【正文】 去！我一定要寫完這部史書！”（1）司馬遷悲憤交加，司馬遷為什么會想到死呢？（2）原來，正當他專心寫史記的時候，一場飛來橫禍降臨在他身上。（1）每天忙著，忙的忘記了——（時間），忙的忘記了——（吃飯），沒有忘記——（寫史記），他在發(fā)憤——（寫史記）（2）讀到這兒，你認識了怎樣的司馬遷？（孜孜不倦 廢寢忘食）（3）能通過朗讀讓我們感受到勤奮嗎？ 你還找到了那些句子？司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到《史記》海沒有完成，便打消了這個念頭。（3）指導(dǎo)朗讀：想象司馬遷聽著父親臨終前的囑托，可能會想些什么呢？說些什么呢？可以說，發(fā)憤源自于父親的囑托三、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的呢？自學(xué)課文3自然段，畫出課文中突出表現(xiàn)司馬遷發(fā)憤寫史記的有關(guān)語句，在旁邊簡單地寫出自己的感受，并帶著感受讀讀畫出的句子。掌握了大量的歷史知識，積累了大量歷史資料，可以說：發(fā)憤源自環(huán)境的影響，父親的影響 出示父親說的話：司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職的，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇！”（1）這就是父親臨終的囑托?！保?）學(xué)生交流自己的看法。（3）還有什么原因促使司馬遷發(fā)憤寫史呢？出示：“受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實了自己的歷史知識?！保?）學(xué)生交流自己的看法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文講了一件什么事？（指名回答）二、品讀課文，領(lǐng)悟司馬遷發(fā)憤寫《史記》原因過渡：那么，到底是什么原因，促使司馬遷發(fā)憤寫作《史記》呢？ 板書：原因?qū)W生自由閱讀課文2自然段，思考匯報交流：出示：“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。引導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)中心的詞句，通過誦讀來感悟，內(nèi)化語言；通過感受人物的思想斗爭展開合理大膽想象，進行語言與思維的訓(xùn)練，使人物更豐滿。熟讀課文。三、再讀課文，理清脈絡(luò)默讀課文，思考：（1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？（2）他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？（3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的？（4）結(jié)果怎樣？對照上述四個問題，分別閱讀課文的相關(guān)自然段，給課文分段，概括段落大意。（2）指導(dǎo)書寫，用鋼筆描紅。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。文中司馬遷發(fā)憤一定要完成《史記》。很努力。什么叫“發(fā)憤”？憑你的直覺說。（指導(dǎo)讀題：文章有文眼，標題有題眼。”今天這堂課，老師就要和大家一起走近司馬遷，走近《史記》。它不僅是空前的歷史巨著，而且也是哲學(xué)界的寶貴遺產(chǎn)。簡介司馬遷。板書：《史記》，知道《史記》嗎？誰能來介紹一下。出示：（齊讀）指鹿為馬破釜沉舟臥薪嘗膽毛遂自薦四面楚歌 完璧歸趙負荊請罪紙上談兵一字千金圖窮匕見指名說說自己的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過程：一、成語導(dǎo)入，了解《史記》的輝煌：同學(xué)們，我們閱讀過不少成語故事，了解了不少成語。課時安排：2課時第一課時課時目標：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清脈絡(luò)。教學(xué)重、難點：感受司馬遷把個人的榮辱置之度外，為完成父親的遺愿，實現(xiàn)人生價值矢之不渝的精神。感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。學(xué)會本課7個生字。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生通過潛心會文和表情朗讀課文，感悟、體驗司馬談臨終時“淚流滿面”的遺囑，司馬遷受酷刑時“悲憤交加”的情景，使學(xué)生的心靈就會受到震撼，司馬遷的形象在學(xué)生的腦海里打下深深的烙印，效果很好。第三個問題，“發(fā)憤”的成果，學(xué)生通過朗讀體會，都能感受到《史記》這部前無古人的輝煌巨著。首先，讓學(xué)生理解 “飛來橫禍”，通過教師補充“李陵事件”，使學(xué)生了解司馬遷是一個正直、勇敢，不同流合污的硬漢子，是個是非分明的客觀的史官；接著抓住“血濺墻頭”“了此殘生”理解司馬遷所受的屈辱是常人所不能想象的，他想像一個男子漢一樣光明磊落的活著，可是現(xiàn)實卻不容他如此；他想像男子漢一樣壯烈的死去，可是父親的遺志沒有完成，理想沒有實現(xiàn)，他只能忍受著悲憤茍活著，他是一個偉丈夫。在教學(xué)中，讓學(xué)生自讀自悟，并自己概括，體會到司馬遷發(fā)憤的原因。以“發(fā)憤”為中心，提出三個問題： 《史記》？《史記》的？？對于第一個問題，同學(xué)們可以通過閱讀了解書中所講到的知識，比較容易得出發(fā)憤的原因：司馬遷受到母親河的熏陶；受到歷史故事的感染；受到父親的影響。教學(xué)前我收集了大量的資料，為這節(jié)課做了充分的準備。學(xué)習(xí)本文的重點是讀懂第二，三自然段，理解哪些地方突出了司馬遷發(fā)憤寫《史記》，以感受司馬遷忍辱負重，發(fā)憤著書的精神。沒有讓學(xué)生很好的閱讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞語可能會更好的理解人物的內(nèi)心。第二，研讀教材不夠深。這一課的歷史背景遠離學(xué)生的生活，雖然課前布置了學(xué)生去查找資料，但是忽略了學(xué)生的實際情況，學(xué)生根本沒有查找到比較有價值的資料，在課堂上，只是讓學(xué)生去看資料，一部分學(xué)生能夠感受到恥辱、痛苦，不過還有一部分學(xué)生根本沒有涉及到課文的內(nèi)容的本質(zhì)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)可能是失效的。這節(jié)課上完了，我也進行了反思這節(jié)課表現(xiàn)出來的不足。教學(xué)中，我反復(fù)出示“我一定要活下去，我一定要寫完《史記》”這句話，學(xué)生一次又一次，一層又一層地體會著“發(fā)憤”的內(nèi)涵，每讀一次，都會受到心靈的震撼。教學(xué)前，我叫學(xué)生搜集并閱讀司馬遷《史記》的有關(guān)資料，上課時閱讀《補充習(xí)題》上的《司馬遷為何入獄》，了解當時他替那位將軍辯解這個事件，了解了酷刑，理解“飛來橫禍”的酷刑給司馬遷身體、心理甚至一生所造成的巨大傷害，感受司馬遷想血濺墻頭，了此殘生的悲憤心情，接著，緊緊抓住“發(fā)憤”這個中心詞，通過到文章中有關(guān)內(nèi)容的的閱讀、概括，抓住“母親河的熏陶”、“英雄人物的感染”、“父親的影響”、“父親的臨終囑托”。司馬遷發(fā)憤寫《史記》年少時父去后受辱后環(huán)境影響父親囑托忍辱負重廣積資料研讀整理 發(fā)憤寫作第二篇：司馬遷發(fā)憤寫《史記》教學(xué)反思司馬遷發(fā)憤寫》教學(xué)反思這是一篇歷史人物故事，課文寫了司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負重，耗費13年時間，寫成輝煌巨著《史記》的事。出示名言：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。在人類漫長的歷史長河中，像司馬遷這樣把困難挫折當作是一筆財富的英雄人物大有人在，他們用行動詮釋著發(fā)憤是什么?出示：發(fā)憤到底是什么，它是司馬遷受酷刑后忍辱寫成的《史記》！它是屈原遭到放逐后寫成的《離騷》，它是談