小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)1-文庫(kù)吧資料
2024-10-24 01:43本頁(yè)面
【正文】 ）專項(xiàng)練習(xí)，鞏固提高。探究練習(xí)。＝ ＝ 3＝（注意：整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添0。＝ ＝ ＝ 練一練：59頁(yè)做一做1。在實(shí)際生活中我們可以根據(jù)需要，有時(shí)要把某些小數(shù)化簡(jiǎn)，有時(shí)則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。（學(xué)生在書上練)【設(shè)計(jì)意圖】這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，同時(shí)，通過看書交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)。（4）練習(xí)：①辨別下面各數(shù)中的“0”，哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”。（點(diǎn)題）【設(shè)計(jì)意圖】這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。（3）觀察得出小數(shù)的性質(zhì)①這三個(gè)數(shù)從左往右有什么變化？（小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）②這三個(gè)數(shù)從右往左有什么變化？（小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變）③你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（合二為一）小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。（1）1米=10分米=100厘米=1000毫米1分米是幾分之一米？→1/10米（把1米平均分成10分，取其中的1份）→1分米= 10厘米是幾分之幾米？→10/100米（把1米平均分成100分，取其中的10份）→10厘米=100毫米是幾分之幾米？→100/1000米（把1米平均分成1000分，取其中的100份）→100毫米=（2）因?yàn)?分米=10厘米=100毫米（直尺直觀演示，看出長(zhǎng)度相等。（二）學(xué)習(xí)新知，理解掌握。通過引入商店購(gòu)物情境，提問學(xué)生會(huì)去買哪一個(gè)？引入小數(shù)的性質(zhì)。教具準(zhǔn)備一米長(zhǎng)直尺，小黑板。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解，真正掌握并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決問題。通過應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)目標(biāo)借助實(shí)物和直觀圖，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)小數(shù)化簡(jiǎn)和把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。第四篇：《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容《小數(shù)的性質(zhì)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元第2小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較”的內(nèi)容。然而不可否認(rèn)，小組合作學(xué)習(xí)畢竟也存在著一些弊端，基于小組合作學(xué)習(xí)還處于初探階段，我認(rèn)為作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的教師，應(yīng)該把著力點(diǎn)放在探索小組合作學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)容和時(shí)機(jī)上。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建的過程，“自主、探索、合作”應(yīng)該是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生各自的思維方式、智力水平是不一樣的。本案例對(duì)概念課教學(xué)作了一個(gè)全新的改革和嘗試，讓學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)、感悟、補(bǔ)充、修改、完善，變之為在理解的基礎(chǔ)上接受。師：回想剛才的學(xué)習(xí)過程，我們是如何得到這一重要的結(jié)論的？ 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往就是這樣，我們通常不可能以下子就能獲得完美的結(jié)論，而是在不斷的學(xué)習(xí)過程中不斷的完善。（）（二）思考題：在什么條件下，下面這幾個(gè)數(shù)相等？（比一比，哪組方法想的多，想的妙。（），計(jì)數(shù)單位也不變。（）在一個(gè)數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，數(shù)的大小不變。3．你能應(yīng)用今天學(xué)的知識(shí)解釋商品標(biāo)價(jià)上的書寫形式嗎？四、鞏固練習(xí)。2．出示例4：、3改寫成三位小數(shù)。1．出示例3：?！弊鲆蛔觯合旅娴臄?shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？ 500 三、應(yīng)用性質(zhì)。研究時(shí)要結(jié)合具體的例子展開，老師這里給你們提供了幾組材料：材料1：以商品價(jià)格為例，？ 材料2：以長(zhǎng)度單位為例，、？材料3：以剛才的正方形為例，、？ 各小組選擇自己感興趣的材料進(jìn)行探討、研究……師生逐步補(bǔ)充、完善出結(jié)論：“小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。展示交流，得出如下的等式：= = =……師：觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？師生歸納出初始結(jié)論：“小數(shù)的末尾添上一個(gè)0，小數(shù)的大小不變。師：拿出課前老師發(fā)給你們的學(xué)習(xí)紙（各有兩個(gè)大小相同的正方形，其中一個(gè)被平均分成了10份，另一個(gè)被平均分成了100份。師：同學(xué)們，在買東西時(shí)，你首先要了解什么？（價(jià)錢）老師這里有幾件商品，你能估計(jì)出它們的價(jià)錢嗎？ 你們留意過商品上標(biāo)價(jià)的寫法嗎？？？ 這其實(shí)是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)寫成的。難點(diǎn)：逐
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