祖國，我終于回來了教學反思-文庫吧資料
2024-10-21 14:56本頁面
【正文】 詞圈一圈，感受最深的句子劃一劃，讓學生分別從接到美國當局通知不準回國；冤屈錢學森為間諜；行動被監(jiān)控；受到無休止的折磨等等這些內容上進行合理引導，反復朗讀，即講究面，又講究點，逐個突破。其二，在課堂結尾升華部分，借助于《我的中國心》音樂的感染力，從而使課文所表達的情感大肆渲染并得以宣泄，感染了學生。綜觀整堂課，我認為結構比較完整，有兩點比較成功：首先在對“然而，錢學森沒有屈服，他不斷提出要求：我要離開美國，回到祖國去。初讀后，抓住“錢學森在什么情況下決定回國？遇到哪些困難？”這一主導問題層層深入。因此課一開始我便安排激情導入、營造氛圍，通過激昂的情感、精美的語言和優(yōu)美的歌聲把學生帶入情境。第二篇：《祖國,我終于回來了》教學反思600字《祖國，我終于回來了》所寫的是上世紀五十年代錢學森克服美國當局的重重阻撓歸國的故事。在充分理解課文和深入地情感體驗的基礎上，指導學生將自己的感受的心聲訴諸耳際，既是閱讀反思，又能鍛煉書面表達能力,事半功倍，一舉兩得。對課文內容沒有涉及的部分，即內容的空白，卻利用了多媒體課件適當地加以補充。在課堂上，創(chuàng)造性地理解、使用和處理教材，取舍和豐富教材。鼓勵學生關注生活，關注語文，從而在學習中得到更多的感悟。因此，我注意指導學生反復朗讀，并注意讀出自己的內心感受，通過朗讀，激發(fā)學生主動積極地思維和情感活動。同時，一種強烈的正義感、一種民族自豪感、一種對美帝國主義的憤慨之情和作為一個有血有肉的中國人的責任感，也會伴隨著情感的體驗過程油然而生。在學生充分地匯報后，我又及時地加以總結，同時有效地布置下一步研究的內容，使學生更好地交流課外收集的信息，提高知識水平。深入地了解學生自主研究的情況，并參與研討，建立自主互動的課程學習空間，努力創(chuàng)設新型師生關系。學生們積極參加教學活動，在實踐中獲得知識、形成能力，自始至終都在認真地讀、領悟、體驗、揣摩，從而感悟課文的真諦。在教學中，我把“讀”貫穿始終，用讀書來激發(fā)學生學習的興趣。最終達到 “使其言皆若于吾之口，使其意皆若出于吾之心。在課堂中，學生聯系上下文，抓住重點詞句，品詞析句，體會人物內心世界，從而產生與作者同感。體現了工具性和人文性統(tǒng)一的基本特點。激發(fā)了學生的主體意識，在課堂中，學生書聲朗朗，見解多多，情感激昂。第二次的預案設計體現全新的教學理念，在課堂教學中，讓學生充分讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，并在課堂中努力倡導自主、探究、合作的學習方式?！蹲鎳?，我終于回來了》教學反思4在第一次用第一個教學預案授課時，教學秩序井然，但這樣井然秩序是來自于我逐段地展開教學，這種教學從平面展開，學習活動亦步亦趨，是一種呆板的秩序，也就是一問一答的教學模式。課中感悟，補充什么樣的材料最合適，補充多少更能發(fā)揮作用和課外延伸是怎樣提升和拓展閱讀空間，這其中教師應該起一個怎樣的作用。三、文本中豐富的人文內涵，課前鋪墊，課中感悟和課外延伸的問題文本中豐富的人文內涵，課前的鋪墊應該是讓學生自由選擇還是教師適當的縮小范圍，更有利于學生高效率的閱讀呢？我百思不得其解。我在嘗試中發(fā)現，抓住只好，硬說，無休止，其實等詞引導讀，誘導感受，學生理解地就透徹了。生讀：我要離開美國，回到祖國去！二、語文實踐從點到面，整體感知我在這篇課文中是指著讓學生品味詞句，感悟文章，避免泛泛而談。大語文觀就是要給學生大視野，這樣才能夠和文本對話中多元的解讀，才能調動多元智能，才能夠有足夠豐富的獨特體驗。美國政府種種不人道的做法只有一個目的就是，留住錢學森讓他為美國服務。《祖國，我終于回來了》教學反思3一、讓豐滿
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