認(rèn)識左右、前后、上下教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-10-21 13:28本頁面
【正文】 ．探究新知 師：小朋友們，你們知道南京長江大橋嗎？你知道它是什么樣了的嗎？讓我們一起看一看,：仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：：有長長的火車的輪船。師：找2個(gè)同學(xué)和老師排隊(duì), 師:老師的前面站著誰？后面呢？學(xué)生匯報(bào)。教學(xué)難點(diǎn) 正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對性。3．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。2．在交流觀察的過程中，經(jīng)歷對位置關(guān)系“上，下”的認(rèn)識過程。[評析：教師富有情趣地引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知知識匯報(bào)交流學(xué)習(xí)過程和掌握的學(xué)習(xí)策略，在自由的氛中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的本領(lǐng)去探索周圍更廣闊領(lǐng)域知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的課堂總結(jié)是必要的，有價(jià)值的。為此，組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起 來，去感悟＼去體驗(yàn)，使學(xué)生清楚地看到方向的變化過程，明白方向不同左右不同的道理，同時(shí)又對學(xué)生進(jìn) 行了安全教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，應(yīng)該靠右邊有秩序 地走。(掛圖顯示學(xué)生上下樓梯的情況)讓學(xué)生觀察思 考：上下樓梯時(shí)應(yīng)該靠哪邊走?誰走錯(cuò)了?為什么?(在學(xué)生自由發(fā)表意見的基礎(chǔ)上組織全班學(xué)生表 演體驗(yàn)?？傊?，這段 教學(xué)活動(dòng)融知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了難點(diǎn)。)說明：我們面對面站著，因?yàn)榉较蛳鄬?，舉起的右手就剛好相反。談話：老師有一個(gè)問題問大家，我跟大家面對面 地站著，(舉起右手)請問：老師舉的是右手嗎?(可能有 的學(xué)生說是右手，有的說不是右手，說法不一)請小朋友把右手舉起來再判斷一下，老師舉的是 不是右手。[評析：以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生綜合運(yùn)用 前后、上下、左右的方位詞描述物體位置，每個(gè)學(xué)生都 有說的機(jī)會，人人參與，人人表現(xiàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。)(2)“想想做做”第4題。呵!那么多玩具，挑選什么呢?媽媽規(guī)定每人只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰。(1)“想想做做”第3題。自由擺放學(xué)具的活動(dòng)，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。(3)請同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說給同桌 聽，指名幾人交流。從左數(shù)，文具盒是第 個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第個(gè)。(“想想做做”第2題)(1)同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把 文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左邊，把橡皮擺在學(xué)具盒 的左邊。[評析：通過說說教室里的某一人或物所處的位 置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。[評析：聯(lián)系實(shí)際，在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會某 個(gè)物體的位置是相對于另一個(gè)物體而說的。引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會兒說B在左邊，一會 兒說B在右邊。選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰 的左邊，誰在誰的右邊。](2)聯(lián)系教室真實(shí)場景，強(qiáng)化對左右位置關(guān)系的 認(rèn)識。提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關(guān) 系嗎?同桌討論后匯報(bào)。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左 邊，小紅坐在小明的右邊。(1)出示掛圖：小朋友在教室里上課的場景。通過游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟，體會到 生活中處處有數(shù)學(xué)。(由慢到快)伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。(1)提問：大家說說，我們常用右手做哪些事?我 們常用左手做哪些事?(2)談話：左手、右手是一對好朋友，配合起來力 量可大了!小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣 的好朋友嗎?誰來說說?(要求學(xué)生摸著說)[評析：通過自己身體上的實(shí)例，使學(xué)生獲得大 量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定 礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識左右的位置關(guān)系，理解其相對性。 題，能運(yùn)用左右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的空間觀念。，拓展應(yīng)用認(rèn)識上、下、前、后，通過做游戲引入對上下前后方位的認(rèn)識，并以自己的切身體驗(yàn)理解這些方位；通過練習(xí)進(jìn)一步加深對方位知識的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)大家的參與積極性。這些情境的創(chuàng)設(shè)使得使得孩子們情緒高昂，立刻產(chǎn)生討論的興趣，表現(xiàn)欲望極強(qiáng)。，服務(wù)生活數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須植根于現(xiàn)實(shí)”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)
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