【正文】 正常了，什么原因呢？少一條染色體性狀也發(fā)生改變了。教師：同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會出現(xiàn)性狀差異。教師：（通過演示小課件進一步加深染色體和基因的關系）。教師：（出示人的染色體圖片）數(shù)一數(shù)人體細胞內(nèi)有多少條染色體？這些染色體有什么特點？學生：46條23對。染色體都是偶數(shù)，都成對存在。教師：那我們先來看看以下幾種生物都有多少條染色體，出示幾種生物染色體數(shù)的表格，讓學生找出特點。學生：動手畫出來。學生：觀看動畫，討論、分析、推理三者的關系。教師：你在這張圖上找到基因了嗎？學生：沒有。教師：親子代之間的橋梁是什么？學生：生殖細胞。教師：放受精過程的錄像。教師：今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞（板書，第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞）教師：圍繞這樣一個課題你想知道什么問題？學生：學生提出相關問題。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什么？學生：不是。五、課時1課時六、教學過程設計：教師：我們剛剛學過遺傳的知識，現(xiàn)在來看一副照片（一個三口之家的照片），這個小男孩是這對夫婦所生的嗎？學生：看著像教師：那你是通過什么來判斷的？ 學生：眼睛、鼻子、臉型都像。（4）果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖。（2）基因、DNA和染色體的關系錄像，受精過程錄像。2．基因在親子代間的傳遞。3．情感態(tài)度與價值觀：通過介紹科學家發(fā)現(xiàn)生殖細胞中染色體減半的事實，對學生進行科學史的教育。2．過程與方法：通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導學生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結果。本節(jié)的重點是：、DNA和染色體之間的關系；。二、禁止近親結婚一、教學設計思想本節(jié)介紹了“基因在親子代間的傳遞”，基因在親子代間的傳遞是通過生殖細胞完成的，這就涉及了親子代間遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性。七、板書設計第三節(jié) 基因的顯性和隱性一、相對性狀與基因之間的關系1．相對性狀可分為顯性性狀與隱性性狀。答案：以豌豆的顏色為例。兩種不同性狀的純種豌豆雜交之后，產(chǎn)生糙面的豌豆的幾率是（）A．15% B．75%C．0 D．100%答案：C2．下列不屬于隱性遺傳病的是（）A．白化病 B．心臟病C．色盲癥 D．苯丙酮尿癥答案：B3．如果將兩株高豌豆進行雜交，則不可能的情況有（）A．全為高豌豆植株B．既有高豌豆植株，又有低豌豆植株C．全為低豌豆植株答案：C4．一對基因A與a，如果A與a結合形成Aa則表現(xiàn)的性狀是（）A．隱性性狀B．顯性性狀C．既可顯示顯性性狀，又可顯示隱性性狀答案：B二、思考問答題5．一對夫婦視覺均正常，而生出的女兒則患有色盲，這是為什么？答案：這對夫婦視覺雖然正常，但他們體內(nèi)都各有一個色盲基因，而當這兩個色盲基因純合時，能表現(xiàn)出色盲癥狀?！察柟叹毩暋骋?、看誰選得對1．豌豆表面的糙面與光滑面是一對相對性狀?！舱n堂小結〕本節(jié)通過孟德爾的豌豆雜交實驗的研究，解決了相對性狀與基因之間的關系，隱性基因與顯性基因如何實現(xiàn)控制相對性狀等。并給予鼓勵。我認為為了自己與民族的共同利益應該防止近親結婚。學生3：如果本族內(nèi)的人結婚生育，他們體內(nèi)攜帶有致病的基因傳給后代，并且后代體內(nèi)攜帶同種致病基因的可能性就大，這樣后代遺傳病的幾率會大大增加，不利于優(yōu)生優(yōu)育。而兄弟姐妹、伯伯、叔叔、阿姨和侄、甥等這些平輩、長輩、晚輩都是旁系血親。）學生1：直系血親是指有直系關系的親屬，從自身往上數(shù)的親生父母、祖父母（外祖父母）等均為長輩直系血親。）投影片：1．直系血親與旁系血親分別指什么？2．請舉出一種由于隱性基因遺傳而導致的遺傳病。接下來請大家思考并討論投影片上的問題。）投影片：夫妻雙方的基因組成若為Aa，其后代的基因組成有三種情況：教師：關于基因與相對性狀的關系在生活中的應用非常重要，也是國家推行一些相關法律條文的依據(jù)。（注：留給學生思考書寫的時間，完畢，對黑板上兩位同學的作答校正，并對回答完全正確的同學給予贊賞性的評價。試想：如果夫妻雙方的基因組成都是Aa，其后代的基因組成可能有幾種情況？請對此做出預測。2．基因可分為隱性基因與顯性基因，而且只有兩個隱性基因在一起時，才表現(xiàn)隱性性狀。基因又可分為隱性基因與顯性基因，而且只有兩個隱性基因在一起時，才表現(xiàn)隱性性狀。（注：學生總結，教師配以子板書。（注：教師對剛才幾位同學的回答，作出綜合性、鼓勵性的評價。學生：隱性性狀只有在兩個隱性基因的情況下才會表現(xiàn)出來。由此可見，雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因（A），也有矮基因（a），雜種細胞中同時含有A和a時，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因A稱為顯性基因，被掩蓋的基因a稱為隱性基因。學生（補充）：這表明了有的雜種豌豆雖表現(xiàn)高的性狀，但含有控制矮性狀的基因（a），只是未能表現(xiàn)出來。而雜交的后代中只表現(xiàn)高而不表現(xiàn)矮，請接著思考第三題。教師：豌豆的高與矮就是一對相對性狀，相對性狀中分隱性性狀與顯性性狀。學生：因為控制高豌豆父本的基因無論將哪一條傳給后代，都會使子代基因中含有一條控制高豌豆性狀的基因，所以我認為所有的雜種豌豆都表現(xiàn)高豌豆的性狀。至于原因咱們看了后面的幾道題就清楚了。學生：應該是一樣高的；因為雜交種子中含有高豌豆植株的基因。如果高豌豆控制高度的一對基因是AA，矮豌豆控制高度的基因是aa，兩者雜交的后代雜種豌豆會怎樣呢？2．雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？控制矮性狀的基因（a）有沒有傳給子代呢？3．如果把雜種高豌豆種子種下去，它的后代將會怎樣？這表明什么問題？4．隱性性狀在什么情況下才能表現(xiàn)出來呢？ 5．為什么雜種豌豆種子的后代高的多而矮的少？（注：給出一定的時間進行討論，然后作答。投影片：1．孟德爾選擇了關于豌豆的容易區(qū)別的七對相對性狀作為研究對象。他僅僅是借鑒了科學家的研究結果，而這個最初的結論是哪位生物學家得出的呢？學生：意大利科學家孟德爾。）教師：大家看黑板上的圖，如果AA和aa基因分別控制著能卷舌與不能卷舌這一對相對性狀，那么受精卵的基因型是Aa型，發(fā)育成的個體能卷舌嗎？為什么？學生：發(fā)育的個體仍能卷舌，因為受精卵中的基因中含有一個顯性基因，根據(jù)孟德爾的解釋，基因組成是DD或Dd都表現(xiàn)顯性性狀，所以發(fā)育成的個體應該是能卷舌的。（注：學生閱讀，教師板書。）〔講授新課〕教師：父母通過精子和卵細胞，分別只把一對基因的一個傳給了受精卵，這樣子代的體細胞中，控制一種性狀的基因仍然是一對，一個來自父方，一個來自母方。（注：對于回答完善準確的同學，給予鼓勵、贊揚性的評價；對于未完善的答案，應補充，并對此同學也給予鼓勵、贊賞。也就是通過這個橋梁將父母的性狀絕大部分傳給了子代，也保證了子代在形態(tài)與生理及行為上的相似性。3．橋梁是精子與卵細胞。而產(chǎn)生的精子或卵細胞只有一半，即23條。投影片：問題：1．請描述染色體、DNA和基因之間的關系；2．描述生殖過程中染色體的變化；3．基因由父母向子女傳遞過程中的橋梁是什么？有什么意義？參考答案：1．基因是染色體上控制生物性狀的DNA片段。五、課時安排 1課時六、教學過程〔復習舊課，導入新課〕上節(jié)課我們學習了基因如何在親子代間的傳遞，咱們通過投影片上的幾個問題一起回顧一下。教學難點描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。三、重點難點 教學重點1．掌握相對性狀與基因的關系。能力目標提高分析材料的能力，以及語言的歸納概括能力。2．描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。同時，分析近親結婚與遺傳病發(fā)病幾率的關系具有重要的實踐價值，對引導學生從思想上認同禁止近親結婚的法律規(guī)定具有積極的意義。學生們對此部分特別的感興趣，尤其是在畫遺傳圖解時，他們都想親自動手去畫遺傳圖解，包括一些學習有困難的學生，他們也積極向我詢問，“老師，你看我畫的對不對，”“我錯在哪了”等等問題，當我給出肯定或否定的答案時，對的同學興高采烈，不對的同學低頭繼續(xù)畫，都特別的認真，所以我在想，如果每一節(jié)課學生的積極性都這么高，學生學習起來就容易多了。呵呵，學生的投入將會引發(fā)教師的感動和投入，這樣的良性循環(huán)正式我們和學生共同追求的。這樣，孩子們興奮的同時也有了一定的認識。在課堂上，我采用了探究的程序，讓學生結合自己的實際情況作出判斷?，F(xiàn)在教改中提倡學生的探究能力和實際操作能力。當然了，教材只是教師上課的一個載體，而教師教的過程中也是用教材教而不是教教材。我覺得生物人教版本的教材在這個章節(jié)的編寫上有些安排不合理。孟德爾遺傳定律只是簡單的介紹了隱性性狀和顯性性狀，學生看似明白，但是一到實際問題中還是不太明白。社會：中國擁抱“基因世紀”閱讀課文指導學生閱讀第三篇：八年級生物下冊《基因的顯性與隱性》的教學反思（xiexiebang推薦）剛剛上完這節(jié)課的時候，感覺到學生的認知水平真的是相差甚遠。、配合檢查色覺積極發(fā)言，學會正確對待有遺傳缺陷的人設疑引起學生的思考：眼皮的單雙并不重要，但如果隱性基因控制的是致病的性狀會怎么樣？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？出示白化病孩子的照片，強調(diào)父母正常提問：什么關系的人容易攜帶相同隱性致病基因？如果近親結婚會有什么結果呢？出示摩爾根或達爾文的婚姻悲劇，講解達爾文（或摩爾根）都是近親結婚的受害者怎樣防止這樣的悲劇發(fā)生呢？出示色盲檢測圖譜，檢驗學生的色覺問：怎樣對待有遺傳缺陷的人科學學生回答：近親閱讀教材內(nèi)容可以介紹收集到的近親結婚資料，運用孟德爾的解釋，理解當近親結婚后，隱性致病基因相遇的機會大增，患病的機會高。當近親結婚后，兩個隱性致病基因相遇的機會大大增加。再分析：父母都是雙眼皮，子女是單眼皮的原因，單眼皮的機率是多少？禁止近親結婚：分析一典型事例：一對膚色正常的夫婦生了一個患白化病的孩子我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結婚。）閱讀教材，加深理解介紹孟德爾和豌豆的閉花傳粉播放：豌豆雜交實驗提出問題：如果高豌豆控制高度的一對基因是DD，矮豌豆控制高度的基因是dd，兩者雜交，后代會怎樣呢？（Dd）雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？難道控制矮性狀的基因（d）沒有傳給子代？高和矮這對性狀，誰為顯性性狀，誰為隱性性狀？隱性性狀在什么情況下，才能表現(xiàn)出來？雜種豌豆的后代為什么高的多矮的少？指導學生分組討論，并參與到學生的討論中，鼓勵學生大膽猜測引導學生閱讀教材，幫助學生理解孟德爾的解釋解決問題：父母是雙眼皮而子女是單眼皮的原因。雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因，也有矮基因，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因D稱為顯性基因，被掩蓋的基因d稱為隱性基因。學生觀看并思考孟德爾的豌豆雜交實驗逐個問題，分組討論積極匯報討論結果了解現(xiàn)象：把雜種高豌豆種下去，后代有高也有矮，并且矮的還和原來的矮豌豆一樣的矮，其體內(nèi)含有矮基因。2．在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的，其基因組成只有dd一種；表現(xiàn)為顯性性狀的，其基因組成有DD或D兩種。紅花和白花雜交,黃色豌豆和綠色豌豆雜交，圓粒豌豆與皺粒豌豆的雜交等及子