【正文】 學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。設(shè)計理念：《數(shù)學課程標準》明確指出：學生的數(shù)學活動是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生主動參與數(shù)學活動的全過程。3．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。目標預設(shè)：1．在認識東、南、西、北的基礎(chǔ)上認識東南、東北、西南和西北，并能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向。教材利用一幅學生熟悉的場景圖切入，讓學生說一說“學校的東、南、西、北面各是什么地方”，然后分兩個層次認識東南、東北、西南、西北四個方向。】第五篇：《認識方向》教學設(shè)計《認識方向》教學設(shè)計 教材簡解：《認識方向》是蘇教版國標本二年級下冊的內(nèi)容?！克?、回顧反思談話：這節(jié)課，你有哪些收獲？誰能比較完整的說一說？預設(shè)：學生可能說出會認識東、西、南、北了，會根據(jù)一個方向辨別其它三個方向了，會根據(jù)太陽等很多方法辨別方向了，通過觀察、比較、指一指、說一說等方法認識了方向，這節(jié)課學得很快樂等等。【設(shè)計意圖：在學生初步感知東、西、南、北四個方向的基礎(chǔ)上，從室內(nèi)到室外，從校內(nèi)到校外，能借助參照物正確辨認東、西、南、北四個方向，并且能用這些詞語描述物體所在的方向?！咳?、自主練習談話：你們真了不起。教師同時板書：“東、西、南、北”。游戲一：四個同學到前面面向不同的方向，教師說方向，四個學生齊指方向，看誰指的又對又快。面向西方，你的前后左右各是哪個方向？面向南方，面向北方呢？分別指名學生到前面邊指邊說。學生自由嘗試，小組交流。學生邊說邊指方向。談話：上學期我們學過一首關(guān)于方向的兒歌呢，還記得嗎？教師出示課件：“清晨起床，登上山崗，辨別方向，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南”。談話：小朋友們請看！在古代，人們通過司南這種工具判別方向，勺口指向北，勺柄指向南；后來，人們發(fā)明了指南針，用于海上航行，紅色的指針指向北，白色的指針指向南；夜晚，我們可以通過北斗七星找到北極星，北極星永遠在北：一棵樹樁，年輪寬的部分朝南，年輪窄的部分朝北??【設(shè)計意圖：借助學生已有的生活經(jīng)驗去辨認東、西、南、北，比較貼近學生的生活，容易喚醒學生的記憶，直觀形象，便于理解。學生討論后匯報交流。（2）深度體驗 提問：仔細觀察一下，我們教室的東、西、南、北各有些什么呀？ 學生觀察后集體交流。追問：那你知道中午太陽在哪個方向嗎？能指一指嗎？那么和南相對的這個方向就是哪個方向？學生根據(jù)經(jīng)驗，不難知道太陽中午在南面，教師接著引導學生感知和南相對的方向是北，為了加深記憶可連續(xù)讓學生指一指南和北這兩個方向?？赡軙f東和西是相對的，所以我們面向西面，也可能會說太陽落下的方向是西面。提問：這個方向是東，你是怎么知道的？預設(shè)：學生可能說太陽升起的方向是東面，也有可能說是爸爸媽媽告訴的。】二、你說我講，學習東、西、南、北（1）初步感知談話：“關(guān)于方向，你都知道些什么？”預設(shè)：學生可能知道前、后、左、右和東、西、南、北。你有哪些收獲？上一篇文章:“認識角”教學實錄與評析下一篇文章:“有余數(shù)除法的計算”教學設(shè)計與說明第四篇：認識方向教學設(shè)計《認識方向》教學設(shè)計【教學過程】：一、情境導入今天，你來當導游，介紹一下我們的校園，好嗎？要想當好導游啊，得先認識方向，這節(jié)課，我們一起認識方向。出示中國地圖，讓學生分別找出北京和南京的位置，再說一說南京大約在北京的哪個方向，北京大約在南京的什么方向。說明跳棋游戲規(guī)則，同桌學生合作進行游戲，一個說要求，另一個移動棋子。東南在哪里？西北呢？西南呢？（老師說，讓學生指方向）要求：每個同學把自己方向板上的“北”指向北面，自由地說一說其他的七個方向。學生制作方向板，并寫出八個方向。談話：確定了一個方向后，怎樣才能很快找到另外的七個方向呢？我們可以自己來制作一個方向板。（師生一起做）下面請小朋友用這樣的方法，找到西南、東南和東北這三個方向。誰來說一說，教室的西北面在哪里？示范：請全體小朋友起立，跟老師一起做一個游戲。水果先后成熟了，有許多游客來游覽水果之鄉(xiāng)，你愿意向前來游覽的游客介紹一下青山鄉(xiāng)水果種植的分布情況嗎？指名介紹水果種植的分布情況。出示一些成熟水果的實物照片。讓學生根據(jù)要求在書上連線，并組織交流。出示情境圖。學生在書上填完之后匯報結(jié)果。談話：這是一個指南針，紅色指針指向北面?！霸囈辉嚒薄Ｎ覀冇蒙媳?、下南、左西、右東（邊說邊指）能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向，怎樣才能很快記住今天學習的東北、東南、西北和西南這四個方向呢？請大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。學生活動后，組織交流，并引導學生從不同的角度表達。（課前在黑板上畫出貼圖片的位置和連接線）學生討論后，派代表把圖片貼在相應(yīng)的位置上。（在黑板上畫出方向標，并請第五組的小朋友把學校的圖片貼在黑板的中間）汽車站在學校的北面，汽車站應(yīng)該貼在什么位置？學生回答后，讓第二組的小朋友把圖片貼在學校的上面。老師有個辦法，把這些圖片按一定的方位貼到黑板上，用一個平面圖把它們的位置關(guān)系表示出來，就能讓每個小朋友都看清楚了。把公園的圖片給第七組：你們就去公園玩玩吧。把超市的圖片給第三組：你們就到超市去逛逛吧。學校的北面是汽車站，那么哪個組的同學坐在學校的北面？（學生回答后，把汽車站的圖片給第二組）學校的南面是電影院、東面是少年宮、西面是火車站（分別拿出相應(yīng)的圖片），學校的南面是哪個組？東面是哪個組？西面呢？（學生回答后，把相應(yīng)的圖片發(fā)給學生）二、新課 。他說他們的城市可漂亮了，很想請我們班的小朋友去做客，大家愿意嗎？（出示學校圖）瞧，這是小明的學校，學校的位置在正中間，（指第五組）第五組的位置正好是學校所在的位置，就請你們組的同學到學校去做客吧。講臺第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 第六組 第七組 第八組 第九組教學過程一、引入通過對“四面八方”這個成語中“四面”的理解，讓學生指出教室的東、南、西、北四個方向。教學準備。、操作、比較、合作與交流的過程中，感受方位概念與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識。第三篇：“認識方向”教學設(shè)計“認識方向”教學設(shè)計作者:南京市鼓樓區(qū)教師進修學校 周曉軍錄入時間:2007315 閱讀次數(shù):785教學內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（下冊）第43～45頁。師：這節(jié)課我們在操場上辨認了東、南、西、北，又辨認了教室的方向，還繪制了地圖，同學們學得非常認真！下面老師再教給你們一個辨別方向的辦法，想學學嗎？生：想?。ǘ嗝襟w演示，并配音。生2：我也很高興，因為我能看懂地圖了。師：你們真能干！幫淘氣和笑笑找到了家，他們要對你們說聲“謝謝”。生2：我想幫笑笑。（四）鞏固練習，擴展運用師：剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了，同學們能用今天學到的知識幫助他們順利回家嗎？生：能！師：這是淘氣和笑笑到公園的路線圖（多媒體出示圖），你能看地圖幫助他們回家嗎？師：你想幫誰找到家？生1：我想幫淘氣。）師：現(xiàn)在咱們知道了繪制地圖時對方向的規(guī)定，和這種規(guī)定不一致的小組，能自己上來修改嗎？師：你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎？請把你剛才在操場上觀察到的景物整理成地圖，在書上第58頁填一填，好嗎？（學生填，教師巡視指導。師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？生：不行，這樣人們看地圖就亂了?，F(xiàn)在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。）師：誰來指一指教室的方向？（指定兩名學生指教室的方向。師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。）師：現(xiàn)在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？生：北的對面是南，所以我們的后面是南。（三）室內(nèi)辨認，實現(xiàn)遷移師：你們觀察得真仔細！現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好。）師：真棒！現(xiàn)在請你們仔細觀察學校，看