二語(yǔ)教材教法培訓(xùn)心得-文庫(kù)吧資料
2024-10-21 18:47本頁(yè)面
【正文】 術(shù)老師，我想還是多探索、多學(xué)習(xí)吧，只要肯努力，肯下功夫，肯定會(huì)有成功的一日。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，無(wú)論是科學(xué)的課堂管理還是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我需要進(jìn)行長(zhǎng)期的探索和學(xué)習(xí)，相信所有的美術(shù)老師都一樣，因?yàn)橐虾靡惶贸晒Φ拿佬g(shù)課，確實(shí)不是一件很容易的事。在課堂教學(xué)上，我們必須運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行課堂管理，才能真正上好一堂美術(shù)課。更主要的是他們都是一些愛(ài)好美術(shù)的興趣生，所以這兩種傳統(tǒng)的美術(shù)課授課方式非常適用于這樣的培訓(xùn)班，而對(duì)課堂教學(xué)就不適用了。就拿繪畫來(lái)說(shuō)，課外美術(shù)興趣培訓(xùn)班有什么不會(huì)的初學(xué)者也有學(xué)了一定時(shí)間有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，我們搞課外興趣培訓(xùn)班，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分班，什么也不會(huì)的分為初級(jí)班，有基礎(chǔ)的可根據(jù)他們基礎(chǔ)的差異分為中級(jí)班和高級(jí)班。再說(shuō)說(shuō)課件的制作，只要我們老師根據(jù)我們要講的課的內(nèi)容多加琢磨和研究，是可以做好的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要他們有一定的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，一、二年級(jí)的學(xué)生由于年齡太小，不具備自主學(xué)習(xí)能力，三到六年級(jí)的學(xué)生有兩年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下是可以看懂他們正在學(xué)習(xí)的教材的。想要掌握這門教學(xué)技術(shù)，必須把握好兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和課件制作。我個(gè)人參加工作才剛剛一年，也沒(méi)積累下多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在的課堂提倡自主性學(xué)習(xí)，這種授課方式老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。以往的中小學(xué)美術(shù)課上課形式單一而且枯燥，主要以老師把范畫貼到黑板上讓學(xué)生看著畫或者老師畫一步然后學(xué)生跟著畫一步為主，多年以來(lái)一直如此。第三篇：教材教法培訓(xùn)心得教材教法培訓(xùn)心得前段時(shí)間我參加了全市組織的美術(shù)教師教材教法培訓(xùn)，內(nèi)容是新版的義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和如何按照課程標(biāo)準(zhǔn)上好小學(xué)美術(shù)課，教研室的輔導(dǎo)老師給我們講了一節(jié)課，內(nèi)容是四年級(jí)的《前前后后》一課，通過(guò)這次聽(tīng)課，我學(xué)到了一些東西。但不管采用什么樣的教學(xué)策略，最終的目的只有一個(gè)，那就是提高課堂教學(xué)的效率。合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要組織得法，不能搞得一盤散沙，課堂要把握有序有節(jié)，切忌無(wú)效合作。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)于文本的探究中，采用合作的方式尤其重要，俗話所得好“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。七是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。課堂是學(xué)生的學(xué)堂，不全是教師的講堂，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不要一味地向?qū)W生提問(wèn)題，問(wèn)題提出后，也不應(yīng)該立刻要求學(xué)生作答，應(yīng)該讓學(xué)生留有思考的余地。這嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)文本的解讀，學(xué)生根本沒(méi)有自己的獨(dú)特的體驗(yàn)，閱讀教學(xué)中，我們要允許學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，哪怕是不恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)，都要允許學(xué)生大膽提出來(lái)，大膽發(fā)表看法，然后，對(duì)于不恰當(dāng)?shù)幕驀?yán)重偏離原則的意見(jiàn)，可以加以修正，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣看待問(wèn)題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?？芍^“未成曲調(diào)先有情。教學(xué)者批情以入文，“感人心者，莫乎先情。四是激發(fā)課堂教學(xué)的情感。三是確定教學(xué)目標(biāo)。教師的工作尤
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1