【正文】 缺，加上教師任務(wù)重，時(shí)間緊，很少真正投入進(jìn)去。我們將增大投入購置更多的電教設(shè)施，使教師對各種軟件應(yīng)用自如，增加課件制作評(píng)比，提高老師的積極參與和投入。三、評(píng)估分析教師教學(xué)評(píng)估分析：(1)職業(yè)道德學(xué)校的首要工作就是師德教育，我們采取多種學(xué)習(xí)方式，通過家長和學(xué)生的反饋，進(jìn)行反思和改進(jìn)，促使廣大教師認(rèn)識(shí)和職業(yè)道德水平的提高。教師教學(xué)評(píng)估結(jié)果為： 我校16名教師全部參加了本次評(píng)價(jià)，其中優(yōu)秀1人, 占6% , 良好12，占75%, 一般3人，占19%,沒有不合格教師。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)教學(xué)評(píng)估工作的統(tǒng)籌安排，辦公室負(fù)責(zé)教學(xué)評(píng)估工作的具體實(shí)施。人人對照自己，逐條落實(shí)到實(shí)際工作中去。學(xué)校出現(xiàn)了新的起色，教育質(zhì)量不斷提高，得到了上級(jí)和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)逐年提升。四、存在問題及今后努力的方向二〇一一年九月二十一日第四篇：教學(xué)評(píng)估匯報(bào)材料教學(xué)評(píng)估匯報(bào)材料——XXXXX 我?，F(xiàn)有教職工16人，專任教師15人，在校生309人，7個(gè)教學(xué)班，占地面積9580平方米，建筑面積876平方米。以技能競賽為平臺(tái)，制定了《校內(nèi)專業(yè)技能大賽制度》和《教師學(xué)生參加技能比賽管理獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法》，校內(nèi)常年開展各種技能比賽，專業(yè)全覆蓋、學(xué)生全參與，形成了重技能、學(xué)技能、練技能的氛圍。制定了實(shí)訓(xùn)管理制度，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理，保證了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工位、實(shí)訓(xùn)安全和實(shí)訓(xùn)效果。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。按照各專業(yè)崗位的特點(diǎn)和要求，制定了各專業(yè)技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，廣泛采用多媒體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、場景模擬等教學(xué)方法和手段，提高了教學(xué)效果。學(xué)校專門成立有培訓(xùn)科，開展有普通話等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、會(huì)計(jì)證、會(huì)計(jì)電算化證、營銷員資格證、電子商務(wù)員資格證、機(jī)動(dòng)車維修人員從業(yè)資格證、電工資格證等技能證書的考前培訓(xùn)和資格鑒定工作，提升了畢業(yè)生的崗位競爭能力。與深圳康佳集團(tuán)、富士康公司、無錫健鼎電子、宏基緯創(chuàng)集團(tuán)、洛陽巨龍通信設(shè)備有限公司、洛陽圣明精密機(jī)械制造公司、洛陽中集凌宇汽車服務(wù)有限公司、洛陽豫林汽車服務(wù)有限公司等20多家單位簽訂了校企合作協(xié)議，為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)搭建了平臺(tái)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢繼續(xù)保持，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)成為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，汽車維修與駕駛專業(yè)是省財(cái)政支持建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)，電子電器專業(yè)、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)已逐步成為學(xué)校的骨干專業(yè)。（四）適應(yīng)市場，創(chuàng)新調(diào)整，專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化為切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，大力實(shí)施專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，逐步由財(cái)經(jīng)類專業(yè)為主向工科類專業(yè)為主的轉(zhuǎn)變。重視聘請能工巧匠充實(shí)師資隊(duì)伍。我校高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，按照學(xué)校教學(xué)改革方案和“五年規(guī)劃”要求，制定了以骨干教師為重點(diǎn)的教師培訓(xùn)規(guī)劃和計(jì)劃。汽車維修與駕駛綜合實(shí)訓(xùn)基地，是省財(cái)政支持建設(shè)的重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地，2005年建設(shè)至今，累計(jì)投入近1000萬元，形成了較為完善的汽車維修實(shí)訓(xùn)體系。（二）項(xiàng)目帶動(dòng)，加大投入，辦學(xué)條件明顯改善學(xué)校抓住國家大力發(fā)展職教育的機(jī)遇，實(shí)施項(xiàng)目帶動(dòng)戰(zhàn)略，在爭取支持的同時(shí)，加大資金投入，不斷改善辦學(xué)條件。浙江大學(xué)和西北工業(yè)大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院在我校設(shè)立有“洛陽教學(xué)中心”，形成了以中專教育為主體，遠(yuǎn)程教育、短訓(xùn)、函授等多層次、多形式的辦學(xué)格局。三年來，學(xué)校年招生人數(shù)均在1100人左右，2011年在校生數(shù)為3520人，其中校本部1705人，學(xué)生就業(yè)率93%。我校目前有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化、電子商務(wù)、電子電器應(yīng)用與維修、汽車運(yùn)用與維修、平面設(shè)計(jì)、通信技術(shù)等專業(yè)，且專業(yè)名稱規(guī)范，職業(yè)定位具體，培養(yǎng)目標(biāo)明確?，F(xiàn)有教職工82人，在校生數(shù)為3520人，占地面積80畝，建筑面積_平方米。第三篇：教學(xué)評(píng)估匯報(bào)材料河南省洛陽經(jīng)濟(jì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估匯報(bào)材料根據(jù)《河南省教育廳關(guān)于在全省中等職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作的通知》要求，立足本校實(shí)際，我校按照《河南省中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作管理辦法》和《評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，本著認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的原則，嚴(yán)格認(rèn)真地開展了自評(píng)。4．命題研究，質(zhì)量評(píng)價(jià)為充分發(fā)揮考試對教學(xué)的促進(jìn)指導(dǎo)作用，期中、期末兩次考 試，各教研組要以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心進(jìn)行命題研究，不出偏題 怪題，力爭考試成績能準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實(shí)水平，力爭做到公正 公平的反映教師的教學(xué)工作，充分利用考試促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn) 步，教師要從知識(shí)的講授、教法的運(yùn)用，培優(yōu)補(bǔ)差等方面查找原 因檢查自己，提高教學(xué)效率。⑵教育性原則：評(píng)價(jià)要堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行正面教育，積極引導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的道德認(rèn)識(shí)、品德行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，啟用進(jìn)取精神，克服消極因素，使評(píng)價(jià)對所有學(xué)生發(fā)揮教育作用。截止目前這兩個(gè)研究項(xiàng)目均已取得一定成效，并及時(shí)應(yīng)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。在活動(dòng)過程中，大家積極發(fā)言，各抒己見，共同探討，開展“問題會(huì)診”，制定切實(shí)可行的解決方案，連環(huán)跟進(jìn)，找出規(guī)律性的東西，直到問題徹底解決。在學(xué)期末每位教師對本學(xué)期教育教學(xué)中的疑難問題，帶有普通性的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題進(jìn)行總結(jié)概括。同時(shí)重點(diǎn)抓住說課、評(píng)課活動(dòng)，努力探求教學(xué)規(guī)律和適應(yīng)學(xué)情的教學(xué)方法。5．主題研究積極開展教研教改，抓好同學(xué)科教師集體備課這一環(huán)節(jié)，堅(jiān)持每周一次集體備課，每天一節(jié)觀摩課，每天一次說課、評(píng)課制度。4．教學(xué)研究每學(xué)期初，我們都對教師開展課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的校本培訓(xùn)，組織教師通讀教材、研究教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及深度，廣度的界定，通過集體交流提高教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)預(yù)設(shè)能力，提高教師把握教材，駕御教材的能力，在集體備課中，重點(diǎn)確認(rèn)每節(jié)課中的知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣構(gòu)建知識(shí)的形成過程，學(xué)會(huì)研究問題的方法，以及挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性的因素和對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，形成正確的人生觀，價(jià)值觀的內(nèi)容。3．制度建設(shè)為保證教研工作切實(shí)有效，不流于形式，我們建立了“五定”制度：定期開會(huì)，定期學(xué)習(xí)，定期匯報(bào)，定期檢查，定期總結(jié)，使教研活動(dòng)經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化。（桌）90套，儀器櫥84個(gè)，補(bǔ)充教學(xué)儀器3000臺(tái)（件），投資17萬元新購或更新微機(jī)55臺(tái)。校長、主任都要參加一個(gè)教研組，堅(jiān)持每周聽課不少于8節(jié)，以進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)，隨時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷豐富實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，提升研究能力。接下來由教務(wù)處組織，本著公平、公正、實(shí)事求是的原則，指導(dǎo)教師對照教師教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，逐條對照，認(rèn)真剖析自己，正確對待他人，分別進(jìn)行了自我評(píng)估和教研組評(píng)估，學(xué)校評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組在此基礎(chǔ)上，根據(jù)家長，學(xué)生評(píng)價(jià)意見及教師的平時(shí)表現(xiàn)，對教師的教學(xué)工作進(jìn)行了嚴(yán)肅認(rèn)真的評(píng)估，共評(píng)出優(yōu)秀教師35人(初中20人，小學(xué)15人)，其他為良好。09年獲縣局中考教學(xué)工作先進(jìn)單位，先進(jìn)基層黨組織，五四紅旗團(tuán)委等榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校一直堅(jiān)持德育教育為首，科學(xué)育人，把教育目標(biāo)定位于為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，“以教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生生活，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造”為理念。現(xiàn)有教師143人，其中大學(xué)本科學(xué)歷76人，?？茖W(xué)歷教師67人，專任教師達(dá)標(biāo)率100%?，F(xiàn)有38個(gè)教學(xué)班，在校生2215名。始建于1989年，位于元氏縣城人民路71號(hào)，是一所九年一貫制學(xué)校。謝謝！暖泉鎮(zhèn)中心學(xué)校 2013年12月第二篇：教學(xué)評(píng)估匯報(bào)教學(xué)評(píng)估匯報(bào)首先我代表元氏縣槐陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體師生對各位領(lǐng)導(dǎo)的光臨表示熱烈歡迎。辦學(xué)條件還比較薄弱，特別是多媒體比較短缺，仍需積極爭取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的大力支持和熱情幫助。教師在校本教研方面已擁有一定的能力，但層次有待于提升，不能只滿足于能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的層面，應(yīng)注重培養(yǎng)、強(qiáng)化對問題的跟蹤意識(shí)、分析能力和研究能力。四、存在問題及今后思路。活動(dòng)開展以來，收效豐碩，達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生的文明用語普及了，衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成了，讀書熱起來了，懂得了感恩，樹立了自己的志向，有了自己的夢。如，一（2）班針對學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，不能馬上適應(yīng)學(xué)校生活，開展了《我愛班集體》主題活動(dòng)；四（1）班針對現(xiàn)在的孩子自我意思太強(qiáng)，開展了《常懷感恩，快樂成長》的主題活動(dòng)。為了促進(jìn)班級(jí)文化主題活動(dòng)的開展，每學(xué)期舉行兩次比賽，并邀請縣局教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加活動(dòng)、進(jìn)行指導(dǎo)。教育性是開展班級(jí)文化主題活動(dòng)的前提，是靈魂。根據(jù)學(xué)生年齡差異，理解力、表達(dá)力、展示力的不同，師生