【正文】 長朱紅，幼兒園高級教師；副組長李菊，她們都是具有豐富的教研經(jīng)驗(yàn)和組織管理能力全面調(diào)控課題的運(yùn)作，成員李夢玉、鄒萍一直都是一線學(xué)前教育人員，有一定的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一直參與課題的實(shí)踐研究工作，參與本課題研究的年輕教師，她們朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新精神；相信在老和新的完美結(jié)合下，我們一定能研究出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的民間藝術(shù)教學(xué)。階段成果：農(nóng)村課程游戲化具體實(shí)施，分大、中、小年級組根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展游戲化課程。我們也結(jié)合本園實(shí)際，依據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，分大、中、小班構(gòu)建了一系列的幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)，并對幼兒開展游戲進(jìn)行了歸納，實(shí)施課程游戲化。拓展教師新課程改革的實(shí)踐操作能力，提高教育的理解水平并豐富自己的學(xué)科知識，為課程游戲化的開展打下良好的基礎(chǔ)。有效的運(yùn)用師幼互動(dòng)生成資源，也充分利用社會(huì)資源，即能讓孩子們到真實(shí)的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，開闊他們的眼界，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)展幼兒的社會(huì)意識，拓展幼兒園課程內(nèi)容。幼兒課程游戲化活動(dòng)內(nèi)容集錦朱紅李菊鄒萍于心雨李夢玉陳婷婷劉迎春實(shí)施的主要措施：合理運(yùn)用與幼兒生活聯(lián)系密切的鄉(xiāng)土課程資源，為幼兒活動(dòng)的實(shí)施提供現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)條件，盡可能聯(lián)系當(dāng)?shù)睾陀變旱膶?shí)際，讓教師“用教材教”，而不是“教教材”。幼兒園課程游戲化內(nèi)容選編（電腦打印稿）朱紅李菊鄒萍第二階段：實(shí)施階段（20xx年10月12月）實(shí)踐研究方案，注意積累、收集資料幼兒課程游戲化活動(dòng)內(nèi)容精選（電腦打印稿）朱紅李菊鄒萍李夢玉第三階段：實(shí)施階段（20xx年1月—7月）做好階段小結(jié)工作，觀察調(diào)整研究計(jì)劃舉行階段性成果匯報(bào)展示區(qū)域展示：鄒萍李夢玉于心雨劉慧李莉趙娜陳婷婷劉迎春第四階段（20xx年8月—12月）通過問卷、訪談，獲得各方面對課題研究的評價(jià)。課題組教師進(jìn)行開展課程游戲化所必備的知識和技能探討。通過研究，全面提升幼兒園幼兒一日生活質(zhì)量，是教育的過程成為幼兒美好的游戲過程，同時(shí)也錘煉一批優(yōu)秀的骨干教師，提高幼兒教師的一日活動(dòng)的組織能力，全面提升教科研意識與質(zhì)量。四、課題研究的實(shí)施步驟和主要措施通過研究，進(jìn)一步揭示幼兒園課程的特質(zhì)，形成一些支撐幼兒園課程游戲化的新的理論觀念，豐富發(fā)展鄉(xiāng)村幼兒園的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的相關(guān)理論。文獻(xiàn)法：通過上網(wǎng)和瀏覽的刊物，梳理幼兒園各領(lǐng)域教育的目標(biāo)和內(nèi)容。在幼兒園教育中，進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)因?yàn)槔蠋煕]有掌握這些游戲的要素，便使幼兒園的游戲徒有“游戲”之名，達(dá)不到幼兒喜歡的“真游戲”，在幼兒的自發(fā)游戲中，要使教育能最大程度地發(fā)揮游戲的功效，利用游戲的“自發(fā)”機(jī)制很重要，其關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，因?yàn)橹挥性趯捤珊妥杂傻沫h(huán)境中，幼兒才能以自己的方式學(xué)習(xí)。從認(rèn)知發(fā)展來看，其發(fā)展的功能首先表現(xiàn)為自發(fā)、主動(dòng)探索，《綱要》中也堅(jiān)持了《規(guī)程》的思想，幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤约旱氖澜?，他們能自由、自主的在自己的游戲中暢游。研究的?nèi)容：游戲的發(fā)展價(jià)值表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是情感發(fā)展方面，二是認(rèn)知發(fā)展方面。探索家庭生活、社會(huì)生活與幼兒園生活的相互協(xié)調(diào)關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)這些有利的因素和教育資源，使幼兒的童年生活更加的完美。（4）《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《指南》等綱領(lǐng)性文件中關(guān)于幼兒園游戲的內(nèi)容與要求。（2）陳鶴琴先生的活教育理論和有關(guān)游戲教育的思想。（4）非游戲活動(dòng)游戲化的策略。（師生互動(dòng)策略的研究、生活活動(dòng)策略的研究等）（2）自主與規(guī)則的關(guān)系。（2）形式：主題綜合、單元游戲、生活游戲。幼兒的成長是身心全面的、整體發(fā)展的過程，課程的各要素要有機(jī)的統(tǒng)一和整合，發(fā)揮整體育人的功能。幼兒的生活需要和已有經(jīng)驗(yàn)是課程內(nèi)容的源泉和首要依據(jù)，這也是與體驗(yàn)為本的息息相關(guān)的原則。游戲化課程的構(gòu)建，就是把游戲還給幼兒，重要的是讓他們充分的體驗(yàn)和表達(dá)，而不是給游戲附加一個(gè)知識學(xué)習(xí)的目的。課程的原則：（1）體驗(yàn)為本。通過課程游戲化的生成實(shí)施，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究新課程實(shí)踐新課程的研究環(huán)境，引發(fā)教師善于捕捉發(fā)生在幼兒身邊的教學(xué)素材。在其生活教育理論中“在生活里找教育，為生活而教育”的理念相當(dāng)?shù)拿鞔_。我們開展生活化、游戲化的農(nóng)村幼兒園課題研究，就是要改變現(xiàn)行新教材的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的傾向。（2）幼兒園教學(xué)以游戲?yàn)榛就緩?。二、課題界定與研究依據(jù)的理論課程的內(nèi)涵：“玩中學(xué)，學(xué)中玩”是游戲化課程理念的概括，其內(nèi)涵有三：（1）教育中體現(xiàn)為“寓教于樂”。游戲是幼兒的天性，游戲與課程相結(jié)合，從深層意義上來講，是把幼兒放在了主體地位，尊重他們的選擇權(quán)和決定權(quán)，它既滿足了幼兒情緒的釋放與表達(dá)情感的能力，并且在沒有任何負(fù)擔(dān)與心理壓力下，又很輕松地讓幼兒從中受到教育，身心得到釋放?！罢n程游戲化”立足于幼兒生活與年齡特點(diǎn)。幼兒園的教育應(yīng)該以幼兒的發(fā)展為終極目標(biāo)，幼兒園的課程也應(yīng)該貫穿游戲的精神、游戲的方法、游戲的途徑、游戲的內(nèi)容。玩就是游戲。它自發(fā)的發(fā)生在幼兒的成長過程中，幼兒不僅因?yàn)橥媸怯腥さ?，還可以通過玩來學(xué)習(xí)。游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)，將游戲生成課題并且滲透到各個(gè)領(lǐng)域，讓孩子獲得全方位的發(fā)展?！毒V要》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”。八、參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)主要是《教育學(xué)》《心理學(xué)》和相關(guān)方面的書籍，名人名言等。七、研究能力本人是小學(xué)一級教師，工作在教育一線，并連續(xù)擔(dān)任8年班主任。結(jié)題階段（20xx年元月）：以研究報(bào)告的形式結(jié)題。實(shí)施階段（20xx年6——12月）：根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)施，并進(jìn)行階段性總結(jié)，寫出階段性研究報(bào)告。個(gè)案研究法：對不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究，把相應(yīng)的研究成果存入學(xué)生檔案袋。四、課題研究方法《對不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育的研究》主要采?。赫{(diào)查研究法：通過座談、問卷等形式對不同年級學(xué)生進(jìn)行不完成家庭作業(yè)學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，為課題的開展與進(jìn)一步深化尋找依據(jù)與支撐。朋友情感教育由不完成家庭作業(yè)學(xué)生的好朋友對他們進(jìn)行教育。班委管理教育由班委干部對不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行管理教育。三、課題研究內(nèi)容為了搭建讓學(xué)生相互教育的平臺(tái)，本課題研究旨在解決對不完成家庭作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效教育。但通過對不完成家庭作業(yè)學(xué)生“互教”的研究，幫助老師們找到教育不完成家庭作業(yè)學(xué)生的新捷徑，有效地教育不按時(shí)完成家庭作業(yè)的學(xué)生，使學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)良好性循環(huán)：學(xué)生按時(shí)完成當(dāng)天的家庭作業(yè)，消化和鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)知識，第二天不影響正常的上課，學(xué)生又獲得新知識，這樣日復(fù)一日，學(xué)生健康成長。學(xué)校發(fā)展的需要。家庭作業(yè)要么需要學(xué)生預(yù)習(xí)，要么需要學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，要么需要學(xué)生背誦，要么需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，要么需要學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。這個(gè)要求是限制有的老師過多地布置家庭作業(yè)，但是也不可能不布置家庭作業(yè)。⒉學(xué)生發(fā)展的需要。因此學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成教育就是素質(zhì)教育。某種意義上說，素質(zhì)就是習(xí)慣與能力。如何搭建讓學(xué)生相互教育的平臺(tái)，本課題研究旨在解決對不完成家庭作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效教育。我深感培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣，是教育工作者的一大難題，于是我從多角度進(jìn)行了探索，在從實(shí)踐中探索出讓完成了家庭作業(yè)的學(xué)生教育未完成家庭作業(yè)的學(xué)生效果好。學(xué)生不完成家庭作業(yè)的這種不良習(xí)慣的形成，既影響正常的教學(xué)秩序，又導(dǎo)致教學(xué)效果差。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編整理的課題研究開題報(bào)告，希望對大家有所幫助。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強(qiáng)管理，監(jiān)督使用。九、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件，教育研究也不例外。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。八、研究的預(yù)期成果和成果形式課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。七、課題研究的步驟和計(jì)劃（重點(diǎn)）就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。六、課題研究的方法（重點(diǎn)）研究方法部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法，以及要“做什么”、“怎么做”。（3）研究的內(nèi)容有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解和評價(jià)研究的合理性?？傮w范圍和正確選取研究對象的樣本。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。四、課題研究的理論依據(jù)我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，所以我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。（2）名稱要簡潔，不能太長。目前，本課題的研究組織機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立，各項(xiàng)研究工作的準(zhǔn)備已經(jīng)就緒，特向縣教研室申請開題，懇求教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批準(zhǔn)，并在今后的研究工作中給予關(guān)注、支持、指導(dǎo)。人員組成及分工：肖智忠為本課題的主要負(fù)責(zé)人，組織、指揮、處理實(shí)驗(yàn)日常事務(wù)。為此，教學(xué)過程不應(yīng)是教案的重新排演，而應(yīng)該是教師和學(xué)生探索創(chuàng)新的活動(dòng)方案。培養(yǎng)學(xué)生方程建立能力也符合新大綱要求，是“自主探究式”教學(xué)模式的體現(xiàn)，這一課題應(yīng)該值得我們教師去思考和探究。課題《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生方程模型建立能力的研究》申請報(bào)告研究的目的和意義：方程模型建立的難點(diǎn)主要在于題目中各量之間關(guān)系的分析以及未知數(shù)假設(shè)，學(xué)生方程建立困難主要是學(xué)生建立方程能力沒有得到培養(yǎng)。家長長期外出打工，使得部分學(xué)生受到的家庭教育十分有限，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，主動(dòng)性變差。學(xué)習(xí)上的失利導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣和迷失了學(xué)習(xí)目標(biāo)，加上教育招生并軌和教育體制方面的問題，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家長打去了其子女“躍龍門”的希望。課題名稱：《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生方程模型建立能力的研究》 編號：選題依據(jù)：我校是一所離縣城較近，比鄰是鎮(zhèn)級中學(xué)的一所九年制學(xué)校。對學(xué)生方程類應(yīng)用題解決能力進(jìn)行分解，在各個(gè)知識點(diǎn)教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生方程模型建立的能力得到有效的提升。為此展開了“如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生方程模型建立能力”的課題研究。方程模型應(yīng)用過程中，多變是它的一大特色，而對于初中學(xué)生來說，習(xí)慣了小學(xué)公式性應(yīng)用，對于多變的方程難以入手。教師難教，學(xué)生難學(xué)。一、基本信息二、項(xiàng)目論證 篇五：申請書和開題報(bào)告范本附件一 山東輕工業(yè)學(xué)院教師指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))課題申請表附件二： 山東輕工業(yè)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告注：課題類型填寫：工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、軟件工程、理論研究等。五、頁面右上角項(xiàng)目編號由科研處統(tǒng)一填寫。三、格式要求：申報(bào)書中各項(xiàng)內(nèi)容以word文檔格式填寫，表格中的字體為小四，；表格空間不足的，可以擴(kuò)展；均用a4紙雙面打印，于左側(cè)裝訂成冊。二、請實(shí)事求是、逐條、認(rèn)真地填寫申請書的各項(xiàng)內(nèi)容。目前，本課題的研究組織機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立，各項(xiàng)研究工作的準(zhǔn)備已經(jīng)就緒，特向市教研室申請開題，懇求教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批準(zhǔn)，并在今后的研究工作中給予關(guān)注、支持、指導(dǎo)。人員組成及分工：王金明為本課題的主要負(fù)責(zé)人，組織、指揮、處理實(shí)驗(yàn)日常事務(wù)。在教學(xué)中通過分析研究，提高課題研究的質(zhì)量。這一課題的提出，目的就是在快樂作文教學(xué)中尋求使學(xué)生更“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”之路?！逼赫n題開題申請課題研究開題申請報(bào)告 泰興市教育局教研室: 在小學(xué)作文教學(xué)研究這一領(lǐng)域，雖然在情境作文研究、讀寫結(jié)合作文研究、生活作文研究等方面已經(jīng)取得大量研究成果，但是仍缺乏使學(xué)生感興趣的寫作內(nèi)容和綜合性教學(xué)策略方面的探索，更缺乏綜合性與序列性，沒有形成完善的快樂作文教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作興趣不能長久保持，學(xué)生寫作能力無法自然銜接和循序提高。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵(lì)禮貌用語。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。（1）學(xué)會(huì)傾聽在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。訓(xùn)練合作技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的化學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行化學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過激勵(lì)性的評價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長處，每個(gè)人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。研究如何通過評價(jià)來衡量和檢測小組合作學(xué)習(xí)的效果。（二）、研究內(nèi)容研究課上學(xué)生合作學(xué)習(xí)新內(nèi)容如何實(shí)現(xiàn)高效的策略?？茖W(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供