【正文】 。老教師會根據(jù)聽課后的體會把經(jīng)驗傳授給你們，機不可失，時不在來，一定要珍惜。（2）加強備課組的集體備課活動，備課組老師互評課。（5）、整理各年級課件完成情況：初一、初二全部完成，初三的在邊整理，邊使用.（6）、整理數(shù)學競賽講義整理完成情況：此項工作量比較大，假期中又連續(xù)不斷地增加新的工作。另外每一位老師給自己仿照黨員風采中的總結(jié)形式給自己寫一個總結(jié)，200字左右即可，再交一張個人生活中的照片，用黨員風采中的照片也可以。這里也一定要指出的是，醉翁之意不在酒，學生進行研究，最大的收獲不是成果本身，更不是獲獎，而是成長。圍繞中學數(shù)學內(nèi)容，從初一到高三只要你去發(fā)掘，可以研究的課題大量存在。為了這種“把題做透”的目標能夠?qū)崿F(xiàn)，教師必須少留作業(yè)。但更重要的，是“一題多解，多解歸一，多題歸一”。學數(shù)學需要做題，別的課程也如此，但怎樣才能起到做題的作用，達到做題的目的呢？我認為，題不在多而在精彩。另外，這種給學生們以在自己同伴面前展示自己才華的機會，將是一種很好的鼓勵青年積極追求的方式。同時，一切都是自己動手完成，歷經(jīng)艱難”，熟知其中的“溝溝坎坎”，必將印象深刻、記憶久遠。３．課堂上，使學生成為學習的主人，形成學生“超前思維，向老師挑戰(zhàn)”的課堂氣氛。把這些思想和哲理觀點編成教材來教中學生，他們無法接受，學會了也是教條，無助于他們以此為武器進行思考和應用，當然增長不了聰明才干。２．著眼于知識之間的聯(lián)系和規(guī)律的同時，著意于數(shù)學思想的滲透，更著重哲理觀點的升華。同時希望每一位老師每天抽出一定的時間到山大附中博客群里看看各位老師們寫的文章，學習如何總結(jié)，如何寫文章，自己也積極參與到里面來。為了提高自己就要不斷地總結(jié)，不斷地反思。數(shù)學組老師由于整天忙于備課、上課、批改作業(yè)、批改試卷、出練習題、做題，很少有機會看書和寫一點東西，教師需要不斷地充電，不斷地反思，學習前面一些文章的意圖是讓大家認識讀書與寫作的重要性。我當時讀了這篇文章后加了這樣一個評論：做一個思考者,有自己看問題的角度,不斷地探索,不斷地總結(jié),，40歲以下的必須建立，把自己的工作感悟與心得寫在上面，要求每一周至少一篇，學期末寫一篇高質(zhì)量的教育教學論文。在今后工作當中，有意識地在這個方向發(fā)展，力求讓老師們用最少的時間帶出最優(yōu)秀的學生。無論怎樣，你離不開時刻的思考。昨晚上開家長，我也曾經(jīng)給家長說了，任何靠家長、靠老師威逼利誘來學習，學生可能在短時間內(nèi)會取得一點成績，但誰又能保證時時刻刻來對學生進行監(jiān)督與管理呢，因此說必須讓學生主動，讓他愿意學。時間一長這就是發(fā)展。班級管理也是一樣，班主任必須任總指揮，沒必要事必躬親，他們在干，你在思考，然后給班干部做好參謀，班級人數(shù)比較多，如果每一件事你都親力親為，班主任的勞累就可想而知，所以你就需要適時地“偷懶”。理順了，想開了，你也就成功了。生活得一分為二的去看待，幸福與否關鍵取決于自己的心態(tài)，自己想得到的什么；工作又何嘗不是這樣，快樂與否，辛苦與否，仍然是取決于自己的心態(tài)?？赡芎推綍r我看的一些書有關，我從中學就喜歡看一些人生哲理性的書刊，很多很多的觀點在自己腦子中沖擊和碰撞，逼著自己做出思考、做出選擇。分析自己做大的特長就是善于辯證地看待問題，遇到問題善于思考和觀察，然后果斷做出處理。教育學生也應該與時俱進，跟上時代的步伐，摸清一級級學生的心理特征，對癥下藥，從根本上解決學生存在的問題，切忌治標不治本。因為你在他們身上找不到相同的影子，所以我覺得雖然教過一級學生，仍然誠惶誠恐。恰好乘著學校科研興校的東風，借此機會對自己的心路歷程也作一下梳理和小結(jié)。（4）張敦迎在他的博客上自己總結(jié)的一篇文章：（由張讀）時刻思考著那天和王波老師聊起，工作三年了，正是總結(jié)的好時候，人的拼勁還沒有趨于懶惰，激情有余又沒有生活累贅，工作也有了一些想法。優(yōu)秀教師是一個極有特點、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見、摸得著、學得會的榜樣。辯證的思考充滿智慧的辯證思想，源源不斷地從那些深入生活、善于獨立思考的優(yōu)秀教師頭腦里涌現(xiàn)出來。不斷地創(chuàng)新優(yōu)秀教師都善于把日常繁瑣的工作和科研、創(chuàng)新融為一體。我對自己說，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著‘風’跑。獨特的個性特級教師竇桂梅更加鮮明地指出：“教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。在實踐的土壤里，在審視自己的過程中，不斷學習反思，不斷完善自我，超越自我”。名師是我們教育界反思狀態(tài)的發(fā)動機——他們啟發(fā)我們，這便是名師的價值”。而名師就是處于反思的‘多震地帶’?！碧丶壗處熷X守旺主張“課堂上盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學生自始至終參加到知識形成的全過程中。他提出“以人格引領人格，以心靈贏得心靈，以思想點燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容”；模范教師王西文指出：“教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。我的許多新方法、新思想，都是在教育實踐過程中萌發(fā)出來的。而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點： 思考緊密聯(lián)系自己的教學實際優(yōu)秀教師的思考很少大而無當，無病呻吟，故作深沉。正像特級教師于永正所說：“我們的教育需要理性，別讓一些非本質(zhì)因素過多地打擾了教育，比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習慣等這些已過多地干擾了課堂的方向。他們學習的頑強、自覺有時達到了驚人的程度：有的“幾年來閱讀量達300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記”；有的工資不高，但是“那幾年買了近40000元的書”；有的“在最初的幾年，閱讀了50多部理論書籍和2000多本教育期刊，撰寫了100多萬字的筆記?！皩W無止境。他們真是“累著，但快樂著”，體驗著一種神圣的幸福感。我認為優(yōu)秀教師盡管各有特點，但幾個基礎應是他們共有和特別值得我們學習的——一、長期、扎實的實踐 實干是基礎所有優(yōu)秀教師的成功，無一例外地來自長期、扎實的教育實踐。如果覺得真的沒必要做，那就勇敢地拒絕，而不是把時間和精力花費到無用的、無效的工作中去。不做應付檢查的事，做出實效來。我認為，教師的個性首先體現(xiàn)在他的教育教學上，每一個教育教學的活動，都盡可能地策劃出自己的個性的影子，讓學生感覺新鮮，感覺這個老師身上有許多的意想不到的，許多的出乎意料而又合乎情理。不做人云亦云的事，做出個性來。如此做教師，怎么會有“思想”？也正因為如此，我們才時常聽到“做一個有思想的教師”的時代呼喚。比如備課，照著別人的抄一抄；比如上課，從來是一個模子，一個路子，沒過上三招，學生都知道下一個環(huán)節(jié)是什么；比如教育學生，從來是采取最直接的、不經(jīng)大腦思考的法子，至于這樣做有沒有成效，有怎樣的成效，又會有怎樣的負面效應，是從來不去思考的；比如這段時間教學下來，優(yōu)點在哪里，缺點在哪里，是否需要回顧總結(jié)一下，是沒有的。另一個班的班風比較活躍，再加老師又很開朗，整個課上熱鬧成一團，學生忘了自己是學生，必要的尊重老師，尊重課堂，尊重紀律，全丟了，熱鬧成浮躁，學習怎么可能扎實？教師應該是善變的，不同的班級有著不同的班風，不同的班級有著不同的學習基礎，不同的學生有著不同的性格，總之，教師面對的第一天的生活，每一個學生都是新的，都處在發(fā)展變化中，因此，教師要想“以不變應萬變”，教師要想“以一當十當百”，不僅不可能，而且會使自己陷入機械重復的困境，陷入沒有靈氣的平庸里。（我們要去做此類老師）如果你愿意奮斗，愿意做第三類教師，那么從此刻起你不妨這樣積極地做教育：l、不做機械重復的事，做出靈氣來。他們的一言一行已經(jīng)逐漸地和教育融為一體，教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他們離不開教育。他們的生活狀態(tài)已經(jīng)和教育密不可分，他們工作是教育，業(yè)余所從事的也是教育。他們明確把自己的人生價值鎖定教育，于是一切有價值的活動都圍繞著教育展開，自己所做的一切有意義的活動就是教育活動，就是有教育的意義了。他們只知道干，干，干，