【正文】 們的預(yù)習(xí)很到位，值得表揚(yáng)。相信大家在預(yù)習(xí)的時候?qū)λ抉R遷和《史記》有了一定的了解，誰來給大家分享下你的自學(xué)成果？你們可以選擇其中的一個來介紹，或者介紹司馬遷，或者介紹《史記》。一起來讀課題。提示語：說得很好，看來同學(xué)們都學(xué)得很不錯。從《二泉映月》中學(xué)到了阿炳對命運(yùn)的抗?fàn)幘?，對音樂的熱愛、對美好生活的向往，要學(xué)習(xí)他不向命運(yùn)低頭，積極向上的精神。（若生無法回答，則請其他同學(xué)幫忙回答）從《海倫提示語：這個單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇文章，請一個同學(xué)來說這三篇文章的課題。感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。、發(fā)憤著書的精神。理解由生字組成的詞語?！妒酚洝罚瑤?乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。三．表達(dá)心聲，回歸本源，一生回味偉大的司馬遷。我如果就這樣死了，不是比鴻 毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”40．此時此刻，你理解了“發(fā)憤”的內(nèi)涵與深意嗎？ 41．學(xué)生交流，擦去板書“發(fā)奮”，板書：忍辱負(fù)重 百折不撓。37．此時，這一行行工整的隸書，僅僅是用墨在寫就嗎？ 38．學(xué)生交流。出示（配合音樂與插圖）：大雪紛飛的寒冬，司馬遷伏在冰冷的竹簡之上?? 夜深人靜，昏黃的油燈下，司馬遷又提起了手中的筆?? 獄卒尖刻的笑聲中，司馬遷眉頭緊鎖??中秋之夜，滿頭白發(fā)、重病纏身的司馬遷仍然寫著??34．讓我們走進(jìn)司馬遷的悲壯人生，你看到了怎樣的情景，你聽到了他怎樣的心聲？ 35．學(xué)生描述。32．齊讀相關(guān)語段，配樂。31．師述：司馬遷在痛苦中掙扎，在屈辱中抉擇。我如果就這樣死了，不 是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！” 29．理解：“重于泰山”“輕于鴻毛”。27．音樂起，學(xué)生品讀，而后交流。26．“發(fā)”教師加點。23．你讀懂了什么，你體會到了什么？24．奇恥大辱、悲憤欲絕，也許此時，死，對于司馬遷是最簡單、最好的解脫。22．教師相機(jī)敘述：正義直言，卻換來牢獄之災(zāi)；耿耿忠心，卻落得酷刑加身。20．那么到底是什么事使得司馬遷滿懷憤慨，發(fā)憤寫成《史記》呢？請同學(xué)們輕聲朗讀課文 的第三自然段，找找關(guān)鍵語句，聯(lián)系課外資料，談一談。“憤”教師加點。（板書：發(fā)奮）17．學(xué)生質(zhì)疑。15．父親的囑托，人生的理想，司馬遷毅然挑起了這前無古人的歷史重?fù)?dān)。出示：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。10．身為兒子的司馬遷豈能不明白老父的心？此時此刻，望著淚流滿面的父親，聆聽著他的囑托，司馬遷在想些什么呢？ 11．學(xué)生交流。7．出示句子： 司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會讓你繼 任我的官職，你千萬不要忘記我平生想要完成的史書哇！” 8．教師范讀，學(xué)生交流從中體會到的內(nèi)涵。6．師述：環(huán)境的熏陶、家庭的影響將司馬遷與史學(xué)緊緊相連。那么，司馬遷為什么偏偏要寫這樣一部書呢？（板書：寫）4．請同學(xué)們自由朗讀課文的一、二自然段，用簡潔的語言概括司馬遷寫《史記》的原因。[教學(xué)過程] 一．課題入手，拋出話題，感受早年發(fā)奮的司馬遷。研讀重點語段，聯(lián)系上下文與歷史背景，充分 想象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，獲得豐滿的人物形象，感悟人物的偉大 精神，深入理解“發(fā)憤”的精神內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生對中國歷史的興趣和對歷史人物的敬仰，鼓勵學(xué)生勇敢面對人生的逆境，做生命的強(qiáng)者。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，鼓勵學(xué)生用真情和真言具體表達(dá)自己的心 聲。能力目標(biāo)： 品讀語句，體會詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確與恰當(dāng)。理解文中重點詞語和句子的含義。文本橫 跨司馬遷的一生，對他遭受宮刑后復(fù)雜的內(nèi)心世界和偉大的人生壯舉進(jìn)行了細(xì)膩感人的描寫，折射出人物崇高的精神與品格，充分詮釋了中華民族百折不撓的民族精神。這些偉人的事跡再次告訴我們“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，而我們要勇敢地選擇重于泰山，實現(xiàn)自己的人生價值。 發(fā)憤使 發(fā)憤使阿炳出示題目：發(fā)憤使談遷除司馬遷之外，古今中外，還有許多這樣的偉人。五、總結(jié)全文、拓展延伸這樣一部前無古人，后無來者的《史記》也獲得了魯迅的高度贊賞，出示句子“史家之絕唱，無韻之離騷”，在文學(xué)性和史學(xué)性兩方面給予了充分的肯定。出示圖片。請學(xué)生找出表現(xiàn)“輝煌巨著”的關(guān)鍵詞語。一遍一遍地讀出感情。想象父親當(dāng)時是怎樣的心情？他會有什么動作？什么表情？什么心理？師生交流，指導(dǎo)朗讀。畫面四：父親的遺囑。這些寒窗苦讀、跋山涉水所經(jīng)歷的痛苦豈能這么輕易說放棄呢，引讀——想到這里19歲得司馬遷就開始四處游歷，他都去過哪些地方呢？我們來看一看。（周文王被拘禁而推演八卦為六十四卦，寫成了《周易》；仲尼一生困頓不得志而作《春秋》；屈原放逐，就寫成了《離騷》；左丘眼睛失明，就有《國語》傳世；孫子受了臏刑，就編著了兵法書；呂不韋被流放到蜀地，《呂覽》才流傳于世；韓非被囚于秦，有《說難》、《孤憤》傳世；《詩》三百篇，大都是圣人賢者抒發(fā)悲憤之情的作品。他看過哪些英雄故事呢？他曾經(jīng)在書中列舉過這些與他有著相似經(jīng)歷的英雄，他們是，出示資料：蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》。黃河流域中華民族文明的發(fā)源地，馬遷的血液里注定奔流著黃河不屈的精神。三、精讀2段，再悟“發(fā)憤”此時，獄中的他腦中會浮現(xiàn)出哪些畫面？是什么在支撐著他度過難關(guān)？請學(xué)生默讀2段，找出句子，并用自己的話描述畫面。這讓老師想起莎士比亞的名言：To be or not to ,that is a ，那是個問題。自己簡直就是個太監(jiān)，連深山巖穴之中都沒有自己的藏身之處?。┦靠蓺⒉豢扇?，從司馬遷的話中，我們深刻體會到對他來說生活是沒有尊嚴(yán)的，是茍且偷生。每念斯恥，汗胃腸不發(fā)背沾衣也。刑余之人，無所比數(shù)，非一世也，所從來遠(yuǎn)矣。出示句子。腐刑即宮刑，是古代太監(jiān)所受的刑罰。群臣都斥罵李陵，司馬遷為李陵申辯了幾句，卻因此遭受了酷刑。匈奴八萬騎兵人圍攻李陵。便命他九月出發(fā)，漢武帝的這一決策又是錯誤的。李陵出發(fā)了，路經(jīng)老將路博德的防區(qū)。漢武帝是這樣想的：我看你李陵有多大本事。李陵不甘于受這個不學(xué)無術(shù)的庸才指揮，就請求帶五千士兵作戰(zhàn)。同樣的，對這句話的理解，你有什么不明白的地方嗎？（1）還原歷史，介紹“李