【正文】 亞把自己的嫁妝費拿出來，才使孟德爾交了學(xué)費。在大學(xué)里，孟德爾博覽群書，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)和物理學(xué)等自然科學(xué)知識，他的視野和知識面更寬廣了，為他以后從事遺傳學(xué)研究工作打下了堅實的基礎(chǔ)。歷經(jīng)生活磨難的孟德爾，必須找一個飯碗，他進了布隆修道院，當(dāng)上了一名修士。８年以后，他用豌豆進行的雜交試驗，終于揭開了生物一代與一代之間又像又不像這一大自然的奧秘，這就是著名的孟德爾遺傳學(xué)定律。師：為什么雜交豌豆只表現(xiàn)出高的性狀？ [學(xué)生閱讀教材的有關(guān)部分，然后小組自主討論]（為了使學(xué)生自始至終有線索的逐步把握性狀和基因的關(guān)系，這里老師可以邊畫出遺傳圖譜，即父母把各自基因傳給下一代的過程，使學(xué)生建立基因與性狀關(guān)系的直觀印象）生：相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，豌豆的高和矮，高是顯性性狀，矮是隱性性狀，雜交后代只表現(xiàn)高的顯性性狀，而不表現(xiàn)矮的性狀。生：性狀是由基因控制，隱性性狀基因是兩個小寫字母表示，如dd；顯性性狀基因組成DD或Dd，Dd只表現(xiàn)顯性基因D控制的性狀，而d控制的性狀不表現(xiàn)。[設(shè)計意圖]把顯性基因比喻成老虎，把隱性基因比喻成成猴子，雙眼皮——顯性性狀——由顯性基因A（老虎）控制，單眼皮——隱性性狀——由隱性基因a（猴子）控制，當(dāng)基因組成為AA：雙眼皮；Aa：雙眼皮；aa：單眼皮（山中無老虎，猴子稱霸王），通過這樣的例子讓學(xué)生認(rèn)識和理解基因的顯性和隱性。幫助學(xué)生理解顯性和隱性的關(guān)系。生：雜種高豌豆雜交后的基因組成有：DD、Dd、Dd、dd，分別表現(xiàn)為高，高，高，矮。師：同學(xué)們分析得太好了，說明你們已經(jīng)是一個小小科學(xué)家了（為使學(xué)生能夠把生物學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，我課前布置了調(diào)查家庭中父母的眼睛是雙眼皮、單眼皮，）師：若控制雙眼皮的基因是顯性的，用“A”表示；控制單眼皮的基因是隱性的，用“a”表示，那么為什么自己是單眼皮或雙眼皮？生：在黑板上或利用實物投影展示出來并描述出遺傳過程，我父親是單眼皮，母親是單眼皮，所以我的基因組成只能是兩個隱性基因，所以我是單眼皮，因為兩個隱性基因只能表現(xiàn)出隱性性狀。生：我父親是雙眼皮，母親是單眼皮，我是單眼皮，父親一定是Aa，而不可能是AA，母親是aa，所以生下的孩子中單眼皮的概率是1/2，雙眼皮是1/2。父母任何一方是雙眼皮，一方是單眼皮，生下的孩子單眼皮的比率是100%或50%等等。師：在人群中，生來就慣用右手與生來就慣用左手（不包括后天的矯正和練習(xí)）是一對相對性狀，父親慣用左手，母親慣用右手，他們生的孩子也是慣用右手。生2：甲：假設(shè)慣用左手為顯性，慣用右手為隱性，他們生的孩子慣用右手，孩子的基因組成肯定為兩個隱性基因，所以孩子的細(xì)胞內(nèi)沒有控制慣用左手的基因，生3：若慣用左手為隱性，母親慣用右手為顯性，他們生的孩子是右手，因為孩子的基因中一半基因來自父親，一半來自母親，所以孩子含有左手的基因，只是未表現(xiàn)出隱性性狀來。若A為 顯性，a為隱形，當(dāng)AA或Aa時表現(xiàn)出顯性性狀，當(dāng)aa時表現(xiàn)出隱性性狀。再輔之以遺傳問題練習(xí)的訓(xùn)練，對提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力有較大的好處。出示色盲檢測圖譜，檢驗學(xué)生的色覺。從而使學(xué)生認(rèn)同我國婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚的道理。這是一個患有先天性愚型癥患者，這種病人的患病特征主要是天生智力底下，發(fā)育遲緩，坐立走都很晚，只會說“爸“媽“單音節(jié)詞，有的缺少抽象思維的能力。那么，患者患病的原因到底是什么？生：通過讀書我們知道，攜帶致病基因的人并不一定表現(xiàn)出遺傳病，如由隱性基因引起的遺傳病，但這種基因又可能傳遞給下一代?；楹笏优倪z傳病的可能性就大。生：根據(jù)資料統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，近親結(jié)婚，如表兄妹、表姐弟結(jié)婚，婚后所生子女遺傳病發(fā)生的幾率高于非近親結(jié)婚。我們國家某地有一個山村，由于近親結(jié)婚的人多，出現(xiàn)了許多傻子，被稱為“傻子村”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家們正在力圖使發(fā)生變化的遺傳物質(zhì)恢復(fù)正常的活動來治療某些遺傳病。師：說得很好，同學(xué)們調(diào)查的非常認(rèn)真，也很詳細(xì)。那么用你們學(xué)的知識能否分析一下紅樓夢中的賈寶玉和林黛玉，他們能夠結(jié)婚嗎？生：林黛玉是賈母的外孫女，賈寶玉是賈母的孫子，也就是說林黛玉的媽媽和賈寶玉的爸爸是兄妹，所以他們是近親，不能結(jié)婚，也不允許相愛，所以這可以說是個悲劇。環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)，交流感想師：這節(jié)課，我們初步了解了基因是怎樣決定生物具體的性狀的，這可以幫助我們解釋一些遺傳現(xiàn)象。生物性狀的遺傳是很復(fù)雜的，也是很有趣味的，在這里我們只是學(xué)習(xí)了最基本的知識。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以閱讀些有關(guān)的書籍，也可以向老師或有關(guān)人員請教。生物學(xué)》八年級下冊第七單元第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對基因的顯性和隱性的知識很陌生，所以，本課從生活實際出發(fā)，通過分析典型實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強感性認(rèn)識，加強合作學(xué)習(xí)，鼓勵大膽猜測，在教師的幫助或引導(dǎo)下，使學(xué)生易于理解、掌握重點難點。教材安排孟德爾的豌豆雜交實驗，目的是啟發(fā)學(xué)生通過分析實驗結(jié)果，理解基因有顯性和隱性，基因的傳遞特點。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點，說明近親結(jié)婚的危害。情感目標(biāo)：增強實事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。教學(xué)難點：描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點，禁止近親結(jié)婚的道理。在此基礎(chǔ)上，提出本節(jié)要研究的問題，即控制相對性狀的一對基因之間的關(guān)系問題，要通過實驗證實，而不能靠猜測。再次，分析常見雙眼皮單眼皮的遺傳現(xiàn)象，加深學(xué)生對基因的顯性和隱性及遺傳規(guī)律的理解。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：（摩爾根和孟德爾生平介紹的資料，常見人類隱性遺傳病的資料等），色盲檢測圖譜。課時安排：1課時四、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動導(dǎo)入：調(diào)查是否有父母是雙眼皮，而自己卻是單眼皮的現(xiàn)象。說出假設(shè)，問：Aa是雙眼皮還是單眼皮？孟德爾的豌豆雜交實驗：例如：～，～，雜交后代都是高莖。孟德爾的解釋：1．相對性狀有顯性和隱性之分。3．基因組成是Dd的，雖然d控制的性狀不表現(xiàn)，但d（隱性基因）并沒有受D（顯性基因）的影響，還會遺傳下去。討論分析得出：雜種豌豆雖表現(xiàn)出高的性狀，但含有控制矮性狀的基因，只是未能表現(xiàn)出來。高和矮這對相對性狀，高就是顯性性狀，矮為隱性性狀。分小組討論并回答。歸納：人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的，而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大。關(guān)愛有遺傳缺陷的人學(xué)生回答：有可能。認(rèn)同我國婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚的道理。技術(shù)教材在這方面的安排感覺不是很好。怎樣做呢？還要把原本高中的知識拿過來給學(xué)生講清楚，講明白，講透徹，學(xué)生恍然大悟，原來如此。內(nèi)容上作了大量調(diào)整，但是用來解決實際問題的知識量不夠。因此，在實際的教學(xué)過程（）中，我選擇了多種版本結(jié)合。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也是其中之一。在把孟德爾的豌豆雜交試驗作為小品出演，干燥的說教就變成了表演。我想，效果還是蠻不錯的。第四篇：《基因的顯性與隱性》教學(xué)反思《 基因的顯性與隱性》這節(jié)課，我采取 的措施是先用一個例子引起學(xué)生的興趣，如父母都是雙眼皮，而他們的孩子卻是單眼皮？這是為什么呢？帶著疑問我們?nèi)タ磿?，學(xué)習(xí)孟德爾的遺傳學(xué)規(guī)律，當(dāng)學(xué)生看到純種高莖豌豆與純種矮莖豌豆雜交，得到的子一代都是高莖，有同學(xué)不禁問？矮莖豌豆的性狀到哪里去了，學(xué)生們之間展開了激烈的討論，都爭執(zhí)的面紅耳赤，最后得出結(jié)論：基因組成是Dd的，雖然d控制的性狀不表現(xiàn)，但d并沒有受D影響，還會遺傳下去，在它的后代中有所體現(xiàn)。第五篇：第三節(jié)基因的顯性和隱性的教案第三節(jié)基因的顯性和隱性的教案一、教學(xué)設(shè)計思想本節(jié)的重點是顯隱性基因和性狀表現(xiàn)的關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)1．舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系。3．說明近親結(jié)婚的危害。情感目標(biāo)增強實事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。2．描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。四、教學(xué)媒體關(guān)于生殖過程中基因的傳遞圖解的投影片；有關(guān)豌豆雜交實驗的多媒體課件或相關(guān)投影片、豌豆種子（不同顏色的種子）。請大家思考并回答。2．父母體內(nèi)分別能形成精子與卵細(xì)胞的細(xì)胞染色體數(shù)均為23對。當(dāng)受精時，形成受精卵后又重合為23對。因為它們中所含有的染色體分別來自父母，且是每對染色體上的一條進入精子或卵細(xì)胞。對于物種的形成及延續(xù)有著重大的意義。）教師：想一想上節(jié)課的填圖練習(xí)，如果把圖中的染色體去掉，只看成對基因在親子間的傳遞，你能寫出來嗎？（注：請同學(xué)到黑板上書寫，書寫完后打開投影片，進行校對，并對正確的同學(xué)給予表揚。那么控制相對性狀的一對基因之間有著什么關(guān)系呢？請大家閱讀書上的資料。）板書：第三節(jié) 基因的顯性與隱性一、相對性狀與基因之間的關(guān)系（注：學(xué)生閱讀完畢。教師：這位同學(xué)分析資料和收集資料的能力很強，回答很好。教師：這位遺傳學(xué)的奠基人是如何發(fā)現(xiàn)這一偉大的規(guī)律呢？請大家看投影片，思考討論并回答?！?m，～ m。）學(xué)生：兩者雜交的后代種子長成的植株都是高的，但不知是否與原來高豌豆植株一樣高。教師：是與原高豌豆植株一樣高的。請試著回答第二個問題。同樣矮豌豆的基因也會隨之傳給子代。像前面第一問中純合的親本雜交的后代全部表現(xiàn)為高豌豆，就把它看作是顯性性狀；相應(yīng)的短豌豆就稱為隱性性狀。學(xué)生：如果把雜種高豌豆種子雜交產(chǎn)生的后代既有高豌豆又有矮豌豆。教師：補充得很及時。請再思考第4題。學(xué)生：根據(jù)基因控制生物的性狀，且隱性性狀只有在雙隱性基因存在的條件下才表現(xiàn)，可由雜交豌豆基因自由分配重新組合的情況來判定，高豌豆的性狀占3份，矮豌豆的性狀只占1份，比例為3∶1，所以，雜種豌豆的后代高的多而矮的少。）〔及時小結(jié)〕教師：請同學(xué)們回顧剛才所講的知識及其他同學(xué)的回答，對本部分的內(nèi)容給以小結(jié)。）學(xué)生：相對性狀有顯性性狀與隱性性狀之分。板書：1．相對性狀可分為顯性性狀與隱性性狀?！餐卣怪鸩缴钊搿辰處煟毫私饬讼鄬π誀钆c基因之間的關(guān)系。大家試著在紙上寫，另請兩位同學(xué)到黑板上完成。同時，用投影片打出正確答案。比如我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚。（注：打開投影片，并進行板書。3．如果本族內(nèi)的人結(jié)婚生育將可能會造成什么樣的后果？4．我國禁止近親結(jié)婚的意義何在？你將如何去做？板書：禁止近親結(jié)婚（注：給出一定的時間討論，可以查閱資料。從自身往下數(shù)的親生子女、孫子女、外孫子女均為晚輩直系血親，是與自己同一血緣的親屬。學(xué)生2：例如一對視覺正常的夫婦，生出的子女中患有紅綠色盲，這就是由于紅綠色盲是一種隱性基因，只有當(dāng)兩種色盲基因在一起時才表現(xiàn)出來，父母雖然正常，但均攜帶有致病的基因。學(xué)生4：禁止近親結(jié)婚就可以大大降低遺傳病的發(fā)病率，對于民族的復(fù)興與強盛起著非常重大的意義。（注：教師在情感上要與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護及愛國意識。）教師：除了剛才提到的色盲之外，由隱性基因控制的遺傳病在人身上還有：白化病、苯丙酮尿癥……因此我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚，既有益于家庭幸福，又有益于民族興旺。我們可以利用所學(xué)的知識解釋我國婚姻法中的一些規(guī)定。決定糙面的基因（a）是隱性基因，決定光滑面的基因（A）是顯性基因。6．舉例說明相對性狀與基因間的關(guān)系。如果控制紅色的是顯性基因A，控制黃色的是隱性基因a，當(dāng)這兩