【正文】 田野，田野──足球場，足球場──皮球 作業(yè)布置：完成相關練習。兩首詩都是以前面的寫景作為基礎，想象起畫龍點睛的作用，二者融為一體。兩首詩都是在前面寫景的基礎上，轉入想象世界，收尾都出人意料，讓人產生無窮的回味和神往。七、拓展閱讀比較兩首詩在結構及寫景上的相似之處。也可任意選兩個詞作聯(lián)想的練習你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。如“木質”和“皮球”是兩個意義相距很遠的詞語，但我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質”聯(lián)想到“皮球”：木質──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球。）四、讓學生再齊讀此詩，體會作者抒發(fā)的情感。；思念祖國大陸的愛國之情。，創(chuàng)造了感人的意境；讓高山、大地、森林、大海仿佛也滿懷對周總理的懷念，更生動地表達了全國人民對周總理的感情；高山等成了周總理一生革命活動的見證，從不同側面反映了周總理與人民心連心；給人留下了廣闊的想象空間。想象則是為了表達對美好境界的向往，夜晚來臨時才由不亮漸漸到明亮，所以用“現(xiàn)”，街燈則是由不亮到發(fā)亮，只能用“明”（二）、大地、森林、大海12.“山谷回音、大地轟鳴、松濤陣陣、海浪聲聲”這些是藝術想象，是虛寫，虛寫寄托了對周總理的懷念；而山谷、大地、森林、大海的回音所展示的一幅幅畫面，又正是周總理生前工作的真實寫照，是實寫，實寫歌頌了周總理一生為人民的崇高品質。去掉之后句子容易發(fā)生歧義。面對“淺淺”而無可奈何。最后一節(jié)抒發(fā)的感情是。，但是詩人從廣遠的時空中提煉出、四個意象，借助他們把鄉(xiāng)愁表現(xiàn)得深入人心。采用虛實結合的寫法，想想看，上面節(jié)選的幾節(jié)詩中，哪些是虛寫？哪些是實寫？各有什么作用？ ？，其表達作用有哪些？：詢問——（）——尋找——（）構成生動感人的意境。（二）我們對著高山喊： 周總理－－ 山谷回音：“他剛離去，他剛離去，革命征途千萬里，他大步向前不停息??”我們對著大地喊： 周總理－－ 大地轟鳴：“他剛離去，他剛離去，你不見那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴??”我們對著森林喊： 周總理－－ 松濤陣陣：“他剛離去，他剛離去，宿營地上篝火紅呵，伐木工人正在回憶他親切的笑語。，表達作者對自由幸福生活的追求精神。？詩人為什么要想象天上街市的美麗？ “明”和“現(xiàn)”能否互換位置，為什么？（），表達作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和對理想生活的追求，激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)理想而奮斗。3.“不信”后面的逗號如果去掉，句意會起什么變化？ 4.“燈籠”換成“花籃”為什么不行？5.“街燈明了”和“天上的明星”兩句中“明”的詞性依次是和。C.“朵”使流星給人留下美的回味，讓讀者越發(fā)覺得天上的街市神奇美妙，無限向往?！岸洹眮硇揎椓餍牵溆靡馐牵ǎ〢.“朵”常用“花”的量詞，這里是暗把流星比作花朵，用了比喻的手法?！傲餍恰毕氲健盁艋\”是聯(lián)想。（），是為了表達自己追求自由幸福生活的理想。我想他們此刻，定然在天街閑游。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市?！?在A處補寫一組語句：在B處補寫運用比喻和反問手法的語句： 答案： 1.（1）形容隱隱約約，若有若無（2）把物品擺出來供人看（3）稀有而珍貴（4）閑暇時到外面隨便走走 ；言談；德行，初中寫，高中寫；但是，就像一種好食品，讓你一日三餐去吃它，難道你能不倒胃口嗎？（言之成理成文即可）【模擬試題】（答題時間：45分鐘）閱讀分析：（一）遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。難怪有的同學說，我們老師像祥林嫂一樣，就會講阿毛的故事。：一位的同學說：“我們不愛寫作文，這和作文題目陳舊有很大關系。3.《靜夜》中體現(xiàn)夜色朦朧的詞是（） 4.《天上的街市》一詩表現(xiàn)主題的方法是（），運用民間故事作素材進行豐富想象用象征手法 5.《靜夜》中直接觸發(fā)詩人想象鮫人對月流珠的事物是（） （），／那淺淺的／天河 ／是／不甚／寬廣／隔著／河的／牛郎／織女 ／騎著／牛兒／來往“言談”“德行”“美貌”三個詞語分別填入下詩括號中。成語“塞翁失馬，焉知非?！本蛠碜赃@個故事。故事很有名，因為它用一連串的事實來說明禍與福之間的相互轉化：“馬無故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉化為福了；后來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉化為禍；最后，塞上丁壯在同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相?！保溤俅无D化為福。因此，待到預見成為事實，那富人便夸說自己的兒子聰明，而懷疑偷盜是鄰父干的。由此引出身份不同的兩個人對這件事的相同看法：“不筑，必將有盜?！对⒀詢蓜t》 《智子疑鄰》課文開頭寫故事發(fā)生的背景，只用八個字。（三）主題概括從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該來關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好這個主題?！暴ぉぁ鞍。铱匆娝?，螢火蟲??他從來沒這樣快樂過?！暴ぉぁ懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩?！睹ず⒆雍退挠白印罚ㄒ唬┱n文思路要抓住表現(xiàn)盲孩子心情變化的關鍵語句。：文章清新，質樸，洋溢著一種天真的新鮮感。而且，這也符合人的認識過程，只有對所見所聞有所觸動，才能有所感想并進一步產生廣泛深入的聯(lián)想和想象，因此寫作中總是要聯(lián)系自己的生活體驗來激活自己的想象，才能寫出非凡的、美妙的文章。（二）寫景──想象的基礎讀完這兩首詩就會發(fā)現(xiàn)，詩人的想象都是以前面的寫景作為基礎的，可以設想：如果只寫景不想象，就不會有畫龍點睛之妙；如果沒有寫景就直接地想象，就會顯得突兀，不自然，似乎是無源之水，無本之木。它借豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。（2）運用聯(lián)想和想象。1919—1920年之交，完成第一本詩集《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。1914年赴日留學，先后接觸了泰戈爾、歌德、海涅、席勒、莎士比亞、雪萊、惠特曼及北歐、法國、俄國進步作家的作品，哲學上受到泛神論的影響。幼年受家塾教育，閱讀了大量古典文學作品。原名郭開貞，乳名文豹，號尚武，筆名沫若、麥克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鴻、羊易之等。、難點朗讀誦讀課文，積累文言詞語。根據學生前一節(jié)課的要求和學生寫作的情況，繼續(xù)鼓勵學生寫詩，為下一節(jié)的練習課做好準備?！边@個評價有些夸張，但也可見這首小詩的魅力。如果有時間，可以課內完成，并作課內交流，如果時間不夠，就留到課外去完成。也可任意選兩個詞作聯(lián)想的練習。如“木質”和“皮球”是兩個意義相距很遠的詞語，但我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質”聯(lián)想到“皮球”：木質──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球。——《天上的街市》中第一節(jié)是實寫，第二、三、四節(jié)是虛寫；《靜夜》中第一節(jié)是實寫，第二節(jié)是虛寫。郭沫若這兩首詩，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像，寫眼前景的一般是實寫，寫不在眼前的想象的一般叫虛寫?？筛爬椋阂粋€凄美的故事，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的失望，對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情?！@首小詩，寫于詩人留學日本期間，聯(lián)系當時的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當時，作者既有對現(xiàn)實的失望，也有對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。（９）為什么寫“對月流珠”呢？是表達了一種什么感情呢？ ——這個神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想象出鮫人，自然就會聯(lián)想到她的神奇本領。天上有海，岸邊有鮫人。《述異志》：“南海出鮫綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價百余金，以為服，入水不濡。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓