【正文】 伯樂指的是什么?四、再讀課文，積累文言知識（一）通假字：食（s236。三、朗讀課文，整體感知1．教師帶讀全文，要求學生注意難字的讀音。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。其時，韓愈初登仕途，很不得志。與柳宗元并稱“韓柳”。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首。問：大家還記得我們以前學過哪篇課文也是說這種文體嗎？ ——《愛蓮說》?！榜R說”這個標題，是后人加的?！恶R說》即談馬、論馬。教學過程 第一課時一、導入：老師講有關千里馬的故事二、再導入文體簡介“說”： “說”是我國古代的一種議論性體裁，是一些文人志士對事對物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，托物寓意的一種體裁。教學重難點1．理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。2．掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。五、教師教學教后反思167。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。本文是作者托言為五柳先生寫的傳記，實為自傳，沈約《宋書?隱逸傳》和蕭統(tǒng)的《陶淵明傳》都認為是“實錄”。三、課外延伸：這篇文章是陶淵明的自傳嗎？請查找有關資料，結合你所讀過的陶淵明的詩作，談談自己的看法。②不喜歡，雖然五柳先生對當時混亂、丑惡的現(xiàn)實有清醒的認識，但他卻選擇了逃避，借酒消愁，安于現(xiàn)狀。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。4．本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? ①“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”——實為不愿說，可見先生的淡泊寧靜；②“不慕榮利” “不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”——忘懷得失，不追名逐利，可見先生的恬靜自足；③“不求甚解”——志存高遠，不舍本逐末，可見先生的胸襟開闊； ④“家貧不能常得”“不蔽風日”——安然自若，不為境所困，可見先生的開朗樂觀；⑤“曾不吝情去留”——去留無意，不裝模作樣，可見先生的耿直率真。3． “贊”語與前文有什么聯(lián)系? 文后的“贊語”與前面寫到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點和優(yōu)點。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。生活——?。涵h(huán)堵蕭然，不蔽風日穿：短褐穿結吃：簞瓢屢空 通過這種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。展示了一個率真放達的五柳先生；③常著文章。志趣——一①好讀書。他大概是無懷氏時候的百姓吧？或是葛天氏時候的百姓吧？五、課后作業(yè)：研討與聯(lián)系一、二第二課時楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心一、深入探究1．文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?刻畫了怎樣的形象? 性格——“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。” 其言茲若人之儔乎？ 贊曰：黔婁的妻子有這樣的話：“不為貧賤而憂愁，不熱衷于發(fā)財做官。得失完全忘懷了，并堅守這原則過完自己一生。忘懷得失，以此自終。粗布短衣上打了補結，盛飯和飲水用具經(jīng)常是空的，但他仍舊安然自若。他去喝酒就喝個盡興，希望一定喝醉；喝醉了就回家，竟沒有舍不得離開之意環(huán)堵蕭然，不蔽風日，短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。親戚朋友知道他這樣，有時就準備了酒邀請他來喝。親舊知其如此，或置酒而招之。喜歡讀書，只求領會要旨，不在一字一句的解釋上過分探究；每當對書本中的內(nèi)容有所體會時，便高興得忘了吃飯。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。住宅邊有五棵柳樹，因而就以“五柳” 為號。宅邊有五柳樹，因以為號焉。倒裝句——不戚戚于貧賤四、整體感知 全班再次齊讀課文，翻譯課文大意。二、朗讀課文1．給下列字注音：嗜(shi4)輒(zhe2)吝(lin4)褐(he4)簞(dan1)汲(ji2)儔(chou2)觴(shang1)2．聽MP3領讀，注意朗讀節(jié)奏 三、文言知識積累古今異義：造飲輒盡 古義：往、到 今義：制造贊曰 古義：傳記結尾的評論性文字 今義：贊美親舊知其如此 古義：舊交、舊友。還有大量的田園詩，則表現(xiàn)了對田園生活的熱愛和勞動本身的贊美，如《飲酒》《歸園田居》及晚年的《桃花源記》，表現(xiàn)了對理想社會的向往。第一課時一、導入新課陶淵明是東晉著名詩人。教學重難點：了解人物的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法。2．體會本文樸素洗練的語言風格。167。四、歸納主旨：本文作者以簡練雋永的筆墨，刻畫出富春江一帶充滿生機的山楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心水景觀，抒發(fā)了對世俗官場和追求名利之徒的藐視之情，含蓄地流露出寄情山水、淡泊名利的情感。（3）寓情于景，情境交融。）品味文章之“美”結構之美——總起分寫、先“水”后“山”、動靜結合、有聲有色、光影搖曳； 意境之美——寫景有法、賦予生命、情景相生、歡樂祥和、盈盈生機； 語言之美——句式整齊、節(jié)奏鮮明、音韻和諧、駢散結合、節(jié)奏瑯瑯； 志趣之美——含蓄抒情、志趣高雅，情懷高潔，崇尚清淡，鄙棄世務； 4賞析寫景之妙：（1）多角度寫景：如形、聲、色?！绷髀冻鲎髡咛兆碛谧匀幻谰?，淡泊功名利祿的思想感情。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。找出表現(xiàn)作者情感的語句，體味作者情感和志趣？—— “從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達的情懷。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。既境界闊大，又畫面清新，心情舒展。）三、總結由此可見，文章在結構上的特點是什么？——先總后分?？梢哉f是對上文的一種補充。齊讀文章最后描寫山上的樹木兩句話，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的？——樹木茂密（這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。作者寫山中各種聲音，有什么作用？——表面上熱鬧異常，其實是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。②對偶――泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。從人的感覺角度看，這里分別運用了什么感官？——①視覺――山峰、樹木 ②聽覺――泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼從修辭角度看，這里又運用了哪些修辭手法？——①擬人――夾岸高山，皆生寒樹。除了直接寫山。問題：作者又是如何直接寫“奇山”的呢？——夾岸高山，皆生寒樹?！切O力追求名利像鷹一般飛到天上的人，望一眼這些雄奇的峰巒就會平息熱衷名利的心；那些治理政務的人，看到（這些幽美的）山谷，就會流連忘返橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日?！s兒則無休止地鳴叫不停，猿猴則千百遍地啼叫不絕。——泉水沖擊著石塊，發(fā)出泠泠的聲響；好鳥彼此和鳴，織成嚶嚶的和諧旋律。寫出了山的生機、活動，擬人手法的運用，使山勢別具一格，個性分明?！昂畼洹币环矫纥c出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺?！獌砂抖盖偷母呱缴希忌L著密而綠的樹木，山巒憑借（高俊的）地勢，爭著向上，（仿佛）互相（爭著）向高處和遠處伸展，爭著向高處筆直向上，直插云天，形成無數(shù)山峰。這是我們作文時要學習的。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。【段落小結】上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動態(tài)美。游魚細石，直視無礙。富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？找出相應的句子，并說出景物特點。所以“游”“細”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說是“看似尋常最奇譎，成如容易實艱辛?！扒д伞背小翱~”，“見底”承“碧”，用詞的精當由此可見一斑。湍急的流水快于飛箭，洶涌的江浪勢如奔馬?！?—江水全都呈現(xiàn)出一片青白色，千丈深也能見底。游魚細石，直視無礙。②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。第一節(jié)除了總寫山水的特點之外，還寫了什么？請根據(jù)提示找出相應的句子。問題：“共色”二字寫出了什么景象？ ——不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍藍的天空,二者合為一體。船只隨著江流飄浮蕩楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心漾，任憑它或東或西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。二、學習課文，思考問題（1）風煙俱凈，天山共色。這兩句是對富春江景的概括贊嘆。學生朗讀課文，思考：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？ ——“奇山異水，天下獨絕”。3．一詞多義指：皆指目陳勝（指指點點）絕：奇山異水，天下獨絕(絕美，絕妙)爭高直指（向）猿則百叫無絕(斷，停)上：負勢競上(向上)無：直視無礙（沒有）橫柯上蔽(在上邊)猿則百叫無絕（不）百：一百許里（十的倍數(shù)）猿則百叫無絕（極言其多）4．詞類活用任意東西(名詞作動詞，向東或向西)猛浪若奔(動詞用作名詞，飛奔的馬)負勢競上(名詞用作動詞，向上)互相軒邈（形容詞用作動詞，往高處或往遠處伸展)望峰息心（動詞使動用法，使??平息)橫柯上蔽（名詞用作狀語，在上邊)5．同義詞：俱—共 見—視 奇—異 窮—絕 省略句：(船)從流飄蕩，任意東西(主語省略)急湍甚(于)箭(省略介詞“于”)倒裝句（后置定語）：鳶飛戾天者五、布置作業(yè)。例句:經(jīng)綸世務者今義:規(guī)劃,管理政治的才能戾 古義:至，到達。今義：奔跑，飛奔。奔 古義：指飛奔的馬。例句：自富陽至桐廬一百許里。例句：有時見日。例句：窺谷忘反。反：通“返”。鳥叫聲。三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美、語言美。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。出身貧寒，好學，有俊才，通史學，善詩文。題目中的“書”指信。請大家打開課文，先看看注釋，說說吳均是何許人也？二、作者及文體簡介1．文體 ：南朝時，我國文壇上盛行著一種講求辭藻華麗、聲律和諧、詞句整齊對偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。（板題）這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫景小品文。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。3．體會文章的“結構之美、語言之美、意境之美、志趣之美”，獲得美的享受培養(yǎng)審美能力。2與朱元思書 【教學目標】1．弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語的含義，培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。“歡飲”時的想象“無眠”時對人生哲理的探求 ，表達了詩人對人生的探求和對親人的懷念之情 、年、寒、間、眠、圓、全、娟？把酒/問/青天。②月光下的身影也跟著做出各種舞姿。不知天上宮闕，今夕是何年?！?”劃分下列詞句的節(jié)奏。：____________。轉朱閣，低綺戶，照無眠。解釋文中加橫線的詞語。他與父親___________，弟弟___________合稱為“三蘇”。但愿人長久，千里共嬋娟。轉朱閣，低綺戶，照無眠。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。明月幾時有？把酒問青天。三、閱讀下列文段，回答文后問題。12．這兩句是說，惟愿（兄弟）彼此珍重，在遠別的時光中共賞中秋美好的月色。在作者看來，不管封建王朝的興還是亡，帶給老百姓的都是苦！封建王朝“興”時，必大興土木，剝削壓迫百姓，百姓受苦；而亡時，老百姓因戰(zhàn)禍流離失所，百姓更遭殃！11．這兩句詩是說，如果不是東風給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。8．舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)；9．思念遠方親人的作者自己。轉朱閣，低綺戶，照無眠。6．交代寫作緣由，引出下文。4．如果不是東風給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。3．這兩句的本意是以“沉舟”“病樹”比喻作者自己，用“千帆過”“萬木春”喻自己被貶后新貴們的仕途得意，抒發(fā)詩人的身世之感。寫出了作者長期被貶的憤慨心情?！盁o眠”之人特指的是什么？10.《山坡羊明月幾時月》中作者想象天上之景的句子是：表示時間變化的句子是：富有人生哲理的句子是：8.“轉朱閣，低綺戶，照無眠”，乃寫景之句?！北磉_了作者怎樣的情感？6.《水調(diào)歌頭并說說所表達的感情。表現(xiàn)了作者憂慮國計民生和同情百姓的思想感情。通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)詩人憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志?！对娫~曲五首》練習一、填表項目酬樂天??赤壁過零丁洋水調(diào)歌頭山坡羊修辭對偶、比喻、借代[名句] 借代[戟] 對偶[頷、頸聯(lián)]、比喻[頷聯(lián)、汗青]借代[干戈] 對偶[人有?月有?]、比喻[天上宮闕、人間]、反問[有問號的句子] 對偶[興??亡??]、比喻[第一句]表達的感情既表現(xiàn)了作者對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，同時也表現(xiàn)了詩人的堅定信念和樂觀精神。因為只有“嚴師”，才能出“高徒”，出高素質(zhì)的學子。（2）可取。師生關系應該是民主平等關系，老師應放下高高在上的架子，與學生平等交流、相互信任、共同成長。）4．你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學習秘訣？我的感悟：學習要勤奮，求師應誠心，求學須不斷克服并戰(zhàn)勝困難。晉，孫康家貧，映雪讀書。晉朝，車胤（y236。西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。古人刻苦求學的事跡。2．作者在艱苦的環(huán)境下刻苦學習精神對你有什么啟發(fā)？結合自己實際談一下。7．本文揭示了怎樣的道理？其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？8．本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學的事？作者現(xiàn)身說法（以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習），增強作品感染力和教育作用。6．應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關系？答：學習條件不好，仍然能學習好，像宋濂那樣；學習條件好，卻不一定序、學得好，像某些“太學生”那樣。4．太學生的優(yōu)越條件，表現(xiàn)在那些方面？有書可讀，有師可問，無奔走之勞，無凍餒之患。衣著：破舊不能御寒。突出了他求師的艱難。2．“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。(或：因心中有足以快樂的事，不感到衣食