淺談初中數(shù)學(xué)課的幾種導(dǎo)入方法-文庫吧資料
2024-10-21 12:00本頁面
【正文】 成功的關(guān)鍵．富有啟發(fā)趣味性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，能創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生自主進(jìn)入探求知識(shí)的境界，起到拋磚引玉的作用．因此,教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),以便引發(fā)學(xué)生的思維,使他們以最佳的心理狀態(tài)投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,為整個(gè)課堂教學(xué)過程打下良好基礎(chǔ).⑷ 要具有操作簡潔性 導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，要確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，力爭(zhēng)用最精練的語言，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生接受或掌握，并在課堂教學(xué)中行之有效．可操作性是聯(lián)系師生與導(dǎo)入內(nèi)容的橋梁，是課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的重點(diǎn)部分． ⑸ 要有關(guān)聯(lián)時(shí)效性 事物之間是互相聯(lián)系的．導(dǎo)入要善于以舊拓新，溫故知新．導(dǎo)入內(nèi)容要與新課內(nèi)容緊密相連，能揭示新舊知識(shí)聯(lián)系的交點(diǎn)．使學(xué)生認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化．同時(shí)要注意課堂導(dǎo)入只是盛宴前的“小餐”，而不是一堂課的“正傳”，所以時(shí)間應(yīng)該緊湊得當(dāng)，一般控制在2―5分鐘之內(nèi)，如超過則可能喧賓奪主．(6)要考慮語言的藝術(shù)性 要想使新課的開始扣動(dòng)學(xué)生的心弦,激起學(xué)生思維的浪花,像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,所以根據(jù)導(dǎo)入方法的不同,有很多種類型，主要有：原知識(shí)導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法、實(shí)踐導(dǎo)入法、懸念設(shè)疑導(dǎo)入法、演示教具導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、趣味導(dǎo)入法等．課堂教學(xué)中采用何種類型，依情況而定．下面介紹幾種常用的方法: 原知識(shí)導(dǎo)入法 從舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,明確探索的目標(biāo),，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。例如：三角形是平面幾何的重點(diǎn)，而圓是平面幾何重點(diǎn)的重點(diǎn)，它在中考試題中占有重要地位，是將來學(xué)習(xí)深造的基矗今天，我們就學(xué)習(xí)，第七章圓。如在講切割定理時(shí)，先將定理的內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生分清已知求證后，師生共同證明。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，容易理解，記得牢。例如：在講弦切角定義時(shí)，先把圓規(guī)兩腳分開，將頂點(diǎn)放在事先在黑板上畫好的圓上，讓兩邊與園相交成圓周角∠ＢＡＣ，當(dāng)∠ＢＡＣ的一邊不動(dòng)，另一邊ＡＢ繞頂點(diǎn)Ａ旋轉(zhuǎn)到與圓相切時(shí)，讓學(xué)生觀察這個(gè)角的特點(diǎn)，是頂點(diǎn)在圓上一邊與圓相交，另一邊與圓相切?，F(xiàn)在我們就解決這個(gè)問題——全等三角形的判定。例如：有一個(gè)同學(xué)想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學(xué)們議論紛紛。如在上直角三角形習(xí)題課時(shí)，課前可以先擬一個(gè)有代表性的習(xí)題讓學(xué)生討論。使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。時(shí)，讓學(xué)生將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起。三、親手實(shí)踐導(dǎo)入法親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)周長等相等。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一串新知識(shí)，并且掌握了證明線段積相等的方法。這樣學(xué)生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學(xué)表達(dá)式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生敘述定理內(nèi)容，并總結(jié)圓冪定理的共同處是表示線段積相等。例如：在講切割定理時(shí)，先復(fù)習(xí)相交弦定理內(nèi)容及證明，即“圓”內(nèi)兩條相交弦被交點(diǎn)分成的兩條線段長的積相等?？傊?，課前的導(dǎo)入必須是簡單，自然和有趣、有效的。結(jié)束語：當(dāng)然導(dǎo)入的方法多種多樣、不一而足，但課堂導(dǎo)入必須能引起學(xué)生的興趣；導(dǎo)入要與課文教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)；導(dǎo)入的材料處理宜淺顯易懂易操練，不宜太難。從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作的老師們一定知道，有些題融入一些故事中，題的條件很多，學(xué)生在理解上也沒有頭緒，所以，如果教師把例題編入一個(gè)題組之中，加工裝飾一下，使例題中新知識(shí)與學(xué)生原有的知識(shí)猶有機(jī)地構(gòu)成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)教學(xué)例題比較復(fù)雜時(shí)，可以分解對(duì)待，先拆成兩道或兩道以上的簡單的應(yīng)用題，分別解答后，再合起來，恢復(fù)新例題的樣子。這種導(dǎo)入方法可以緩解師生之間的溝通難度，節(jié)省時(shí)間，也可突出解題的關(guān)鍵點(diǎn)，從而幫助學(xué)生找到地解答規(guī)律。這種導(dǎo)入式可讓學(xué)生利用舊知識(shí)的正遷移找出新舊知識(shí)的了聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)復(fù)習(xí)舊知識(shí)和掌握新知識(shí)均有好處，這樣一來，就可以把新授知識(shí)有效的納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中來。1500年前，我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在前人研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過無數(shù)次的計(jì)算，這在當(dāng)時(shí)是個(gè)很了不起的發(fā)現(xiàn)，今天我們就來學(xué)習(xí)圓的周長。以前我們學(xué)過用直尺量線段的長度，而圓是一條封閉曲線。簡介導(dǎo)入是教學(xué)內(nèi)容的需要，簡要介紹有關(guān)人物、事物或內(nèi)容而導(dǎo)入新的教學(xué)活動(dòng)方式。例如教學(xué)：“長方體和正方體的表面積”時(shí)，教師可拿出模型，讓學(xué)生觀察六個(gè)面面積的計(jì)算，使學(xué)生對(duì)長方體和正方體的表面積有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為下面的教學(xué)掃除了障礙。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗(yàn)。例如教學(xué)“能被３整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師指出：３７５這個(gè)數(shù)能被３整除嗎？學(xué)生一時(shí)不能說出。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過動(dòng)手操作獲得鮮明、直觀的表象，在操作中思考、探索，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生擺學(xué)具的基礎(chǔ)上，教師指出：日常生活中常遇到平均分一些東西，分到最后有剩余的情況，進(jìn)而揭示這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“有余數(shù)的除法”。學(xué)生很快擺好，擺出兩個(gè)正方形；再擺：9根小棒還是每4根擺一個(gè)正方形。如：“有余數(shù)的除法”。蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子。接著出示：我國已有1300000000人口，領(lǐng)土面積9600000平方米??學(xué)生由于只接觸到萬以內(nèi)的數(shù)，因而讀不出來。首先設(shè)計(jì)一組萬以內(nèi)的讀寫練習(xí)。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題”，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生活化”情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情景中開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。但是用這種方法導(dǎo)入時(shí)，要注意選擇好故事，尤其要選擇短小精悍，有針對(duì)性的故事?！瘜O悟空不好意思地低下了頭?！i八戒一聽高興地笑著說：‘還是咱們的猴哥好。故事導(dǎo)入法的
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