【正文】 展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。先作托詞：軍中多務(wù) 呂蒙就學(xué) 刮（一點(diǎn)就破）后發(fā)奮讀書(shū)：乃始就學(xué)魯肅贊學(xué)：卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙 士別三日，當(dāng)刮目相看（敬才、愛(ài)才）蔣冰第二篇：音樂(lè)巨人貝多芬（推薦）《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)（賽教）馮 莉教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力（1）查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。課后閱讀《三國(guó)演義》的某一回，把自己的收獲與同學(xué)分享。（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)試用“吳下啊蒙”“刮目相看”各說(shuō)一句話。（讓學(xué)生相互討論，在討論聲中結(jié)束本課。學(xué)習(xí)了本文，你受到了那些啟發(fā)？或這一故事包含著什么深刻的意義？（虛心受教，刻苦學(xué)習(xí)，可以增長(zhǎng)才略，不斷提高自身修養(yǎng)：要勤奮，多擠時(shí)間學(xué)，不能找借口偷懶。（提示；前者寫(xiě)呂蒙“當(dāng)涂掌事”之后，經(jīng)孫權(quán)勸說(shuō)“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)；后者寫(xiě)方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”兩文的內(nèi)容都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻一正一反；一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成；一是年少不學(xué)，毫無(wú)所成，從不同的方面說(shuō)明了后天學(xué)習(xí)的重要性。在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的才略的驚人的長(zhǎng)進(jìn)。）魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？文章以“魯肅拜蒙母，結(jié)友而別“結(jié)尾。）孫權(quán)給呂蒙的讀書(shū)目標(biāo)是：（但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。（可分兩層：?..蒙乃就學(xué).......第一層：孫權(quán)與其勸學(xué)的對(duì)象呂蒙的談話。（四）、問(wèn)題探究。通過(guò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。C、乎：表感嘆語(yǔ)氣，可譯為“啊”。A、邪：表反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”。（士別三日，就要重新另眼看待。）C、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。）B、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。A、蒙辭以軍中多務(wù)。二、指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯。博士：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?、?dāng)權(quán)。明確： 難詞。（三）疏通文意，教師略加點(diǎn)撥。設(shè)計(jì)理念：俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，文言文的教學(xué)尤其如此，因此，我要求學(xué)生按照人物的口吻、神態(tài)、心理，去朗讀課文，以至當(dāng)堂成誦，其義自見(jiàn)。要讀出自豪感。要讀出驚奇之態(tài)?！逼渲小岸?，表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“罷了”，“而已”?！保蓡?wèn)語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“呢”，在句中表示反問(wèn)語(yǔ)氣?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士耶！”其中“耶”字。“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”此句可以看出孫權(quán)在用呂蒙如今的身份、責(zé)任去強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的必要性，讀時(shí)要把重音放在“不可不”上。但同時(shí)兩者的關(guān)系又比較朋友化，孫權(quán)的語(yǔ)氣應(yīng)是勸說(shuō)勉勵(lì)式的語(yǔ)氣，而非命令。提示：要注意人物的身份以及對(duì)話中出現(xiàn)的語(yǔ)氣詞。注意恰當(dāng)?shù)木渥x停頓。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，想想?yún)蚊傻淖兓瘜?duì)你的啟示。）二、課內(nèi)學(xué)習(xí)指導(dǎo)（一）、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法的提示。）《資治通鑒》：（北宋司馬光主編的我國(guó)一部編年體通史，記載了上起戰(zhàn)國(guó)下至五代長(zhǎng)達(dá)1300多年的歷史。）涉獵：（粗略閱讀，瀏覽群書(shū)，不作深入研究。查字典解釋下列詞語(yǔ)。（4）、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。（2）、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。自主、合作、探究。教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。準(zhǔn)確了解文章的內(nèi)容，背誦課文。教學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相待”理解二人的對(duì)話的內(nèi)容，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容。 權(quán) 勸 學(xué)本文是一篇記事簡(jiǎn)練、以對(duì)話為主的文言文，要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，要求能當(dāng)堂背誦課文。同時(shí)本文在敘述和描寫(xiě)中間，插入了一些抒情和議論，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。四、小結(jié)作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。發(fā)出幾聲：“可是??可是??”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。性格——生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。只用幾句話，就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。語(yǔ)言——用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講 性格——懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí) 都德肖像——都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。福樓拜肖像——古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛語(yǔ)言——他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。提問(wèn)：如果一個(gè)人的外貌很有特點(diǎn)，而這個(gè)人的其他方面比較平常，和其他人差不多，你們覺(jué)得應(yīng)重點(diǎn)描寫(xiě)他的哪個(gè)方面？明確：外貌。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。這都不是一眼就能直接看出來(lái)的，因此作者的這種肖像描寫(xiě)已不是純粹的客觀描寫(xiě)，而是用議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。在對(duì)左拉的肖像描寫(xiě)中有這樣一句話：“他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。這樣的人物刻畫(huà)顯得生動(dòng)、豐富，錯(cuò)落有致，搖曳多姿，人物形象自然令人過(guò)目難忘。在對(duì)四位作家進(jìn)行肖像描寫(xiě)時(shí)，最詳細(xì)最具體的是左拉、都德，這兩位作家的肖像又構(gòu)成鮮明的對(duì)比，凸顯其個(gè)性差異。然后四人一組討論交流，教師隨意指定三個(gè)小組的三位成員發(fā)言。（熱情奔放、容易激動(dòng)、和藹可親）關(guān)于三位拜訪者——屠格涅夫、都德、左拉提問(wèn)：作者是如何描寫(xiě)這三位作家的呢？請(qǐng)仔細(xì)讀課文，認(rèn)真填寫(xiě)下面的表格?！保弧白詈?，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。”；“像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國(guó)小說(shuō)家。提問(wèn)：從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢? 明確：博學(xué)善辯（睿智）。思想一下子飛躍過(guò)縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。（1）肖像描寫(xiě)：“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。三、品評(píng)人物