wèn)題，給小組長(zhǎng)出謀劃策，幫助解決疑難問(wèn)題。讓他們知道送人玫瑰手留余香的道理，讓他們認(rèn)識(shí)到組織小組學(xué)習(xí)對(duì)本人成長(zhǎng)的作用，為他們樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，激發(fā)他們干好本職工作的內(nèi)驅(qū)力；同時(shí)，設(shè)立對(duì)小組長(zhǎng)的評(píng)比表彰項(xiàng)目，為他們樹(shù)立短期目標(biāo)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師應(yīng)幫助小組長(zhǎng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要隨時(shí)進(jìn)行角色的調(diào)換，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等不同角色。動(dòng)態(tài)平衡原則：小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)行一段時(shí)間后，應(yīng)對(duì)各小組的表現(xiàn)及成績(jī)進(jìn)行階段總結(jié)，然后對(duì)不合理因素要進(jìn)行調(diào)整；進(jìn)行小組之間成員的調(diào)整，使其實(shí)力均衡；進(jìn)行小組內(nèi)角色的調(diào)換，可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。有利交流原則：小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜。這樣分組有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。一、齊心協(xié)力搞好小組建設(shè)小組建設(shè)是合作探究的基礎(chǔ)，班主任應(yīng)該同科任教師共同商討組建本班的學(xué)習(xí)小組。整個(gè)學(xué)校形成了學(xué)理論、研教法的良好風(fēng)氣，在學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)了 “比、學(xué)、趕、幫、超”的喜人景象，有些學(xué)科的成績(jī)明顯提高。引導(dǎo)者：各小組代表所講解和分析的問(wèn)題并非完全正確或全面，對(duì)疑難問(wèn)題可能出現(xiàn)偏差，因此，教師要及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和講解，做好引橋工作，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析和解決問(wèn)題，以鍛煉學(xué)生的思維，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)即“規(guī)范、合作、個(gè)性、高效”。五、教師角色組織者：嚴(yán)格要求小組長(zhǎng)維護(hù)好小組合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律、給學(xué)生