【正文】 師：這些精美的壁畫大多出自隋唐時期，距今已有兩千多年的歷史。交流后出示師范例：有的手握玉簫，輕輕吹奏；有的頭戴花環(huán)，上下翻飛；有的橫臥身子，自由飄??；有的手持彩練，載歌載舞??）師：飛天是莫高窟壁畫的典型代表，作者對飛天的描寫，是面的描寫，還是點的描寫 ？（點）作者抓住飛天這個點進行具體描寫，給我們留下了深刻的印象，讓我們真切地感受到了壁畫的宏偉瑰麗。如果說第2自然段寫彩塑是抓住神態(tài)描寫，展示的是一種靜態(tài)的美，那么這段寫飛天是抓住什么描寫？（動作）展示的是一種動態(tài)的美。作者是如何具體描寫壁畫上的飛天的？請大家讀一讀文中描寫飛天的句子。）感悟飛天姿態(tài)之優(yōu)美師：如果說莫高窟是“畫在墻壁上的圖書館”。古代的藝術(shù)家們用他們特有的方式——各種繪畫，連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷，其內(nèi)容之豐富、技藝之精湛無與倫比。我們再來聽聽莫高窟導游的講解。）感悟壁畫內(nèi)容之豐富出示：“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反 映民間生活的，還有描摹自然風光的。”）這是總寫，還是分寫？（總寫）圍繞這句，作者又是抓住什么具體寫出壁畫的宏偉瑰麗的？請默讀第3自然段。同學們，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我們又怎能不嘖嘖贊嘆——生讀：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。（生齊讀）師：這句是總寫，還是分寫？這是總寫感受。這樣有總有分，有面有點，點面結(jié)合，既對彩塑有了整體印象，又對某一尊彩塑留下深刻印象。領(lǐng)悟?qū)懛◣煟哼@3句話雖然都是描寫彩塑的神態(tài)，但每句的表達方法卻不同。師：誰能通過朗讀，讓我們看到這些神態(tài)各異的彩塑？（指2名朗讀）練習背誦。作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？請默讀課文第2自然段?！保煟哼@是一個什么句？（過渡句）承上的部分是——（生讀：莫高窟不僅有 精妙絕倫的彩塑）總結(jié)了彩塑的特點——精妙絕倫；啟下的部分是——（生讀：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。（指名說）（出示中心句：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。師：同學們，在古老的絲綢路上、茫茫的戈壁沙漠，蘊藏著一顆璀璨的明珠 ——生讀：莫高窟。學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。領(lǐng)悟課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的表達方法。第三篇：莫高窟教學設(shè)計《莫高窟》第2課時教學設(shè)計寶應縣城中小學 李紅松教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。下節(jié)課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導游，條件就是對莫高窟的內(nèi)容很熟悉（要會背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學們回去以后好好準備。這兒有一則招聘廣告：“ 因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導游，待遇從優(yōu)，請有意者速來面試”。（板書：智慧的結(jié)晶）四、拓展延伸，構(gòu)建聯(lián)系，增強民族自豪感盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，體現(xiàn)了我國勞動人民智慧的結(jié)晶，你還知道哪些名勝古跡體現(xiàn)了我國勞動人民智慧的結(jié)晶？（長城，故宮，兵馬俑......）五、指導背誦六、布置作業(yè)請搜集課文以外的有關(guān)莫高窟的資料，為聘請莫高窟小導游作準備。”“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”假如你剛從莫高窟觀光回來，你想說些什么？作為中國人，我們不得不自豪地說——出示第五自然段，齊讀：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫?！翱戳硕鼗湍呖?，就等于看到了全世界的古代文明。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。被譽為“人類藝術(shù)的殿堂”。）同學們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！三、點明中心，情感升華。（板書：藏經(jīng)洞）交流。（5）同學們，過渡句的使用會使我們的文章脈絡清清楚楚，我們一定要在今后的作文中學會使用過渡句。（4）老師介紹：像剛才這樣的起到了連接上下文作用的句子，我們稱它為過渡句。（2）出示句子：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。指導過渡句的學習和使用。（配音樂和畫面）小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。②指多名生匯報交流。①壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，課文對飛天的描寫玩了沒有？你的依據(jù)是什么？從這個省略號你體會到了什么？請同學們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的，；有的，......”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，寫一句很好！寫兩句真棒！寫三句就太了不起了。）③指導背誦。②學生再讀，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿。①師范讀：同學們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。①欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？（姿態(tài)優(yōu)美 飄飄欲仙）②喜歡這些飛天嗎？讓我們走進文字再次領(lǐng)略他的風采。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎？（3）作者選取了哪一個典型詳細描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，她是壁畫中的精品，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。（2）壁畫的內(nèi)容豐富多彩同學們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷?？吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。師小結(jié)：作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的具體描寫？相機評價，指導朗讀。（多媒體展示）作者用一個個準確生動的詞語形象地概括了一尊尊彩塑的特點，指導學生對“慈眉善目”“威風凜凜”“強壯勇猛”的運用。（多媒體展示）力士是什么樣兒的？你讀。天王呢？你讀。請學生自由讀課文第2自然段,邊讀邊想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）（1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。）莫高窟的藝術(shù)是融建筑，彩塑，壁畫為一體的結(jié)晶，其造詣之精深，想象之豐富十分令人驚奇。二、精讀細品，領(lǐng)略風采。)每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀，質(zhì)疑。復習導入。教學方法：自主學習，以讀代講，體驗情感。教學重點：通過讀書指導，引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。（前置性作業(yè)）第二篇：五年級語文《莫高窟》教學設(shè)計五年級語文《莫高窟》教學設(shè)計《莫高窟》教學設(shè)計教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。三、布置作業(yè)下面請大家拿出一號本，把生字新詞每個抄寫兩遍。莫高窟優(yōu)秀教學設(shè)計莫高窟的彩塑和壁畫，讓我們真切地感受到了作為一名中國人的驕傲與自豪。你愿意帶著喜歡的感情來讀這一分句嗎？同學們，飛天壁畫僅僅只有這五種姿態(tài)嗎？你怎么知道的？（省略號）壁畫中還會有哪些姿態(tài)呢？誰來仿照書上的句式說一說？讓我們聽著音樂，一起來贊美這宏偉瑰麗的壁畫！（齊讀課文）動畫：邊讀邊想象同學們在朗讀的時候，腦海里是否也浮現(xiàn)出了這么美的畫面呢？把這段話多讀幾遍，最好能熟讀成誦。誰先說？你真會觀察。（出示句子）用你最喜歡的方式讀一讀，可以默讀，可以輕讀，也可以大聲讀，請你找出你喜歡的飛天，在書上畫一畫，在文字旁邊寫一寫，然后跟