等量代換教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2024-10-21 12:31本頁(yè)面
【正文】 ！等量代換的例子在生活中有很多，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)等量代換的有關(guān)知識(shí)。同學(xué)們，有信心嗎？教學(xué)過(guò)程一、故事引入，建立等量表象同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《曹沖稱象》的故事嗎？（聽(tīng)過(guò)）我們一起來(lái)看看曹沖是用什么辦法稱出了大象的重量的。師：待會(huì)課堂上，你們也要這樣積極思考，大膽發(fā)言。教、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、蘋(píng)果，西瓜，砝碼、漢堡、火腿、冰激凌圖片等。教學(xué)難點(diǎn)：能在解決問(wèn)題的過(guò)程中理清各數(shù)量之間的關(guān)系，并利用每?jī)蓚€(gè)量之間的相等關(guān)系，建立可傳遞的多個(gè)等式，從而解決等量代換問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生初步體驗(yàn)等量代換給人們生產(chǎn)，生活帶來(lái)的便利和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，感受用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，享受成功的喜悅。過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、觀察、思考、猜想、分析等過(guò)程，從中認(rèn)識(shí)到“換”是按一定規(guī)則進(jìn)行的，解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)找出這個(gè)代換的規(guī)則。學(xué)生對(duì)“等量代換”思想的理解本身較難，而教材展現(xiàn)的“做一做”、練習(xí)中的雞、鴨、鵝和大蘿卜、大白菜、胡蘿卜等圖例練習(xí)，盡管各有所要求，但練習(xí)近平行性較大，不能滿足不同層次學(xué)生的練習(xí)。從而在腦中建立等量代換的表象，進(jìn)一步理解該如何進(jìn)行等量代換，從而比較容易的理解了這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生克服“在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”過(guò)程中存在的困難，我在使用常規(guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動(dòng)性，將比較抽象的知識(shí)加以直觀地顯示，以其較強(qiáng)的刺激作用，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，促使他們了解掌握相對(duì)完整的知識(shí)形成過(guò)程。小學(xué)生的記憶能力很強(qiáng)，但理解能力欠佳。把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，從而改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。二是發(fā)揮了教材編排作用，不論是新課的引入到鞏固練習(xí)中的習(xí)題選擇，教師都注意發(fā)揮文本優(yōu)勢(shì)，既尊重教材，又靈活駕馭教材。充分挖掘了教材的內(nèi)在因素。教學(xué)設(shè)計(jì)注意由創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究?jī)?nèi)需入手。在鞏固練習(xí)題中進(jìn)行題式變化，提高學(xué)生的推理能力，從不同角度鍛煉學(xué)生的推理能力。新授部分設(shè)置小猴和小兔買(mǎi)西瓜的情境，根據(jù)天平的原理得出，一個(gè)西瓜=4千克，4個(gè)蘋(píng)果=1千克，提出一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)西瓜=？個(gè)蘋(píng)果，要求學(xué)生按照自己喜歡的方法解決這個(gè)問(wèn)題，接著讓學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手操作，再讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程，課件演示驗(yàn)證，這樣讓學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層層遞進(jìn)。在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生喜愛(ài)的游戲蹺蹺板引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三篇：等量代換教學(xué)反思《等量代換》的教學(xué)反思等量代換這一課主要讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、驗(yàn)證等活動(dòng)，初步體會(huì)等量代換的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，鼓勵(lì)算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作解決問(wèn)題。通過(guò)練習(xí)，讓他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。讓他們具體的情境中觀察事物之間的關(guān)系，初步體會(huì)等量代換的思想。20110第二篇：等量代換教學(xué)反思數(shù)學(xué)廣角 《等量代換》教學(xué)反思閬中師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)校何國(guó)鋒一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近生活，首先借助學(xué)生熟悉的歷史故事——“曹沖稱象”，建構(gòu)了數(shù)學(xué)模型，使等量代換這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)思想方法，變?yōu)閷W(xué)生自己可感受的形式呈現(xiàn)出來(lái)，感知等量代換在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)存在的價(jià)值。在從一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候顯得有些僵硬，所以在今后的教學(xué)中對(duì)課堂的駕馭能力這一塊還要好好的下功夫。
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