認(rèn)識(shí)上下前后教案定稿-文庫吧資料
2024-10-20 10:45本頁面
【正文】 活的聯(lián)系，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：在游戲的過程中，感知左、右這兩個(gè)方位，初步掌握判斷左、右的方法。以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生興趣盎然。同時(shí)又讓學(xué)生課后參加實(shí)踐活動(dòng)——走樓梯，進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，并訓(xùn)練學(xué)生左、右的方向感，及其在生活中的應(yīng)用。如在體驗(yàn)左、右相對(duì)性時(shí)，通過學(xué)生相對(duì)而立，伸出右手握一握，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)對(duì)面的同學(xué)與自己的方向不一樣。數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，明確提出了以“活動(dòng)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式，力求做到“以參與求體驗(yàn)，以活動(dòng)促發(fā)展”，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，使課堂成為師生共同的、沸騰的，真實(shí)的生活。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活”的精神。通過生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)《左右》時(shí)，設(shè)計(jì)以游戲活動(dòng)為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識(shí)。這時(shí)本節(jié)課特別需要關(guān)注的地方。也能很容易的就區(qū)別開來。二、學(xué)生分析：學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了一定一定的區(qū)分左右的知識(shí)。一、教材分析：本課是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始階段，以連環(huán)畫的形式表現(xiàn)了兩個(gè)小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戲，左圖用指左眼引起對(duì)“哪邊是左”的問題的討論；右圖用指右耳，引起對(duì)“哪邊是右”的問題的討論。第三篇：《認(rèn)識(shí)左右、上下、前后》說課稿我說課的內(nèi)容是青島版教材一年級(jí)上冊(cè)第7778頁，有趣的游戲圖形與位置。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二第3題學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)?！毙←愓f：“我在小玲前面。）老師提問：同樣是火車，為什么一會(huì)兒說它在上面，一會(huì)兒說它在下面呢？同樣是卡車，為什么一會(huì)兒說它在前面，一會(huì)兒說它在后面呢？強(qiáng)調(diào)：在位置關(guān)系不變時(shí)，對(duì)于兩個(gè)物體，上下和前后位置關(guān)系是絕對(duì)的：但對(duì)于三個(gè)物體，參照物不同，上下和前后的位置關(guān)系也會(huì)不同。這是一幅大橋的圖畫。你和同桌站成一排，說一說誰在前面，誰在后面。一、游戲?qū)胝?qǐng)你把數(shù)學(xué)書放在桌子上，再把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書上，然后把你的雙手放在鉛筆盒上。使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而建立“上、下、前、后” 的方位感。四、質(zhì)疑總結(jié)今天我們學(xué)會(huì)了什么？（師指著板書）上、下、前、后在生活中經(jīng)常碰到，你能向老師這樣舉個(gè)例子說說嗎？學(xué)會(huì)了上、下、前、后、我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。通過“說反話”深化對(duì)“上下、前后”的理解。師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。下面，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫面上有幾輛車，
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