【正文】 的基本觀點是：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程。2．素質(zhì)教育理論素質(zhì)教育就是以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的教育思想為指導(dǎo)的教育，是以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨的教育，是以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的教育觀。只有在這個過程中，學(xué)生通過自己的思考和體驗才能建立起對數(shù)學(xué)的真正理解力，才能學(xué)好數(shù)學(xué)和提高數(shù)學(xué)能力?！卑凑战?gòu)主義的觀點，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程，而是一個以學(xué)生原有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。任何教學(xué)模式都是在一定的教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下提出來的，小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式建構(gòu)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、素質(zhì)教育理論、再創(chuàng)造教學(xué)理論和問題解決理論。學(xué)生能夠自己學(xué)會的，老師絕不要替代。在教與學(xué)的互動過程中，學(xué)生始終是主體，教師的教學(xué)行為和教學(xué)藝術(shù)必須服務(wù)于學(xué)生，老師只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生運用智慧，才能讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)。善學(xué)者，師逸而功倍，不善學(xué)者，師勤而功半，教學(xué)是門藝術(shù)，它體現(xiàn)的是教師“教”的智慧；學(xué)習(xí)也是一門藝術(shù)，體現(xiàn)的是學(xué)生“學(xué)”的技巧。學(xué)習(xí)這件事，主要是看學(xué)生理解了多少，掌握了多少，而不是看老師講得多么精彩。自主探究學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)的是教師的教是一種引領(lǐng)、指導(dǎo)，學(xué)會學(xué)不會，學(xué)好學(xué)不好，關(guān)鍵要看學(xué)生有沒有學(xué)會學(xué)習(xí)，有沒有自己主動參與到學(xué)習(xí)過程中去，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力決定了學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平。（三）鞏固深化，解釋應(yīng)用，內(nèi)化提高。（一）創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)，生成問題。此外，課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其終生學(xué)習(xí)的能力為主要目標(biāo)，才能成為真正成功而高效的課堂教學(xué)?，F(xiàn)代教育越來越重視每個人一生的發(fā)展，越來越關(guān)注每個學(xué)生潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。4．減負(fù)增效問題依然是課改的關(guān)鍵問題。3．我們的課堂依然注重于“學(xué)會”而非“會學(xué)”。2．我們的課堂教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式還有失科學(xué)。教師的權(quán)威意識、主講意識強，學(xué)生的主體意識、自學(xué)意識弱。原因在哪里呢？我認(rèn)為主要問題在于，課改雖然注重了內(nèi)容、手段和方法的改革，但廣大教師具體的教學(xué)實施還很不到位，特別是很多教師的教學(xué)觀念還沒有徹底的改變。二是學(xué)習(xí)評價方式的多元化，運用科學(xué)記錄、互動交流、黑板展示、達(dá)標(biāo)測試等方式反饋校正，強化鞏固。小組互助合作學(xué)習(xí)要求： 獨學(xué)： 對學(xué)： 群學(xué)：多主體多層次即時性評價要求：科學(xué)課教學(xué)的反饋測評，實施多元化發(fā)展性評價。教學(xué)時間分配要求：一是教師講述不超過10分鐘，學(xué)生探究學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動不少于30分。達(dá)標(biāo)測評圍繞教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計測試題對學(xué)生進(jìn)行口頭和書面測試，反饋強化學(xué)習(xí)效果。拓展運用一是聯(lián)系生活生產(chǎn)實例，引導(dǎo)學(xué)生運用知識解釋現(xiàn)象；二是運用知識分析事實，作出判斷；三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展探究。一是小組整理收集記錄的事實，并展示交流。二是教師提出觀察實驗活動、操作分工等方面的要求，提供觀察實驗器材，深入小組觀察、傾聽、參與學(xué)生探究活動，及時了解學(xué)習(xí)進(jìn)程與效果。合作探究。二是篩選聚焦問題。一是思考處理問題。學(xué)生根據(jù)老師提出的活動目的和要求，以個人或小組的方式進(jìn)行課前觀察、考察、查詢、搜集等自學(xué)活動，教學(xué)開始通過創(chuàng)設(shè)問題情境，組織交流學(xué)習(xí)情況，提出發(fā)現(xiàn)的問題。（三）科學(xué)課學(xué)習(xí)活動的六個基本環(huán)節(jié)。反饋評價一般穿插在探究學(xué)習(xí)過程的各個階段，通過自評、互評落實；達(dá)標(biāo)測評一般在探究學(xué)習(xí)結(jié)束階段進(jìn)行，內(nèi)容主要包括“運用新知解決具體問題” “書面測評，檢查學(xué)習(xí)效果”等。反饋測評。三是教師根據(jù)學(xué)生探究需要提供觀察實驗器材，分工合作開展探究活動。啟發(fā)學(xué)生獨立思考，作出合理推測。是教師組織引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要學(xué)習(xí)問題自主開展探究研討活動，獲取科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)能力，科學(xué)情感態(tài)度價值觀養(yǎng)成的過程。三是在老師的引導(dǎo)下，小組合作處理自己能解決的問題。自學(xué)質(zhì)疑。每一節(jié)科學(xué)課，每位學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想與科學(xué)精神能得到全面立體式的提升。每一節(jié)科學(xué)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容要適量，學(xué)習(xí)過程要有高效率，學(xué)習(xí)活動要有好效果。每一節(jié)課都要面向全體學(xué)生，保證每一位學(xué)生都能主動參與到科學(xué)學(xué)習(xí)活動中。二、小學(xué)科學(xué)自主探究式高效課堂教學(xué)模式（一）科學(xué)課要努力實現(xiàn)三個目標(biāo)。設(shè)置新認(rèn)各矛盾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。引導(dǎo)學(xué)生運用知識分析事實，作出判斷。（四）聯(lián)系實際，拓展運用。展開思維，引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)進(jìn)行辯論。用問題引導(dǎo)學(xué)生分析事實，組織學(xué)生交流。組織學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)收集整理事實證據(jù)。激勵學(xué)生自己想辦法研究問題，并順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知引導(dǎo)制訂合適的研究方案，提出觀察實驗等相關(guān)要求。（二）啟發(fā)思考、探究問題。明確認(rèn)知矛盾，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問。設(shè)置認(rèn)知矛盾。一、小學(xué)科學(xué)自主探究式課堂教學(xué)一般過程：教與學(xué)的過程：教：設(shè)疑激趣、啟發(fā)思考、組織研討、聯(lián)系實際 學(xué)：發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、研討問題、實踐運用課堂教學(xué)模式解析：（一）設(shè)疑激趣、提出問題。為此，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)要在小學(xué)科學(xué)課程基本理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促使學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在教師的組織、激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)下，盡可能地開展自主、探究、合作學(xué)習(xí)。讓課堂“沸騰”起來，充滿個性化學(xué)習(xí)的氣息，煥發(fā)勃勃生機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中享受快樂，享受幸福。師生之間既平等又互相尊重，既嚴(yán)肅又親密和諧。四是讓師生有平等交流的平臺。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，行動自由，如魚得水，可站、可走，可說、可笑，可論、可寫，營造了自由、平等、和諧、輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍；三是讓學(xué)生有自由合作競爭的機(jī)會。學(xué)生提問時，十面埋伏；辯論時，面紅耳赤；搶答時，你爭我斗；成功時，歡聲雀躍。一是讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間。第二，原生態(tài)。三、“自主探究式”課堂教學(xué)模式的特點我們的“自主探究式”課堂主要具有兩個突出的特點：第一，低起點。測評反饋根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇具有一定梯度的題對學(xué)生進(jìn)行測評，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有針對性的鞏固提高。教師根據(jù)學(xué)生生成的問題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，歸納整理，為下一步合作探究打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)導(dǎo)航課前，教師用小黑板將本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)板書公示，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。營造一種有序、積極、愉悅、自然的課堂氛圍，展現(xiàn)馬坪“自主探究式”課堂的和諧之美和思辨之美。重點是引導(dǎo)學(xué)生個體用獨到的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，用平等交流的方式去探討問題，用有創(chuàng)意的方法去解決問題，強調(diào)師生主動參與、平等互動、合作探究的學(xué)習(xí)過程。整個改革過程，始終堅持以人為本，以學(xué)為本，以人的發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為目標(biāo)，打造生態(tài)課堂，培養(yǎng)陽光學(xué)子。此研究成果獲得冷水灘區(qū)科技進(jìn)步二等獎。隨著課堂教學(xué)改革的不斷推行，通過進(jìn)一步實踐，我們總結(jié)出“自主發(fā)現(xiàn)式”課堂教學(xué)模式。第二篇：什么是“自主探究式”課堂教學(xué)模式？什么是“自主探究式”課堂教學(xué)模式？——馬坪“自主探究式”課堂教學(xué)模式解讀2006年，我校開始課堂教學(xué)改革的探索之路。歷史學(xué)科同樣如此。掌握歷史知識結(jié)構(gòu)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。所謂“粗讀”就是瀏覽教材，抓住章節(jié)子目，知其大意；所謂“細(xì)讀”，就是對教材要逐字逐句地讀，掌握時間、人物、地點等歷史基礎(chǔ)知識；所謂“精讀”就是對背景、影響等重點內(nèi)容進(jìn)行分析概括，歸納成要點。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法和能力，這是實施自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。這樣做不僅對學(xué)生理解教材開拓了思路，而且為學(xué)生明天走向社會，研究新情況，發(fā)現(xiàn)、解決新問題，開創(chuàng)新局面打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生提出問題，開始往往是膚淺的，甚至幼稚可笑，這說明他們的思維還處于低級狀態(tài)，需要教師加以引導(dǎo)?？傊?，在教學(xué)過程中，師生關(guān)系是完全平等的，這也是這一模式反應(yīng)原則的內(nèi)涵所在。蘇霍姆林斯基說過，對學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為自己朋友的那種教師。