《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)1-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。復(fù)習(xí)引入（）分之一（）個(gè)百分之一（）個(gè)千分之一 新課學(xué)習(xí)師：在商店里，商品的標(biāo)價(jià)經(jīng)常寫(xiě)成這樣：？，？1．理解小數(shù)的性質(zhì)(1)例1 、。(2)例2 。引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)等式，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?你能得出什么結(jié)論?啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“o”，小數(shù)的大小不變。(板書(shū))理解小數(shù)性質(zhì)的時(shí)候，要注意什么?(要在小數(shù)的末尾添“o”或去“o”，小數(shù)中間的o不能去掉)。(2)教學(xué)例4：不改變數(shù)的大小，3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。（4）大家的猜測(cè)可真多，那我們的猜測(cè)是否正確呢？還應(yīng)運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)驗(yàn)證，你們?cè)敢鈫幔浚ǘ┨骄啃轮蔷妥屛覀兎纸M行動(dòng)起來(lái)，看合作要求：（1）、各小組任選其中一個(gè)等式，用喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)證（可以量一量、涂一涂、議一議）。（1）一個(gè)數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，這個(gè)數(shù)的大小不變。提問(wèn)：你化簡(jiǎn)是依據(jù)什么的？你是怎樣化簡(jiǎn)的？ 你是怎樣改寫(xiě)的？如果整數(shù)想改成大小不變的小數(shù)，必須先做什么？ 下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)解決一些問(wèn)題，大家有信心嗎？三、拓展應(yīng)用，提升能力在下面每組數(shù)中劃去與其它兩個(gè)數(shù)都 不相等的數(shù)。認(rèn)真作好自己角色的定位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),真正還課堂于學(xué)生。但學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)相當(dāng)粗淺，=。在教學(xué)小數(shù)基本性質(zhì)的運(yùn)用時(shí)，我讓學(xué)生先自學(xué)課本例例3，然后在組內(nèi)交流你學(xué)會(huì)了什么？充分地讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)不夠多樣及時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入。）請(qǐng)大家用水彩筆在兩個(gè)正方形中涂出面積相等的部分，并試著用小數(shù)把涂色部分表示出來(lái)。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。并完成做一做。（一）．判斷題：在小數(shù)點(diǎn)的后面添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（）小數(shù)的性質(zhì)只適用于小數(shù)，所以整數(shù)不能改寫(xiě)成和它相等的幾位小數(shù)。在小組合作學(xué)習(xí)中構(gòu)建動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，尤其是概念課教學(xué)，往往是被當(dāng)作一成不變的經(jīng)典結(jié)論傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在接受的基礎(chǔ)上理解。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程又必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作和交流，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和態(tài)度，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到數(shù)學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、思想與方法、獲得自己反思和修正的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。本課為這一小節(jié)第1課時(shí)，教學(xué)P58－59頁(yè)例1－例3，完成“做一做”及練習(xí)十的第1－3題。通過(guò)理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。教學(xué)過(guò)程（一）情景導(dǎo)入，激趣揭題。教學(xué)例1。是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。（三）研究性質(zhì)，靈活化簡(jiǎn)。教學(xué)例3：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫(xiě)成三位小數(shù)。（1）？？ ？（2）小結(jié)：添“0”或去“0”只能在小數(shù)部分的末尾。（）②“0”，它的大小不變。（1）你能在下面三個(gè)數(shù)中各點(diǎn)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)使它們相等嗎？試試看，相信你一定行。確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。 （2）不改變數(shù)的大小，按要求改寫(xiě)下列小數(shù)。基于這樣的教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我努力從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、猜想、用各種方法驗(yàn)證（應(yīng)用小數(shù)的意義，通過(guò)畫(huà)圖法來(lái)論證；也可以借用小數(shù)數(shù)位順序表，根據(jù)數(shù)的組成來(lái)論證；還可用賦以單位名稱(chēng)的方法，進(jìn)行名數(shù)轉(zhuǎn)化，再加以比較，從而得出結(jié)論）。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，感受透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的過(guò)程。二、探究新知師出示一張紙條，同學(xué)猜長(zhǎng)度（1分米）你還能用其他形式表示紙條的長(zhǎng)度嗎？同學(xué)們想出了這么多使它們相等的方法，真不簡(jiǎn)單。3）在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米=100毫米，如果沒(méi)有紙條，、它們?yōu)槭裁聪嗟葐幔?）從左往右?觀察這個(gè)等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？從右往左呢？根據(jù)你兩次的發(fā)現(xiàn)，可以得出一個(gè)什么結(jié)論？（小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。4)這么多組不同的但是都相等的小數(shù)向我們解釋出了小數(shù)中存在的一個(gè)普遍規(guī)律是什么？（學(xué)生總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變），這個(gè)規(guī)律我們就稱(chēng)它為小數(shù)的
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