【正文】 敗中磨練走出來的。竇老師在自序中寫到，“十幾年過去了，現(xiàn)在，我越來越深刻地認(rèn)識(shí)到：上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣，其中有準(zhǔn)備的緊張，更有展示的興奮。教學(xué)內(nèi)容涉及小學(xué)高、中、低三個(gè)段的閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)，真可謂篇篇都是佳作，篇篇都是精品。第二篇：《聽竇桂梅老師講課》讀后感《聽竇桂梅老師講課》讀后感假期里讀了《聽竇桂梅老師講課》一書后，讓我對(duì)公開課有了很多新的認(rèn)識(shí)。在我的心中，竇老師就是我行駛海上的一座燈塔，指引著我不斷向其前進(jìn)、前進(jìn)、再前進(jìn)。而這需要的是我們?nèi)辗e月累的文化積淀，日復(fù)一日的無悔付出，正像竇桂梅老師所總結(jié)的那“二十八字”心得一樣“敬畏母語、熱愛學(xué)生、鐘情讀書、深讀教材、公開課堂、提高修養(yǎng)、永葆激情”，要想做一名能夠真正影響學(xué)生的學(xué)生，首要前提是我們先被別人所影響。正像人們所評(píng)價(jià)的：“竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時(shí)而蓄勢待發(fā)，時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之一旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之光。從竇老師的每一堂語文課的教學(xué)實(shí)錄上，我們都能看出，竇老師的語文課在教學(xué)素材、教學(xué)思想上都高于課本，深于課本，她要教給學(xué)生的除了基礎(chǔ)的語文知識(shí)，更多的是一種人文化的思考，一種道德性的探究，這源于語文，更高于語文。三、積淀多厚，語文素養(yǎng)就有多高作為“深度語文”的代表，竇老師更加提倡教師應(yīng)該“多角度、多元化、創(chuàng)新化的深度解讀與挖掘；強(qiáng)調(diào)在課堂中師生之間的‘深度’對(duì)話與互動(dòng)；注重課堂的‘文化含量’和‘思維含量’；注重課程資源的整合，力求‘為學(xué)生打下一個(gè)精神的底子’。這樣的課堂，成長的不僅僅是學(xué)生，更是授課老師自身的一種成長與飛躍。因此，在竇老師的課堂上，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)得到了尊重。回想自己的平常教學(xué)，往往對(duì)問題的設(shè)計(jì)不夠充分，當(dāng)學(xué)生與我的想法或預(yù)設(shè)不同時(shí)，我就會(huì)手足無措，丟掉學(xué)生的回答，只在自己狹隘的預(yù)設(shè)上轉(zhuǎn)圈。她不僅僅是教授單一的語文知識(shí)，她更多的是教給學(xué)生如何去思考，如何去敬畏與尊重。二、最美的教育是和孩子一起成長讀竇老師的教學(xué)實(shí)錄，最最讓我感動(dòng)至無法自抑的便是她對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)生命的尊重，對(duì)我們所提倡的大語文觀的尊重?；蛟S在剛開始的時(shí)候，公開課是一種無法言喻的痛苦，但是在竇老師的身上，我知道了公開課絕對(duì)是一個(gè)青年教師迅速成長起來的有力的鞭策。這樣幾個(gè)周期之后，我不禁對(duì)于自己的能力產(chǎn)生了懷疑：我真的適合做老師嗎？我能講好課嗎？一夜一夜的失眠，無法抑制的自我懷疑與否定。剛開始讀這本書的時(shí)候，正是我剛剛踏上教師這一職業(yè)的開始，對(duì)于講課，總是存在著這樣那樣的問題，每次上完一節(jié)課都像是進(jìn)行了一場嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)后還要接收紛至沓來的各種戰(zhàn)后賠償——評(píng)課。在平時(shí)的工作之余，斷斷續(xù)續(xù)的讀來，真的是收獲良多，現(xiàn)將自己印象最為深刻的幾點(diǎn)與大家共同交流、分享：一、每一個(gè)幸福的背后，都有一個(gè)咬緊牙關(guān)的靈魂。這種敬仰源于大學(xué)時(shí)期，我的《語文課程》老師選取的一節(jié)教學(xué)視頻：那飛揚(yáng)的神采、激昂的語言、自信的笑臉都深深的吸引了我。而竇老師即便取得了成功，都不曾滿足與現(xiàn)有的成績，依然不斷地超越自我，追求更高的目標(biāo)?；叵雱傞_始之所以能那么快認(rèn)同竇老師，是因?yàn)樗彩菑暮臀覀円粯拥钠椒踩顺砷L起來的。真是慚愧，還一直把責(zé)任推到學(xué)生頭上。看了竇老師的課，我明白了：首先，后進(jìn)生的士氣已經(jīng)在我的不重視下消退不見了，即使有他們會(huì)回答的問題也不愿意舉手了；另外，我一直不愿意降低問題的難度，讓后進(jìn)生失去了信心……竇老師的課卻始終關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生的士氣都是那么地足，興趣都那么濃，效果自然不一樣。是啊，后進(jìn)生都會(huì)了，更何況優(yōu)等生呢？可這話說起來容易，做起來可就沒那么簡單了。還記得孫老師也曾幫我找過原因，她問到我在課堂上關(guān)注的群體，我思考之后回答她是優(yōu)等生，她說這就是問題所在。漸漸，第一個(gè)問題就在腦海里清晰起來：以前我百思不得其解，為何自認(rèn)為朗讀還行的我怎么也教不出朗讀同樣優(yōu)秀的學(xué)生，看了竇老師上的課，我知道了，原因是我只是一味地強(qiáng)加給他們，他們不但沒有自己的真情實(shí)感，更是不明所以，怎么可能接受呢？而竇老師就不一樣了，她完全是讓學(xué)生自己體會(huì)，并用自己體會(huì)到的情感來讀，學(xué)生口讀我心，自然而然就能讀好了，竇老師只在適當(dāng)時(shí)點(diǎn)撥一下，讓整堂課的情感發(fā)揮得淋漓盡致。可一拿上手，就再也舍不得放下了，不管多忙、多累，每天我都要讀完一課，那感覺不是僅一個(gè)震撼所能比擬的，收獲自然也不小。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，即使我再努力，成績始終都無法趕上別人，這才有了疑惑，恐怕光有“愛”那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有些其他什么，于是便一路追尋，到處取經(jīng)，但收獲卻甚微。竇桂梅老師綻放在公開課的舞臺(tái)上，我也將追隨竇桂梅老師的足跡，用心于常態(tài)課，成長于常態(tài)課，精彩于常態(tài)課，綻放于公開課。有一位老師是這樣評(píng)價(jià)竇老師的課堂“用文字無法完全傳遞的，只有你自己親身起體驗(yàn)去感受”，我覺得，這本書的價(jià)值也是如此，要靠你自己去研讀，去品位，去領(lǐng)略，去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。她的課堂，是“玫瑰課堂”，彌漫著花香花色，能夠給予學(xué)生語文課上的賞心悅目，每個(gè)人會(huì)不知不覺被吸引，心靈在激情中而放飛，而感動(dòng)?！薄視?huì)在廣泛的閱讀中豐富自己；我會(huì)在精心的“設(shè)計(jì)”中避開許多彎路；我會(huì)在用心地課后反思中學(xué)著“站立”。的確，作為一名教師，應(yīng)該引領(lǐng)孩子們帶著困惑走進(jìn)課堂，又帶著思考走出課堂，在教學(xué)中需練就“點(diǎn)石成金”的絕活，用心去聆聽孩子的心聲，用心去創(chuàng)造孩子發(fā)展的廣闊空間，用心去施展教學(xué)的智慧，在課堂上用寬嚴(yán)相濟(jì)的愛去尊重、去理解、去激勵(lì)、去引領(lǐng)、去期待、相信每一朵花都會(huì)嫣然綻放，相信每一片葉都會(huì)綠意盎然。如果每節(jié)課都讓學(xué)生得到一顆哪怕極小的珍珠，而不是一堆沙土，那么一學(xué)期學(xué)生就會(huì)得到一串珍珠項(xiàng)鏈。竇桂梅老師的語文課“小心地”呵護(hù)、培育著孩子們精神的成長，她的課堂忠于教材又超越教材，不再是“螺絲殼里做道場”，而是高屋建瓴，正所謂是“課堂小世界，世界大課堂”。一次次的反思，一次次地更新，一次次地收獲，我也正是在“磨課”的過程中，在困苦與彷徨中，在希望與欣賞中，去經(jīng)歷，去收獲，去成長，正所謂“痛并快樂著”?？吹竭@里，不由回想起自己的教學(xué)成長，我不也是在學(xué)校井然有序開展的教研活動(dòng)中逐漸成長起來的嗎？我也是在一次次的緊張和興奮中，逐漸克服率性而為，開始精密計(jì)算40分鐘的使用效率。暑假里，一有空，便不斷地翻著，思考著，咀嚼著，帶給我深深地震撼與無限的啟迪竇桂梅老師在書中寫到：上公開課