【正文】 疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。c．兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。b．第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。a．這首詩(shī)哪部分寫實(shí)?哪部分想像?寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)? b．這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系? c．這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同? d．你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么? 通過討論，教師可以幫助學(xué)生明確：a．詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)；第二小節(jié)屬想像。② 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。朗讀課文① 教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。第二課時(shí) ○課前準(zhǔn)備 《靜夜》 ○教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。布置作業(yè)① 背誦這首詩(shī)，會(huì)默寫。（討論）討論、1異鄉(xiāng)的月光令人思接萬(wàn)里，故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷，為什么？ 2鮫人真的是指魚嗎？這淚為什么而流呢？3表達(dá)了詩(shī)人什么感情 ？四、賞析寫作特色語(yǔ)言精練、含蓄、深刻。④哪些詩(shī)句充滿了迷惘、追求？（天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。模糊（m243。教學(xué)難點(diǎn)：通過想象和聯(lián)想品味詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)含。韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”五、作業(yè)背誦第二課時(shí)《靜夜》教學(xué)目標(biāo)：分析《靜夜》體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感及詩(shī)作的意境。與牛郎織女的美好生活相映成趣。３．“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對(duì)他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。２．后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”，表達(dá)了十分肯定的語(yǔ)氣。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用）１．第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。②介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。）板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福）２．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。（老師引導(dǎo)學(xué)生逐段地歸納所寫的內(nèi)容，在歸納時(shí)可讓學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯(lián)想過程和情感的發(fā)展。）二、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。）３．作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫“天上的街市”？（意在引導(dǎo)學(xué)生追問詩(shī)人的內(nèi)心世界，引出對(duì)作者和寫作背景的介紹。１．作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？（可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。教學(xué)難點(diǎn)：通過想象和聯(lián)想品味詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)含。教學(xué)法朗讀想象法 授課時(shí)間兩課時(shí)第一課時(shí) 《天上的街市 》教學(xué)目標(biāo)：分析《天上的街市 》體會(huì)詩(shī)人情感及詩(shī)作的意境。教學(xué)重點(diǎn)把握詩(shī)歌內(nèi)容，挖掘文章的主題。二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。詩(shī)人的聯(lián)想和想象都是以前面的寫景作為基礎(chǔ)的。）五、小結(jié)。（兩首詩(shī)都是以前面的寫景作為基礎(chǔ)，想象起畫龍點(diǎn)睛的作用，二者融為一體。（兩首詩(shī)都是在前面寫景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入想象世界，收尾都出人意料，讓人產(chǎn)生無窮的回味和神往。比較兩首詩(shī)在結(jié)構(gòu)及寫景上的相似之處。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又有優(yōu)美。在這月華滿天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚?？蛇@到底表達(dá)一種什么感情呢？在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊。”）8．“鮫人在岸”，岸在何處？（在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。” 傳說中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。神話傳說中的美人魚。先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。詩(shī)人再由“?！碑a(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。）6．作者為什么著一“海”字？用得好嗎？（用得好。）5．下面回答了“天河何處”的問題嗎？（回答了，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方”。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。怕會(huì)有/鮫人/在岸，對(duì)月/流珠？三、誦讀并思考1．第一節(jié)寫的是哪些景物？（月光──松林──白云──疏星）2． 這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？（月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。白云/團(tuán)團(tuán)，漏出了/ 幾點(diǎn)/疏星。朗讀這首詩(shī)時(shí)節(jié)奏也不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無盡的情懷。課本后的練習(xí)【板書設(shè)計(jì)】 《天上的街市》縹緲（piāo miǎo）燈籠（lonɡ）籠罩（lǒng）（zh224。新詩(shī)也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。第一節(jié)是ing與eng韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第三節(jié)是uang韻母相同，第四節(jié)是ou韻母相同。（這里不對(duì)學(xué)生有過多限制，也不要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩(shī)歌把體會(huì)說出來就行了）（五）學(xué)習(xí)把握本詩(shī)的節(jié)奏和韻腳。①“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；② “閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；③“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：④“那朵流星”中，（請(qǐng)同學(xué)們把“朵”字圈起來）“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。（四）請(qǐng)學(xué)生再齊讀一遍課文，看看課文中想象的牛郎織女的生活與神話故事中的有什么不同？著重體會(huì)哪些詞語(yǔ)用得好，舉例說說。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。事物之間有某種聯(lián)系就可以構(gòu)成聯(lián)想。這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來的表現(xiàn)手法，我們稱為“聯(lián)想”。這一節(jié)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，相映成趣，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種回環(huán)往復(fù)的詩(shī)美。（2）結(jié)合詩(shī)歌進(jìn)行說明：理解詩(shī)中聯(lián)想運(yùn)用的作用①“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？明確：它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。板書：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華天河──牛郎織女──來往──閑游 自由、幸福本詩(shī)是如何逐步展開聯(lián)想和想象的？（1）首先老師介紹一下聯(lián)想和想象的概念所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。（老師引導(dǎo)學(xué)生逐段地歸納所寫的內(nèi)容，在歸納時(shí)可讓學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯(lián)想過程和情感的發(fā)展。（三）理清寫作思路，理解聯(lián)想與想像在詩(shī)歌中的作用。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗誦，配上背景音樂《星空》。晉代張華的《博物志》記載：“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績(jī)，其眼能泣珠。（8）鮫人：神話傳說中住在海底的神人。（6）籠罩：像籠子似的罩在上面。（4）甚：很、極。（2）定然：必定。o）疏星（shū）鮫人（jiāo）2．釋義（結(jié)合課本注釋）：（1）縹緲：形容隱隱約約，若有若無。不信，/請(qǐng)看/ 那朵流星，是他們/ 提著/ 燈籠/ 在走。那/ 隔著河的/ 牛郎/ 織女，定能夠/ 騎著牛兒/ 來往。街市上/ 陳列的/ 一些 / 物品，定然是/ 世上/ 沒有的/ 珍奇。天上的/ 明星/ 現(xiàn)了，好像/ 點(diǎn)著/ 無數(shù)的 / 街燈。三、學(xué)習(xí)《天上的街市》（一）誦讀指導(dǎo)，讀出詩(shī)歌的音樂美。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。《星空》寫于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。投影：郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，號(hào)尚武，沫若是筆名，四川樂山人，現(xiàn)代詩(shī)人、作家、學(xué)者。我想大家一定都希望牛郎織女能幸?？鞓返纳钤谝黄饘?duì)吧？我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若早在90年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好的愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩(shī)篇——《天上的街市》。深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘用金釵劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日這一天才能在鵲橋相會(huì)一次。難點(diǎn)：通過想象和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。4．體味詩(shī)歌的思想感情。第二篇：郭沫若詩(shī)兩首教案課題：七年級(jí)語(yǔ)文《郭沫若詩(shī)兩首》 【教學(xué)目標(biāo)】1．有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。天帝怒，責(zé)令歸河?xùn)|，許一年一度相會(huì)。年年機(jī)杼勞役(在織布機(jī)前辛勤地勞動(dòng))，織成云錦天衣，容貌不暇整(沒有時(shí)間修飾容貌)。閱讀下列有關(guān)牛郎織女的神話材料，發(fā)揮想像，進(jìn)行改寫。河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。纖纖素手，札札弄機(jī)杼?！景鍟O(shè)計(jì)】【活動(dòng)與探究】比較閱讀：甲：《天上的街市》乙：《迢迢牽牛星》(漢⑴√⑵⑶√ 八、布置作業(yè)在月明星稀或繁星閃爍的夜晚，進(jìn)行一次觀察，并展開想像和聯(lián)想，然后把看到的、想到的以《望星空》為題寫成一篇文章。不能去掉。作者在此寄托了同情、憂傷的感情。⑵魚兒一般也不能在大海里“跳躍”，只能是“浮沉”。()〖參考答案〗不能互換?！敖^對(duì)靜止”與“運(yùn)動(dòng)”等。()⑵本文運(yùn)用了幾處對(duì)比，如魚兒生前的自由、快樂與死后的壓抑、痛苦。本詩(shī)的第1節(jié)寫出了魚兒生前的自由、活潑、快樂的生活，這對(duì)后文有何作用?作者在描寫魚兒和魚化石時(shí)寄托了怎樣的感情?本詩(shī)點(diǎn)明中心意思的一節(jié)詩(shī)是________________。在這首詩(shī)中，作者不僅對(duì)自己內(nèi)心的情緒有準(zhǔn)確把握，而且對(duì)魚化石的形象也有準(zhǔn)確的把握，并使二者巧妙地聯(lián)系起來。到1978年詩(shī)人復(fù)出后，不能不對(duì)這漫長(zhǎng)的痛苦生活做深入思考。1957年，詩(shī)人被無端地打成“右派”，從此便被無情地埋沒了20年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個(gè)正常人的生活權(quán)利都被剝奪了?；钪鸵窢?zhēng)，在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，當(dāng)死亡沒有來臨，把能量發(fā)揮干凈。你絕對(duì)的靜止，對(duì)外界毫無反應(yīng)，看不見天和水，聽不見浪花的聲音。過了多少億年，地質(zhì)勘探隊(duì)員， 在巖層里發(fā)現(xiàn)你，依然栩栩如生。(投影顯示)動(dòng)作多么活潑，精力多么旺盛，在浪花里跳躍，在大海里浮沉?！捌胶蜐崈簟笔澜缋锱＠煽椗王o人神話傳說的詮釋，更顯真切新美、意韻悠然，因?yàn)槟鞘窃?shī)人在以心靈的眼睛眺望夜空時(shí)的感受?！缎强铡吩?shī)，便是“鼓舞調(diào)”的夜空的巡禮。學(xué)生品味并背誦全詩(shī)。虛與實(shí)的結(jié)合，使景平添了生氣和活力，變得空靈、美麗，共同營(yíng)造了一曲“靜夜”的樂章。如果沒有寫景就直接地想像，就會(huì)顯得突兀，不自然，成了無源之水、無本之木。詩(shī)人后來的想像都