人教版四年語文下冊(cè)語文園地七口語交際習(xí)作教案-文庫吧資料
2024-10-24 20:01本頁面
【正文】 們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。教師積極引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，給予鼓勵(lì)。②是否表達(dá)敬佩之情。（五）全班交流各組推選的代表輪流說，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）學(xué)生練說引導(dǎo)學(xué)生把自己敬佩的人的名字寫在本子上，并說說自己為什么敬佩他（她）？（四）組內(nèi)交流小組評(píng)選：評(píng)選出說得生動(dòng)的同學(xué)。選擇自己敬佩的一個(gè)人，通過具體事例，表達(dá)出敬佩之情。五、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉、全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年……他們都讓我們敬佩，其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們身邊也有許多值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這次口語交際，我們就來說說身邊最敬佩的人。三、教學(xué)重難點(diǎn)：相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡，語句通順?biāo)?、教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生拜訪身邊值得敬佩的人，并進(jìn)行觀察或記錄，為口語交際做好準(zhǔn)備。二、教學(xué)目標(biāo)：同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】辦一期以“熱愛生命”為專題的手抄報(bào)。寫完之后，同學(xué)之間互相修改。２、我們可以借鑒這種表達(dá)方式來寫，把自己選擇的人或物中最能打動(dòng)人心的一件事或一個(gè)場景寫下來。????從這些素材中確定你最想寫的內(nèi)容。（3）如辛勤耕耘的農(nóng)民、教書育人的教師、治病救人的醫(yī)生、忠于職守的警察那樣創(chuàng)造美好生活，使自己的生命煥發(fā)光彩的人。）五、一觸多發(fā)，整理素材１、在暢談生命過程中，自己感受最深的內(nèi)容是什么？學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)歸納：（1）如觸摸春天的盲童、輪椅上的霍金、病榻上與病魔做斗爭的張海迪那樣在逆境中熱愛生命、頑強(qiáng)生存的人。教師再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢談。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。沒聽明白的可以向發(fā)言同學(xué)提問，讓發(fā)言同學(xué)把語言說清楚。創(chuàng)設(shè)情境。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。小組成員互相交流，互相評(píng)議、指正。（2）圍繞主題，篩選搜集的資料，整合自己搜集的故事，選擇最有感觸的地方，進(jìn)行深入思考。處理資料。指名說，投影出示： 說說自己了解到的生命現(xiàn)象； 講講自己知道的熱愛生命的故事； 談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。（板書：唱響生命之歌）齊讀：唱響生命之歌二、默讀提示，明確要求。２、同學(xué)們?cè)谡n下也搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對(duì)生命也一定有著自己的解讀。【評(píng)價(jià)活動(dòng)方案】目標(biāo)1：個(gè)人思考，小組交流，全班匯報(bào)的方式達(dá)成； 目標(biāo)2：課堂構(gòu)思，當(dāng)堂完成達(dá)成。要注意拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談?；趯W(xué)生實(shí)際。因此，本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。而且，在本組的導(dǎo)語中，教材還明確提出了“在學(xué)習(xí)的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事” 的要求，在《觸摸春天》課后，設(shè)計(jì)了“搜集感人故事，整理資料辦墻報(bào)”的泡泡提示?！被诮滩奶攸c(diǎn)?！灸繕?biāo)分解依據(jù)】基于課程標(biāo)準(zhǔn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫作教學(xué)的建議是：“教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由的表達(dá)和創(chuàng)意的
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