數(shù)學(xué)組教研活動記錄[合集五篇]-文庫吧資料
2024-10-23 15:46本頁面
【正文】 入“倒推”這一思想。因此，借助于已學(xué)策略——列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫助我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進(jìn)一步體現(xiàn)解決這類題目倒推策略的優(yōu)越性。方法是可以教的，而策略則更注重學(xué)生自己去感悟！在教學(xué)中，應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生感悟策略的價(jià)值，領(lǐng)會策略的真諦，不斷提高對策略的本質(zhì)認(rèn)識。教師可適時(shí)通過課件演示還原沒倒之前甲乙兩杯里的飲料情況，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并通過列表法，明確數(shù)量的變化，簡化“倒推”策略的理解，并完成解答。然后通過2個(gè)杯子中水的倒推，喚起學(xué)生的倒推經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些關(guān)于“倒過來推想”的認(rèn)識。如果我們再深入思考一下，就能想到某位數(shù)學(xué)家說過：一切問題都能轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；一切數(shù)學(xué)問題都能轉(zhuǎn)化成方程問題，最后解決。其特點(diǎn)是步驟多，變化復(fù)雜。這樣能達(dá)到理解策略，感受到策略的優(yōu)勢的作用，學(xué)生形成知識建構(gòu)。例1利用兩杯果汁倒過來，倒回去的事件，雖然只有一個(gè)步驟的變化，但比較直觀地使學(xué)生感知倒推策略。蘇教版五年級下冊的解決問題的策略就是引導(dǎo)學(xué)生感知倒推，應(yīng)用倒推的內(nèi)容。）如果我們始終牢牢掌握了變化的起點(diǎn)，那把握變化的過程和結(jié)果都會相對容易、準(zhǔn)確。既然變化應(yīng)有這樣的模式：起點(diǎn)→終點(diǎn)。其次：練習(xí)題的設(shè)計(jì)上要注重層次性，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，要加強(qiáng)提高和運(yùn)用。在設(shè)計(jì)時(shí)選取合適的學(xué)習(xí)方式，在活動中自主建構(gòu)，使學(xué)生在體驗(yàn)活動中學(xué)習(xí)。三、統(tǒng)一思想，利用好我校是中小學(xué)一體的大好機(jī)會，進(jìn)一步進(jìn)行銜接方面的思考與實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行再反思與研討。例如負(fù)數(shù)概念的引入，這是一個(gè)關(guān)鍵問題，要耐心地讓學(xué)生表示物體的長度、重量、溫度的表示，僅用自然數(shù)、零和分?jǐn)?shù)是不夠的，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上獲得理性認(rèn)識。二、就幾個(gè)知識進(jìn)行討論：在“有理數(shù)”這一章，由于數(shù)的擴(kuò)充引入了負(fù)數(shù)、有理數(shù)、絕對值、相反數(shù)等新的概念，并要準(zhǔn)確理解，就會使那些認(rèn)為“數(shù)學(xué)就是計(jì)算的數(shù)”的學(xué)生望而生畏。自己平常在有小學(xué)的聽評課活動或教案、作業(yè)展示時(shí)盡量得參與進(jìn)去。田小蓉：教學(xué)方式的銜接、學(xué)習(xí)方式的銜接、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的銜接、學(xué)生的心理變化的銜接、學(xué)生適應(yīng)能力的銜接、學(xué)生接受能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣我們班主任要主動聯(lián)系本班畢業(yè)生源所在的小學(xué)教師，向畢業(yè)班的班主任學(xué)習(xí)班級管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解初一學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，而中學(xué)任課教師最好將小學(xué)畢業(yè)班的任課教師請進(jìn)中學(xué)課堂，聽取教學(xué)意見，學(xué)習(xí)學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)方法。無論是課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去研究課本，多問幾個(gè)為什么，從而加深對定義、定理、法則的理解。趙建松：專心聽講，勤于思考強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范作業(yè)及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新學(xué)生聽課或看書往往不注重思考，或者說是不會思考，不去想想為什么。初一的老師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常針對學(xué)生熟悉的生活，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，充分運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更直觀、更親近的感覺，從而成為他們快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在動力。重視預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們能提前進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)氛圍，更好的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解了。教材中有些內(nèi)容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯(cuò)；有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；有的體現(xiàn)了新觀點(diǎn)和新方法；有的在新舊知識的銜接上呈現(xiàn)了較大的差距等等。其三，就課堂教學(xué)的節(jié)奏而言，講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)教師的語調(diào)要放慢些，教學(xué)節(jié)奏宜緩。其二，就數(shù)學(xué)知識而言，一般中有重點(diǎn)，重點(diǎn)中有關(guān)鍵。無疑，它在全冊教材中有舉足輕重、牽一發(fā)而動全身的地位和作用，是全冊教材中的重點(diǎn)。比如，一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，這
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