【正文】 。大膽的讓學(xué)生質(zhì)疑、講解、展示，這樣做挖掘的是孩子的潛力，培養(yǎng)的是勇氣，張揚的是個性，奠定的是信心。三、借鑒杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)分配到每一個學(xué)生、每一個小組來完成的方法。整個學(xué)習(xí)過程按照“獨學(xué)——對學(xué)——小組學(xué)——大組學(xué)——群學(xué)”的路線學(xué)習(xí)。自己學(xué)完后，“師友”二人進行討論，主要針對兩人自學(xué)過程中的問題展開討論，重點是要求“老師”給“學(xué)友”講解。二、借鑒洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)徹底還給學(xué)生。小組交流時要善于傾聽他人發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作好評價。再次還要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本技能。要確定小組合作學(xué)習(xí)每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員，資料員、報告員等由每個成員輪流擔(dān)任。其次要培訓(xùn)組員、小組長和大組長。（2）合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)“金字塔理論”，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都明白“最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式是‘教別人’或者‘馬上應(yīng)用’，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容”。借鑒28中的“和諧互助”教學(xué)策略中的“師友”結(jié)合互助學(xué)習(xí)的方式，一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生為“師傅”，一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生為“學(xué)友”，兩人一桌組成“師友”組合。”合作是現(xiàn)代社會中人們應(yīng)具備的基本生存能力，我們應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)中引入有效的合作學(xué)習(xí)機制，給孩子們選擇好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會，讓他們在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)合作。通過學(xué)習(xí)觸動很深，學(xué)習(xí)回來后，我認真思考，決定對我的課堂進行改革，本人在教改實驗中，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。即墨28中以“雷鋒精神”為依托實行的“和諧互助”教學(xué)策略讓課堂賦予了一種新的生命。洋思中學(xué)在“沒有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下創(chuàng)辦的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，這種模式著眼于學(xué)生的成長，立足于學(xué)生的發(fā)展。第三篇：初中數(shù)學(xué)課改論文取眾家之所長改學(xué)生學(xué)習(xí)之方式————農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)改革初探泰安第十中學(xué)張小勇教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”，新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當?shù)剡\用計算機進行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。要從學(xué)生實際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。數(shù)學(xué)教育要促進每一個學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)上要及時總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因為他們覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑?dǎo)與幫助。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。二、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚教學(xué)民主數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。這要求教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。教師在巡視過程中，同時要關(guān)注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點撥，適時調(diào)控。教師應(yīng)成為小組討論的一員，參與其中。教師的任務(wù)是調(diào)動這些學(xué)生的積極性，反思自己的教學(xué)設(shè)計，隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路。相反，對教師提出了更高的要求。好像學(xué)生動起來之后，教師就可以徹底“解放”了。現(xiàn)在的課堂強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)把時間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，我們的很多老師都這樣做了?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標。其實，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。問題四：教學(xué)只求“表面熱鬧”。一般來說，陳述性的、事實性的知識，可以讓學(xué)生運用接受學(xué)習(xí)的方法進行學(xué)習(xí)。課堂上是不是講，并不一定是教學(xué)觀念先進與落后的試金石，不一定是啟發(fā)式和注入式的分水嶺。在改革的同時，我們要注意對傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。而相反，如果在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)的問題情境、提出的問題，或活動的組織等不恰當?shù)脑?，也可能會?dǎo)致學(xué)生被動地學(xué)習(xí)?？赡苡械睦蠋煏f，在接受學(xué)習(xí)中學(xué)生是否容易被動學(xué)習(xí)，而在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)生更能夠主動學(xué)習(xí)。無論是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還是有意義的接受學(xué)習(xí)都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。問題三：教師在課堂上不敢張口講話。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到應(yīng)有的作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、饒有興趣。問題二：過于追求教學(xué)的情境化。有些不需要討論的問題，也在組織討論。學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的時間，忽視對學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。另外初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題問題一：流于形式。數(shù)學(xué)自身發(fā)展總結(jié)的規(guī)律和發(fā)現(xiàn)的方法以及蘊涵的數(shù)學(xué)思想不能因過多考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化而被忽視，如乘方的意義、運算規(guī)律等。如果教師僅僅創(chuàng)設(shè)了生動形象的情境，而沒有引領(lǐng)學(xué)生從解決問題中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之信心、成功的樂趣，學(xué)生的興趣只能是表面的、浮燥的，而不是自發(fā)的、持久的。，我們遇到了教學(xué)難度問題，按照新課程標準，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，不得已教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來指導(dǎo)自己的教學(xué)，很難把握教材、教學(xué)的難度，拿不定中等程度的學(xué)生，是以習(xí)題難度為準，還是以復(fù)習(xí)題的難度為準，教學(xué)中容易顧此失彼?！边@里面，指出了合作學(xué)習(xí)是主要學(xué)習(xí)方式之一