三年級語文驚弓之鳥-文庫吧資料
2024-08-29 01:16本頁面
【正文】 深處打上深深的烙印，對于他們的世界觀產(chǎn)生長期消極的影響。這種答案的正確性是不須要任何因果分析來支持的，與命題者確認的答案哪怕是有微小差異的表述，都是絕對錯誤的。改革不是表面考題形式的變化，而是價值觀念的顛覆和重構(gòu)。因此， “ 校本教研 ” 就是要 “ 喚醒 ” 教師沉睡的研究意識，增強其自我意識，使教師獲得一種生命的升華。 又如德國教育家鮑勒諾夫認為， “ 喚醒 ” 可以使主體的人在靈魂震顫的瞬間感受到從未體味過的內(nèi)在敞亮，他因主體性空前張揚而獲得一次心靈的解放。正如德國教育家斯普朗格認為的， “ 喚醒 ” 這一概念是作為人的本體結(jié)構(gòu)的全面 “ 震顫 ” 。 7 “ 校本教研 ” 是一種 “ 喚醒 ” “ 校本教研 ” 的根本目的不是傳授給教師一些現(xiàn)成的研究方法，而是要把教師的創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來，將教師的生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中 “ 喚醒 ” 。在美國幾乎所有的學(xué)校都強調(diào)閱讀的重要性，而國際平均數(shù)僅為 78％。此外，美國孩子的閱讀面也比其他國家同齡孩子要寬，涵蓋了廣告、《圣經(jīng)》、外國古典名著和較淺顯的科學(xué)理章，等等，而此類較深奧的作品，其他國家的孩子往往要再過 2年才有能力開始系統(tǒng)地閱讀。 7美國學(xué)生閱讀能力強 據(jù)國際教育成就評估協(xié)會新近對歐美、亞洲等地區(qū)的總共 34個國家的 3萬余名小學(xué)四年級學(xué)生進行的一次有關(guān)閱讀能力的調(diào)查：美國孩子的平均得分名列榜首，接著是瑞典和英國等歐洲國家的孩子，再后是中國、日本等東亞國家的孩子，而平均得分偏低的是伊朗和科威特等西亞國家的孩子。危機是一把 “ 雙刃劍 ” ，在給人帶來危險的同時也帶給人們成長的機會，當(dāng)人們能夠認識危機，戰(zhàn)勝危機時，心理就會更加成熟，就能夠擁有更大的信心和能力來面對真實的生活。 7教育學(xué)生正確認識危機 在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地向?qū)W生 “ 灌輸 ” 危機意識，使他們從小就認識到，危機在人的生命發(fā)展歷程中不可避免，只要人生活下去，就會遇到各種各樣的危機。 ”“ 身正 ” 指的就是人文性，就是一個 “ 善 ” 字。理性說教和作用極其有 限，有時很可能等于零 —— 當(dāng)老師在學(xué)生心目中什么地位也沒有的時候。我們忽略了比知識、能力更重要的東西，即人的情感、態(tài)度和價值觀。 7教育不能缺失人文精神 反思我們的教學(xué)，雖然在知識這個層面上，我們存在的問題
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