【正文】 梅花落”拆用，仿佛風(fēng)吹的不是笛聲而是落梅的花片，它們四處飄散，一夜之間和色和香灑滿天山。一、二句實(shí)寫景，描寫的內(nèi)容是胡天北地，冰雪消融，牧馬的季節(jié)到了。塞上聽吹笛 高適雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。從前文的例子中我們不難發(fā)現(xiàn)，虛可生實(shí)，實(shí)可生虛，想象則是其橋梁，正是讀者想象的介入，才使詩歌更為飽滿，充滿靈氣，充滿詩情畫意。v春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來 v以少勝多，以有限之紅杏表現(xiàn)無限之春意 v別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲v通過的想象，我們可以感受到作者復(fù)雜難言的情感。水欲遠(yuǎn),盡出之則不遠(yuǎn),掩映斷其脈則遠(yuǎn)矣?！安槐M之意”則為無限。v化虛為實(shí)，以實(shí)寫虛 v蛙聲十里出山泉 v踏花歸去馬蹄香 v間關(guān)鶯語花底滑v問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流 v只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)許多愁v 有限為實(shí)，無限為虛v無限之境是在有限的基礎(chǔ)上通過想象創(chuàng)造出來的。國破山河在，城春草木深 江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥空啼 過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠 楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪詩句化情思為景物。景物為實(shí)，情感為虛詩人的情感是看不見摸不著的，要將這種虛表現(xiàn)出來，就得化情思為景物、化虛為實(shí)。正面為實(shí)，側(cè)面為虛。形象為實(shí)，抽象為虛。虛實(shí)結(jié)合、烘托反襯、抑揚(yáng)結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫 ①虛實(shí)結(jié)合（虛實(shí)相生）眼前之景為實(shí)，想象虛構(gòu)之景為虛。分析：這是一首借古諷今的懷古詩。絕句李清照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。（2）用典的作用。分析：全詩以臺(tái)城這一六朝帝王起居臨政的地方為題，描寫了六朝縱情作樂的荒淫生活，和野草叢生的凄涼景象形成了鮮明對(duì)比，把嚴(yán)肅的歷史教訓(xùn)化做了觸目驚心的具體形象，寄托了吊古傷今的無限感慨。（喻今、傷今）臺(tái) 城臺(tái)城六代竟奢華，結(jié)綺臨春事最奢。如不了解典故往往會(huì)影響對(duì)詩的理解，辛棄疾是個(gè)擅用典故的人。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。2．借用典故抒情借用歷史故事來表達(dá)作者的思想感情，包括對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些問題的立場(chǎng)和個(gè)人愿望等，屬于借古抒懷或借古諷今。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。分析：全詩抒發(fā)了羈旅異鄉(xiāng)的感慨，詩人借清新 美好的春光景色的描寫，透露出了思?xì)w的感傷，以樂景寫哀情。絕句二首 杜甫江碧鳥逾白，山青花欲燃。1．間接抒情——借景抒情和托物言志①托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”可以是景物，也可以是動(dòng)物或其它事物，常含有的象征意義；借景抒情的“景”是指自然風(fēng)景，而不是某種物品。二、表達(dá)方式 記敘、議論 抒情 直接抒情間接抒情——借景抒情、托物言志、借用典故（表現(xiàn)手法）、借古喻今 描寫直接描寫 間接描寫(側(cè)面描寫)嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。v排比：增強(qiáng)語勢(shì)，強(qiáng)化感情。v雙關(guān)：使語言幽默，饒有風(fēng)趣；生動(dòng)活潑，含蓄曲折地表達(dá)微妙的神態(tài)和情思。v借代：形象突出，特點(diǎn)鮮明，具體生動(dòng)。增強(qiáng)了感染力。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（對(duì)偶）遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。(夸張)江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？(反問)朱門酒肉臭，路有凍死骨。課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)有序，于民主愉悅中教有所成，學(xué)有所得，堪稱一節(jié)出色的語文課。側(cè)重能力培養(yǎng)，舉一反三，授人以漁。注重情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)語唯美簡潔，有感染力。存在問題：鑒賞的時(shí)間少，學(xué)生的鑒賞不透徹。在教學(xué)中，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)，先簡單后復(fù)雜，由課內(nèi)古詩拓展到課外。并讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)到了關(guān)于古代詩歌鑒賞的知識(shí)？(鑒賞方法與答題思路）結(jié)束語：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起探討了古代詩歌鑒賞的一些方法，感受到古代詩歌的藝術(shù)魅力，希望同學(xué)們能夠領(lǐng)悟古代詩歌的美，學(xué)會(huì)讀詩、賞詩，養(yǎng)成一種詩性的人格，滋味我們的心靈。出示幻燈片《城東早春》同桌討論討論，看看哪位同學(xué)解決問題的能力強(qiáng)？生：討論并作出回答。看來同學(xué)們對(duì)古代詩歌鑒賞漸入佳境。生：討論并作出回答。師：我們一起欣賞歐陽修的《畫眉鳥》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。哪位同學(xué)來說說。（四）合作探究師:老師整理了詩歌常見的表現(xiàn)手法，我們來看大屏幕，（出示幻燈片）你想到了哪些詩句運(yùn)用了這一表現(xiàn)手法呢?（剛才提到的就不要再提了）生：具體回答運(yùn)用襯托、對(duì)比、抑揚(yáng)表現(xiàn)手法的詩句。師：點(diǎn)評(píng)。出示幻燈片《端居》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，回答問題。師：點(diǎn)評(píng)。哪位同學(xué)愿意幫助老師整理一下思路。師：虛實(shí)結(jié)合的詩句呢？生：舉出詩句作答。同學(xué)們能不能想到這樣的詩句。古代詩人常常將事物的動(dòng)與靜結(jié)合起來描寫，做到靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜、動(dòng)靜結(jié)合，妙趣無窮。（師則繼續(xù)追問，借什么物（事），抒發(fā)什么感情）師：評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。生：回答借景抒情的詩句。景情關(guān)系有：借景抒情、寓情于景、情景交融。（生每舉一例，師則追問抒發(fā)了詩人怎樣的情感？師：間接抒情又分為借景抒情、借物抒情和借事抒情。抒情方式分為哪兩種？同學(xué)們能不能說出直接抒情的詩句。（板書：明手法→詳解析→談效果、表感 情）我們不 僅可以從詩句所運(yùn)用的修辭方法去鑒賞，還可以從詩歌的表達(dá)方式去鑒賞。生：結(jié)合課內(nèi)詩句所運(yùn)用的修辭方法，歸納總結(jié)答題思路。師：對(duì)，我們可以從修辭方法去鑒賞古詩，常用的修辭方法有哪些？在我們學(xué)過的古詩詞中有哪些詩句運(yùn)用這些修辭的？（板書：鑒賞詩歌的修辭方法）生：回答常見的修辭方法，舉出課內(nèi)運(yùn)用修辭方法的詩句。師：同學(xué)們說的非常好，老師準(zhǔn)備了一首詩，出示《山房春事》，請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀。詩歌是美的，美在它的語言，美在它的意境，美在它的情感。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)能和你們一起上一節(jié)語文課，我更幸運(yùn)，因?yàn)槲沂且幻Z文老師，能讓我最鐘愛的古代詩歌走進(jìn)我的課堂。但許多同學(xué)對(duì)如何鑒賞古代詩歌的美妙之處，如何評(píng)價(jià)“明珠”的真正價(jià)值還是比較茫然的，沒有掌握一些鑒賞古詩詞必要的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：通過互動(dòng)探究，講練結(jié)合，初步掌握詩歌表達(dá)技巧的鑒賞方法。過程與方法：通過互動(dòng)探究，講練結(jié)合，初步掌握詩歌表達(dá)技巧的鑒賞方法。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)有序，于民主愉悅中教有所成，學(xué)有所得，堪稱一節(jié)出色的語文課。側(cè)重能力培養(yǎng)，舉一反三，授人以漁。注重情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)語唯美簡潔，有感染力。存在問題：鑒賞的時(shí)間少，學(xué)生的鑒賞不透徹。在教學(xué)中，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的經(jīng)