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正文內(nèi)容

三年級驚弓之鳥教學(xué)反思-文庫吧資料

2024-10-24 20:34本頁面
  

【正文】 任務(wù)沒有完成,尤其是最后一自然段更羸的`話,應(yīng)該是重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分,卻匆匆而過。但是課堂上對此缺乏認(rèn)識,平鋪展開學(xué)習(xí),導(dǎo)致在不必要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的字詞上花費(fèi)了大量的時(shí)間。由于是第一次教語文課,經(jīng)驗(yàn)等各方面嚴(yán)重匱乏,所以在本次教學(xué)過程中,出現(xiàn)了很多問題:缺乏對時(shí)間的準(zhǔn)確把握,沒有合理分配時(shí)間。這則成語故事還告訴我們要學(xué)習(xí)更羸善于觀察、勤于思考,能夠?qū)⒆约嚎吹降?、聽到的和自己的?shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考。本文的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解故事的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話,使學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、推理、判斷的思維過程?!扼@弓之鳥》教學(xué)反思7這篇課文是一個(gè)成語故事,主要講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,他不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來,原來這是一只受過箭傷、孤單失群的大雁,一聽到弦響就嚇得從天上掉了下來。專業(yè)化的教師應(yīng)該懂得去研究“如何教”的藝術(shù)。牢牢抓住它們能夠使教學(xué)更加得心應(yīng)手,事半功倍。由此可見我的錯(cuò)誤在于是以一個(gè)讀者的身份去品讀文本,而沒有以一個(gè)教者的身份去挖掘教材。如能從更羸的判斷入手,通過問題“更羸看到大雁后作出了什么判斷?”進(jìn)入課文學(xué)習(xí),不僅其他環(huán)節(jié)順利成章,還定能讓課堂閃現(xiàn)智慧的火花。在挑戰(zhàn)學(xué)生思維的過程中,激發(fā)學(xué)生的興趣,易于營造興致盎然的`課堂氛圍。按照抓內(nèi)容,明事理的順序,索然無味。投入真情與文本對話,才會(huì)有感同身受的體驗(yàn)和感悟。一心想達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而沒有研究方式和方法。實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的教學(xué)以把握學(xué)情,教材編者意圖和教材內(nèi)涵為前提的。望著孩子們和我一樣疲憊的眼神,我的心中充滿了深深的自責(zé)和內(nèi)疚。當(dāng)我在滿頭大汗的狀態(tài)下結(jié)束了這堂課的時(shí)候,我知道這是一堂失敗的課,全然沒有找到感覺。但在備課過程中一直有“事與愿違”的感覺。我認(rèn)為攻破這兩個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵,就是讓學(xué)生體會(huì)到產(chǎn)生驚弓之鳥的前提是這是一只受傷的大雁,正是以此為前提才會(huì)有“嘣”的一聲,大雁落地的結(jié)果。本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。我又一次帶領(lǐng)全班學(xué)生熱烈鼓掌。同樣,這樣的感受內(nèi)容也是教科書上沒有的。鳥是人類的朋友,更羸的惡作劇有點(diǎn)殘酷無情了。另一學(xué)生說,我覺得更羸的所作所為不值得稱贊,因?yàn)樗鄙偃说乐髁x。這是本課教參書書上并未涉及到的內(nèi)容。在多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文后面的思考題,對射箭高手更羸的經(jīng)驗(yàn)之談表示認(rèn)可和贊揚(yáng)后,也有少數(shù)學(xué)生談了自己的不同感受:一學(xué)生說,我覺得我們應(yīng)該從這只可憐的驚弓之鳥身上吸取一點(diǎn)教訓(xùn),那就是從小就要培養(yǎng)自己經(jīng)受挫折的能力,不能像這只雁一樣,只因?yàn)楸患鋫^,后來一聽到弓弦響就驚慌失措地墜落到地上。這些文章對學(xué)生有什么引領(lǐng)的作用,只能靠學(xué)生領(lǐng)悟的能力了!我認(rèn)為,主題教學(xué)是非常好的一種教學(xué)方式,可是,對于剛剛嘗試的我來說,還是有些現(xiàn)實(shí)的問題。過程中,我發(fā)現(xiàn),還是需要這方面專家的指引,自身素養(yǎng)不高在實(shí)施的過程中遇到一些困難會(huì)不知所措!我們沒有主題閱讀配套的叢書,自行選擇的文章跟主題教學(xué)不配套,在教學(xué)的過程中,就會(huì)脫離主題的軌道。在上課前,我也沒弄清楚,這些文章之間有什么關(guān)聯(lián),在講的時(shí)候,我覺得,這些文章好像與《驚弓之鳥》沒多大的關(guān)聯(lián),怎么把這些文章串聯(lián)起來講呢?在課前我也沒有想好一條主線來引導(dǎo)。我讓學(xué)生們帶著問題去閱讀課文,可有的學(xué)生還沒看文章,我剛說完問題,有些學(xué)生就高高舉起了手,我叫他們回答,他們又答非所問!我感覺,整個(gè)課堂很混亂、沒有秩序,我不知道自己講了些什么,我的思路是凌亂的,整個(gè)課堂沒有一條主線,有種講到哪說到哪的味道!《驚弓之鳥》這篇文章,是通過更羸的故事告訴學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于思考,在觀察思考事物時(shí)要有發(fā)現(xiàn)從而作出正確的判斷。其中哪些是更羸看到的和聽到的?第二句還是說更羸看到和聽到的嗎?為什么?(小組討論)小組重點(diǎn)討論:更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?但在實(shí)際的教學(xué)中也出現(xiàn)了許多值得思考的問題:讓學(xué)生分角色,有感情地朗讀人物對話時(shí),學(xué)生還不能讀出人物的語氣來,特別是對于這兩句話:“你有這樣的本事?”和“真有這樣的本事!”一個(gè)是疑問的,一個(gè)是驚奇的,學(xué)生讀的還不到位,這里還要加強(qiáng)指導(dǎo),注意“?”和“!”的區(qū)別,我應(yīng)該進(jìn)行示范讀,讓學(xué)生有更深的領(lǐng)悟。從中反映出更羸通過仔細(xì)的觀察,進(jìn)行了合理的分析、推斷,做出正確的判斷。第二句說他根據(jù)看到和聽到進(jìn)行分析,從“飛得慢”,知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助”。這段話共有四句。教學(xué)時(shí)層層深入,一次又一次地質(zhì)疑,激起學(xué)生的求知欲,綻放思維的火花,最后揭示成語蘊(yùn)涵的寓意,達(dá)到了水到渠成的效果。在討論為什么說是他能不用箭就“射”下大雁的,引導(dǎo)學(xué)生理解更羸分析的一段話,明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進(jìn)行對話,明白更羸是通過觀察-分析-判斷的39。首先,學(xué)生的表現(xiàn)非常棒,完全進(jìn)入狀態(tài),盡情地與文本展開了對話?!扼@弓之鳥》教學(xué)反思3《驚弓之鳥》是一則成語故事,講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸只拉弓不射箭,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)是滲透語文味兒的設(shè)計(jì),而我們的語文課堂往往忽略了最根本的語言文字訓(xùn)練。因?yàn)樽约旱牟灰詾橐?,讓我在課堂上顯得手忙腳亂,而學(xué)生也無法跟上我的“跳躍性思維”。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),我本打算設(shè)計(jì)一個(gè)以“通緝?nèi)宋锪睢币龈娜宋锝榻B并進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生加深對人物形象的認(rèn)識,以及透過“動(dòng)物法庭”學(xué)生在書本上找出根據(jù)為更羸辯護(hù)驚弓之鳥并非死于更羸的弓箭,而是在于受驚嚇等形式來串接課文,目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的`用心性。一邊是盡可能的讓學(xué)生熟悉教材,一邊是熟悉教材后才能做的拓展提升,我太急于求成了,乃至沒有預(yù)設(shè)充分的時(shí)間讓學(xué)生深入課文。這樣下來就造成了顧此失彼的后果,整節(jié)課下來,《驚弓之鳥》的教學(xué)目標(biāo)不明顯,我本想借著這堂課讓學(xué)生初步了解課文大意,明白更羸作為射箭能手比他人更勝一籌的因素在于他善于觀察、勤于動(dòng)腦而實(shí)現(xiàn)正確推理。(人)我建議我們班的《驚弓之鳥》教學(xué)反思2首先從備課談起,備課要充分,但備課也要備到點(diǎn)子上。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀,青蛙呀,鹿肉呀這些東西,而且我們還要叫爸爸媽媽,周圍的人都不要吃。采訪熊貓:(記者)熊貓大伯,你此刻的心情怎樣?(熊貓)我覺得太好了,真是太好了!我想我們的熊貓家族會(huì)越來越繁榮了,我們的家園會(huì)越來越漂亮了。下面就請大家和我一起走進(jìn)這個(gè)法庭,去感受一下那歡樂的氣氛,聽聽他們的心聲吧:采訪小兔子:(記者)小兔,對這次案件的審理你有什么看法?(小兔子)我覺得太好了,真是太好了!我們有獵人衛(wèi)士保護(hù)我們了,我們的生命有保障了。魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力對大雁家屬進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償。更羸和獵人應(yīng)在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu),并終身無償做環(huán)保衛(wèi)士。全體起立。(聽眾)我認(rèn)為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費(fèi)100萬。(聽眾)獵人就是要?dú)⒑?dòng)物的人,我認(rèn)為應(yīng)該立即取消獵人行業(yè),所有獵人應(yīng)另擇他業(yè)。(聽眾)法官大人,他們這種行為,對環(huán)保造成了極大的危害,建議法庭給予嚴(yán)懲,以警示后人。(聽眾)我認(rèn)為獵人能主動(dòng)投案自首,法庭可以考慮從輕處理。本法庭將對此案做出判決。五、聽取意見:(法官)到現(xiàn)在為止,整個(gè)案件我們已經(jīng)真相大白了。我作為一國之君,不但沒保護(hù)好國內(nèi)的動(dòng)物,還間接地造成了大雁的死亡。我是大雁之死的直接兇手,我愿意接受法律的懲罰,并和獵人一起保護(hù)動(dòng)物,做動(dòng)物的衛(wèi)士。我呼吁成立一個(gè)愛護(hù)動(dòng)物的慈善機(jī)構(gòu),我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動(dòng)物服務(wù)。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁?!蔽业呐畠哼€哭著對我說:“爸爸,大雁是我們的朋友,那個(gè)人為什么要射死大雁呢?大雁死了,他的孩子小雁多可憐呀!爸爸,求求你以后不要當(dāng)獵人了,不要再傷害動(dòng)物朋友了。女兒告訴我:“爸爸,今天我在放學(xué)路上看見一只大雁孤單失群,一邊飛,還一邊凄慘地叫著,他一定是受了傷。認(rèn)罪:(1)(一位獵人走進(jìn)法庭,大呼一聲:)法官大人,我有話要說?。ǐC人說)我就是射傷大雁的獵人,我有罪。(14)(狐貍附合)對,射傷大雁的獵人才是真正的兇手,應(yīng)將獵人緝拿歸案。(13)(謀士猴子說)我認(rèn)為大雁之死與更羸和魏王都沒有關(guān)系,剛才大家都看到了,這只大雁是一只受過箭傷的大雁,是誰射傷他的呢?我認(rèn)為,射傷大雁的獵人才是真正的兇手。(11)(法官)請被告方辯護(hù)人注意,你們的辯護(hù)不得說與本案無關(guān)的話題?。?2)(小雁的律師八哥說)魏王作為一國之君,他不理朝政,卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵,傷害無辜,要不大雁怎么會(huì)死呢?魏王也是同謀。(7)(更羸的律師狐貍說)那么魏王身邊為什么要帶一個(gè)獵手呢?他帶獵手的`目的不就是為了得到獵物嗎?所以我覺得我的當(dāng)事人沒有過錯(cuò),即使有錯(cuò),也是魏王的錯(cuò)。更羸作為一個(gè)有名的獵手,他明明知道這是一只受傷的大雁,卻還拿一個(gè)無辜的生命來賣弄自己的本領(lǐng)。他射大雁當(dāng)然也是得到了魏王同意的。這顯然是更羸射死的?。?)(狐貍)我的當(dāng)事人沒有用箭,怎么能說是他射死的呢?(4)(八哥)那是因?yàn)槟阋呀?jīng)知道那是一只受過傷的大雁,你一拉弓,大雁就會(huì)受到驚嚇,傷口會(huì)裂開,當(dāng)然會(huì)墜地而死。(1)(更羸的律師狐貍首先站起來說)報(bào)告法官大人,我是被告更羸的律師。現(xiàn)在休庭三分鐘!四、法庭辯護(hù):(法官一拍驚堂木:)時(shí)間到,請各就各位?。ㄗ煤?,法官說:)現(xiàn)在進(jìn)行法庭辯護(hù)。(法官說)好,批準(zhǔn)你們雙方律師深入律師團(tuán),聽取意見,準(zhǔn)備辯護(hù)。(法官)請陳述你的證據(jù)?。ㄋ墒笳f)昨天,我正在樹上拍攝一部風(fēng)景片,突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影,于是我拍下了當(dāng)時(shí)的情景。你有證據(jù)證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎?(小雁說)有!我有小松鼠做證?。ǚü僬f)傳原告證人小松鼠上庭。難道要射大雁不是您同意的嗎?(小雁說)原來如此!你們狼狽為奸,你們兩個(gè)都是殺害我母親的兇手,都是我的仇人。(更羸說)大王,我是您手下的一名射手,我一切都按照您的意思來辦,您是大王,是一國之君,我敢違背您的旨意嗎?(魏王說)我并沒叫你把大雁射死呀?。ǜ┐笸酰趺催@樣說呢?您叫我干啥,我就干啥。我只是想試試他是否真有這樣的本事,誰知道那大雁真的掉下來了。即便拉空弓,那也不是我的主意,是我家大王魏王的意思。法官大人,你一定要為我做主?。。ǜ┳蛱欤依氖强展?,并沒有用箭,大雁不是我射死的。嗚,嗚……我的母親死得好慘哪!我要狀告殺人兇手更羸?。ǜ﹫?bào)告法官,小雁純屬血口噴人!我怎么會(huì)射死大雁呢?每當(dāng)我外出打獵的時(shí)候,看到一群群大雁在天空中飛翔,他們一會(huì)兒排成人字,一會(huì)兒排成一字,簡直就是天空中一道亮麗的風(fēng)景??!我喜歡還來不及,怎么會(huì)射死大雁呢?(小雁)法官大人,更羸是個(gè)射箭能手,他的箭不知傷害了多少無辜的生命。首先由原告小雁提請申訴?,F(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴(yán)而特別的法庭吧。現(xiàn)在法庭一切準(zhǔn)備就緒。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成?;顒?dòng)實(shí)錄:一、法庭設(shè)置:放音樂——開庭(聽眾席早坐好了,特約記者也早坐在了聽眾席上;其余原告、被告更羸入場站在座位處;雙方律師團(tuán)舉著牌子入場站在座位處;觀眾站起來;最后老虎法官、審判員、書記員進(jìn)場入座,全體坐下。讓學(xué)生在“亦古亦今,亦莊亦諧”的氣氛中,感受到法律的尊嚴(yán),活動(dòng)的愉快。懂得愛護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境,創(chuàng)造美好的家園是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。讓學(xué)生在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中,增強(qiáng)法制觀念,強(qiáng)化環(huán)保意識,從而進(jìn)一步提高語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。整個(gè)教學(xué)過程,我覺得我教得收放自如,學(xué)生學(xué)得很有興趣,課堂氣氛活躍第四篇:《驚弓之鳥》教學(xué)反思《驚弓之鳥》教學(xué)反思《驚弓之鳥》教學(xué)反思1《今日開庭》是根據(jù)小學(xué)語文課本第六冊《驚弓之鳥》自己編寫而設(shè)計(jì)的課例,意在將環(huán)保這一大家熟知而熱門的話題,置于一個(gè)莊嚴(yán)而特別的法庭之上——?jiǎng)游锓ㄍ?。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過程,不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。所以我們要繼續(xù)推理探究一個(gè)問題:為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響,心里會(huì)如此的害怕?分小小組研究、交流;可提示:這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系?師小結(jié):大雁前一次聽到弦響之后,離弦而出的箭就射中了它,害得它孤單失群、受盡痛苦;而這次它又遇到了相類似的情況(板書:遇到類似情況)――弦又響了,以為又會(huì)被箭射中,所以心里會(huì)如此的害怕,拼命往上飛,結(jié)果傷口裂開掉了下來,成了一只驚弓之鳥。結(jié)合進(jìn)行文字訓(xùn)練:用“一……就……”說一句話?!睂W(xué)生獨(dú)立思考、分析,交流。說說哪些是觀察到的,哪些是經(jīng)過分析得出的?(4)再讀這句話,現(xiàn)在你又讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上,認(rèn)識到任何分析、推測都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的,使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的、聽到現(xiàn)象進(jìn)行了分析,得出“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。(3)練習(xí):出示投影“大雁飛得慢,因();叫得悲慘,因?yàn)椋ǎ=Y(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思。其中哪些是更羸看到的和聽到的?聯(lián)系前文中“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴”一句想一想,句中只有一個(gè)“鳴”,更羸怎么知道它的聲音很悲慘?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會(huì)出更贏善于觀察和思考的特點(diǎn)。從中反映出更羸通過仔細(xì)的觀察,進(jìn)行了合理的分析、推斷,做出正確的判斷。第二句說他根據(jù)看到和聽到進(jìn)行分析,從“飛得慢”,知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助”。這段話共有四句。第三篇:《驚弓之鳥》教學(xué)反思《驚弓之鳥》教學(xué)反思《驚弓之鳥》這是一則成語故事,講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭,便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。 針對這些問題在今后的教學(xué)中還要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂實(shí)而活。在組織小組合作學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生間的交流與評價(jià)。教學(xué)中,我們沒有真正落實(shí)課堂民主,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們充分享受主動(dòng)思考、自由傾聽、相互評價(jià)的權(quán)利。(2)讀的還不夠落實(shí)。我想如果每篇課文教師都能找到一兩個(gè)恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn),有針對性,有層次性地進(jìn)行詞句段的品讀,學(xué)生一定能有所獲。(4)知道更羸為什么有這樣大的本事的原因。(2)了解驚弓之鳥的比喻意義。怎樣讓句段的訓(xùn)
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