【正文】 也為教師的工作帶來了便捷。左圖是本課使用課件的一部分，左右兩部分圖片均可任意點擊放大，方便學生對作品的賞析，而且筆者和學生可以根據(jù)自己所思所想利用白板獨有功能對原有作品進行任意修改，這是其它媒材不能及的。就拿本課而言，本課以新媒體白板作為技術手段，最大范圍的收集各種素材資源，盡可能的滿足學生的預設需求，適時向學生傳遞視頻、音頻、圖片等資源，通過本課教學，效果顯著。在以往的教學中，PPT 是教師常用的制作課件的教學軟件，Authorware、Flash 相對于 PPT 的制作就有些復雜了，一般教師在短時間內(nèi)很難做出優(yōu)秀的課件來。一幅簡簡單單的兒童自畫像，運用思維導圖展開聯(lián)想，頓時間學生的思路就會開闊，想象力由此也會變得更加的豐富，應用這樣的方法創(chuàng)作作品，我們的兒童畫還會那么枯燥嗎？還會那么沒有生機與活力嗎？ 再次，就資源應用而言，本課教學集多種媒材于一身。思維導圖的引入，可以說是在小學兒童畫教學中是質的飛躍，于人于己真可謂一箭雙雕，既提高了學習效率，又更新了教師的教學方法。本課的重點就是思維導圖的傳授，將思維導圖引用到兒童畫的教學中，孩子們的思維活躍了，想象的空間變大了。筆者的理想就是日后把每一節(jié)課都當作一期節(jié)目來做，最后形成系列教學，這也未嘗不可。站在教師的角度，傳道、授業(yè)、解惑使我們的職責，我們不能改變知識，我們只能改變傳授知識的形式與方法，以利于孩子們更好地理解與消化。拋開本課的設計內(nèi)容，此種形式授課可以說是一種嘗試。雖說是幾十秒的一段新聞插播，但是從本課的總體設計上來看，至關重大，它不但引出了本課的主題，而且為下一步課堂的實施奠定了良好的基礎。課前筆者利用學?！按貉侩娨暸_”進行節(jié)目錄制，用小主持人的口吻引出本課特約嘉賓劉老師及授課主題兒童紙板畫，從節(jié)目現(xiàn)場瞬間將孩子們又帶回課堂。教師則是以節(jié)目編導的身份出現(xiàn)，向同學們介紹本次聽課的各位教師，這樣就會拉近孩子們與聽課教師的距離，降低孩子們的緊張情緒。本課 設計是以欄目的形式貫穿始終，目的是激發(fā)學生學習興趣。本課整體流程設計與電視節(jié)目相仿，授課過程中教師和學生都是以雙重的身份出現(xiàn)，筆者既是節(jié)目導播，又是教師，學生在課堂中不單是知識的接收者，同時也是欄目的一員。無論從課本身整體的設計理念（指導思想）、新媒體技術、還是教學過程的準備上筆者都傾注很大的心血，經(jīng)過實踐檢驗，很受孩子和家長的青睞。那么，究竟怎樣激發(fā)學生學習美術的興趣，怎樣培養(yǎng)學生的想象力呢？這也正是筆者所要研究的問題所在，實踐證明：思維導圖有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有益于學生想象力的開發(fā)，可以從根本上解決學生“無從下筆，不知道怎么畫的現(xiàn)象”?！碑斍?，我們的孩子不是缺乏想象力，而是缺乏一種刺激他想象的方法，從而促使學生學習美術的興趣下降，進而出現(xiàn)學生不喜歡美術這一學科，厭倦美術，或者是“喜歡上美術課，前提是除了畫畫怎樣都行”的狀態(tài)。兒童紙板畫內(nèi)容是廢舊材料“紙板”的再次利用，主要是以廢舊紙箱為原材料，汲取兒童的思想，使用水彩筆、勾線筆，采用手繪、拼貼、斯、剪等方法創(chuàng)作的兒童系列作品。教師應該時刻從學生的角度出發(fā)，真正做到：“一切為了學生、為了學生的一切，為了一切學生。在 評價的過程中要讓學生知道自己能做什么，要讓學生認清自己所處的階段和所掌握的知識水平，使其在心理上形成自信。例如：檢測學生對中鋒、側鋒、濃墨、淡墨等知識的理解，看學生是否能自主地用中國畫的用筆、用墨方法進行筆墨青蛙創(chuàng)作。老師應該多給他們回答的機會，在回答正確時多表揚鼓勵他，讓學生覺得自己也可以，從而建立自信心。那么在接下來的學習中，他或有有另一番表現(xiàn)。②面對中游的學生，這類學生自我奮斗精神不強，學習、工作自我要求不高，只求過得去。評價此類學生時，可以開門見山，迅速入題。評價要因人而異。這時，獲得其他同學的認可，在其他同學中表現(xiàn)自己會讓學生更好的學習，而其他同學通過對這一學生的評價也能獲得更好的掌握這一知識。讓學生來評價學生，會讓回答問題的學生有種被同學認可的感覺。（3）雖說小孩子們有自己的評價方式，也有他們的審美觀念，但并不代表他們的所有評價都是合理的，由于他們的審美視野的狹窄和局限性，讓他們評價也是片面的，這時教師必須來更正，或是發(fā)表自己的對學生作品的想法，讓學生和教師在教學相長中互相促進，相輔相成，共同發(fā)展。（2）每一個欣賞者的眼光不同。（3）學生的作品是否有所創(chuàng)新并具美感。（二）如何評價、教學評價點（1）學生對知識和技能掌握的程度。只有這樣，教師才能真正做到有的放矢，面對全體學生才能精講善練，面對個體學生才能因材施教。三、教學評價方法或工具（一）評價方法、量規(guī)量規(guī)是一種結構化的定性與定量相結合的評價技術，它可以由教師評價學生，也可以由學生自評或互評?！比绻懔粢馍?，你會發(fā)現(xiàn)呀，我們生活中到處都有美；嘿嘿，如果你仔細觀察，你還會發(fā)現(xiàn)我們的劉老師其實也是一種美呢！【 白板與數(shù)碼講述軟件巧妙結合 】【設計意圖： 此環(huán)節(jié)應用數(shù)碼講述軟件將視頻、音頻、圖片資源巧妙結合，在短時間內(nèi)極大程度地調(diào)動了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，有利于學生課外知識的延伸。師：現(xiàn)在這 4 幅作品組合在一起是不是拼貼成一大幅作品啊？每一小幅作品就成了這個集體里的一部分，這些作品無論從畫面內(nèi)容上、還是從線條的運用上都比較有個性，跟剛才相比就像“丑小鴨”變成了“白天鵝”！設計意圖：應用掃描儀現(xiàn)場掃描作品，結合白板軟件書寫功能，在不改變原有作品的基礎上展開修改，實現(xiàn)投影等設備不能實現(xiàn)的功能。、學生合作探究（五）活躍思維 展示評價生（自評）：我把自畫像頭部變成了地球，地球上有許多的植物和生物，我將人物的頭發(fā)變成了一條魚和一只海豚??我認為這幅畫很有創(chuàng)意。設計意圖：學生 2 人完成一件作品，8 人一 組，共 4 組，完成后拼貼成 4 整幅作品。師：通過畫面中的人物你可以想到什么？生：西瓜、魚、海豚、蝴蝶、棒棒糖、烏龜、蟲子、地球、樓房?? ，重組學生作品。小畫家施雨同學的一番解答真可謂一針見血，直奔主題，順理成章的將“思維導圖”拋給孩子們，孩子們很自然的就接受了這個難以解釋的新知識?！吭O計意圖：此環(huán)節(jié)以欄目訪談的形式出現(xiàn)，形式新穎，目的在于激發(fā)學生學習興趣的同時盡可能地將教學貼近生活，將藝術源于生活且高于生活。創(chuàng)始人是英國教育學家東尼嘉賓 2（施雨同學）：“同學們，你們看我這幅畫畫的像什么？（貓），貓喜歡吃什么呢？（魚），所以我把魚放在了貓的眼睛里，通過魚我聯(lián)想到了小烏龜，我把烏龜也放在了眼睛里，通過烏龜我聯(lián)想到了許許多多的東西，例如：鴿子、樓房、星星等等。那么，這兩組作品都是用廢舊紙板完成的，它不光是在造型色彩上有變化，在材料上也比較特殊，增強了我們的環(huán)保意識，劉老師希望這節(jié)課同學們也能完成這么出色的作品，謝謝同學們。第一組作品中點、線、面的運用非常巧妙?！?，嘉賓予以解答，引出本課知識點——思維導圖。（二）對比分析 獲取新知，對比分析，提出問題。引入課題主持人：“嗨，老師同學們大家好！我是主持人張曉暢，歡迎大家隨我一起走進春芽電視臺，今天呀，我們要一起聊聊有關美術的話題??現(xiàn)在，就讓我們的老朋友 David 老師給我們介紹一下吧！”設計意圖： 此環(huán)節(jié)應用數(shù)碼講述軟件將視頻、音頻巧妙結合，將原本枯燥無味的文字配以輕音樂和語音朗讀，同時配有相應圖片資源，圖文并茂，極大程度地調(diào)動了學生的學習興趣。教師以節(jié)目編導的身份出現(xiàn)，向同學們介紹本次聽課的各位教師，這樣會拉近孩子們與聽課教師的距離，緩解孩子們的緊張情緒。4）視頻：應用數(shù)碼講述軟件制作的新聞短片 5）教學準備：① 學生課前調(diào)查表②印制學生使用紙板③制作作品邊框④壓紙板、去除弧度⑤材料的準備 筆組別、主持人小牌獎勵物品聽課教師、學生反饋表二、教學過程 ：（一）趣味導入 提出課題，激發(fā)學生興趣師：觀眾朋友們大家好，歡迎大家來到奇思妙想欄目，我是著名的節(jié)目編導偉大的劉，下面請允許我向大家隆重介紹一下本期的欄目顧問，他們是??讓我們再次以熱烈的掌聲對他們的到來表示感謝，下面請大家跟隨主持人一起步入節(jié)目現(xiàn)場。）圖片：（學生作品、東尼 ：① 課件基于交互式電子白板，教學中方便快捷；② 課件的背景圖案是兩只眼睛一橫一豎，同時亦可看作抽象的人物頭部，色調(diào)上采用色彩的三原色為基調(diào)，無論從形式上還是色彩上都給人以遐想的余地，符合課程主題——奇思妙想；③ 引用新聞短片教學，視頻背景采用真實電視機作為背景，貼近生活；④ 音樂與美術結合，不同環(huán)節(jié)運用不同的音樂形式，陶冶情操，注重意境的塑造。主要從新聞導入、作品賞析、實踐創(chuàng)作、展示評價、課外延伸五部分進行課件創(chuàng)作。表現(xiàn)”學習領域。、難點思維導圖訓練方法（發(fā)散性思維）的使用；運用思維導圖創(chuàng)作簡單