【正文】 ____________。 作者用菊花、牡丹分別來(lái)正襯和反襯蓮花 的高貴品質(zhì)。 多、洗滌、牽連、更加 對(duì)于菊花的愛(ài)好，自陶淵明以后就很少聽(tīng)到了；對(duì)于蓮花的愛(ài)好，像我一樣的還有什么人呢？ 3（ 1）愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不 妖 中通外直，不蔓不枝（ 2）作者用菊花、牡丹分別來(lái)正襯和反襯蓮花的高貴品質(zhì)。 ”一句照應(yīng)了上文的 “＿＿＿＿＿ ”，這一結(jié)句表達(dá)了作者 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的思想感情。 4．短文贊揚(yáng)蓮花 “出淤泥而不染 ”的高貴品質(zhì)，實(shí)則是作者思想情懷的抒發(fā)，可現(xiàn)實(shí)生活中，有人卻認(rèn)為 “近朱者赤，近墨者黑 ”，對(duì)這兩種觀點(diǎn)，你是怎樣看待的？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。 ② 短文以蓮為寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)菊、牡丹的目的是 _____________________。蓮之愛(ài)，同予者何人？ 譯文： ________________________________________ 3．理解填空。 可愛(ài)者甚蕃（ ） 濯清漣而不妖（ ） 不蔓不枝 （ ） 香遠(yuǎn)益清 （ ） 2．翻譯文言語(yǔ)句。蓮之愛(ài)，同予者何 人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。 予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。 四、重溫閱讀語(yǔ)段 愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤 愛(ài) 蓮 說(shuō) 周敦頤 水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。 語(yǔ)言的駢散結(jié)合。 還運(yùn)用了如引用、比喻、排比、反問(wèn)等修辭手法。（ 3 分） 七年級(jí)下冊(cè) 第六單元 一、掌握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ) 蕃、甚、妖、蔓、鮮、勞形、 二、作者的掌握 讓學(xué)生運(yùn)用表格把作家、作品、作者朝代、對(duì)作者評(píng)價(jià)、名言名句羅列出來(lái)，以便于記憶。 ? 將來(lái)的橋梁，可就大不同 了。（ 3 分） A、甲處 B、乙處 C、丙處 D、丁處 10．說(shuō)說(shuō)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用，然后自己從文中找出類(lèi)似的一處加以說(shuō)明。（丁） 9． “因?yàn)闃蛳乱叽?，如果水高船也高，水漲船高，橋就更要高了。而且橋上有自動(dòng)遠(yuǎn)距離控制的設(shè)備，有船過(guò)橋時(shí)，它會(huì)自動(dòng) 打開(kāi)橋孔，并且預(yù)先對(duì)兩岸路上的車(chē)輛發(fā)出信號(hào)，讓它們知道橋下正在過(guò)船。（丙）將來(lái)的橋梁，可就大不同了。 （乙）現(xiàn)在有一種活動(dòng)橋，橋面很低，平常走車(chē)，等到有船過(guò)橋時(shí)，就把一個(gè)橋孔開(kāi)開(kāi)來(lái)，等船過(guò)去再關(guān)上。現(xiàn)在造橋的費(fèi)用之所以大，往往不在橋長(zhǎng)而在 橋高。 略（如果作者繼續(xù)寫(xiě)下去，會(huì)寫(xiě)什么？答題應(yīng) 考慮全文的說(shuō)明順序，由整體到局部到細(xì)部，續(xù)寫(xiě)應(yīng)是寫(xiě)細(xì)部，如盆景，裝飾，小徑等） 明確說(shuō)明對(duì)象、分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些，請(qǐng)說(shuō)明順序，找出說(shuō)明方 法，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。 略 不能，因?yàn)?“絕大部分 ”是指大多數(shù)，但還有小部分，去 掉后與事實(shí)不符。 B l?n x?n 重疊高聳的樣子。（ 3 分） 根據(jù)本文所提供的材料，以 “話(huà)說(shuō)蘇州園林的圖畫(huà)美 ”為題，寫(xiě)一段 150 字左右的介紹?？v觀全文，如果作者繼續(xù)寫(xiě)下去的話(huà)，會(huì)寫(xiě)些什么呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要舉例說(shuō)明。請(qǐng)從本文中找出運(yùn)用作比較和舉例子的句子（各一句），寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其作用。（ 2 分） A、丘壑：（ ） B、嶙峋：（ ） 本文的說(shuō)明對(duì)象是： ，說(shuō)明對(duì)象的共同特征是 。 ⑩ 可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上寫(xiě)的這些，這里不再多寫(xiě)了。這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺(jué)。有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì) 襯。梁和柱子以及門(mén)窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。攝影家挺喜歡這些門(mén)和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱(chēng)心滿(mǎn)意的照片。 ⑧ 蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者只感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法細(xì)說(shuō)。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取 的。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。游覽者看 “魚(yú)戲蓮葉間 ”，又是入畫(huà)的一景。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全 園的中心，其他景物配合著布置?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽 者遠(yuǎn)望的時(shí)候仿佛觀賞宋元工筆 云山或者倪云林的小品，攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得在山間。 ④ 蘇州園林里都有假山和池 沼。東邊有了一個(gè)亭子或者一條回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。 ③ 我國(guó)的建筑，從古代的宮殿 到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊 也是怎么樣。 總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?？墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者 無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。因此，誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。其他地方的園林我也到過(guò)一些。 ”中的 “極少 ”突出數(shù)量之少，但也不是一點(diǎn)沒(méi)有，避免絕對(duì)化。 《珍奇的稀有動(dòng)物 ——針鼴》從概括到具體 四、體會(huì)說(shuō)明方法的運(yùn)用 師先舉例再讓學(xué)生從課文中舉例 師：如《洲際導(dǎo)彈自述》的第 3 段把導(dǎo)彈和炮彈作比較，說(shuō)明二者有本質(zhì)的區(qū)別；第 11 段都采用了列數(shù)字的方法，用科學(xué)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)介紹了洲際導(dǎo)彈的外形和威力之大，飛行速度之快，命中誤差之小。 體的描寫(xiě)揭示事物的特征 說(shuō)明順序：時(shí)間 空間 邏輯（從整體到部分或從部分到整體，如《橋梁遠(yuǎn)景圖》；從原因到結(jié)果，如《世紀(jì)之交的科 學(xué)隨想》；從特點(diǎn)到用途，如《什么是橋》；從主要到次要，如《蘇州園林》；從概括到具體，如《珍奇的稀有動(dòng)物 ——針鼴》；從現(xiàn)象到本質(zhì)，如《雨林的毀滅 ——世界性災(zāi)難》） 體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 表示時(shí)間、空 間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性 ? 質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。銀白色的金屬是鈾 \39。銀白色的金屬 \39。鈾 \39。鈾，是銀白色的金屬 \39。即說(shuō) ”能獨(dú)立運(yùn)用的最小的語(yǔ)言單位是詞 “也 行。 作詮釋?zhuān)合露x與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，即 定義的對(duì)象與所下定 ? 畫(huà)圖表? 打比方 ? 下定義 ? 作比較 ? 分類(lèi)別 列數(shù)據(jù) ?說(shuō)明方法：舉例子 義的外延要相等，并且要從一個(gè)方面完整地揭示概念的全部?jī)?nèi)涵；而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可以了，并且解釋的對(duì)象與做出的解釋外延也 可以不相等。 海水的咸度很高 \39。 與其他文體的區(qū)別： 議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn)，記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn)，說(shuō)明文以知授人，知識(shí)性是它的主要特點(diǎn) ? 說(shuō)明文的分類(lèi)：依據(jù)說(shuō)明對(duì)象分類(lèi) 事物說(shuō)明文：如《蘇州園林》，說(shuō)明 “ 務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà) ”的特征。 《橋梁遠(yuǎn)景圖》的作者是茅以升 是我國(guó)著名科學(xué)家。（意思相切即可） 第四單元 知道一點(diǎn)文學(xué)常識(shí) 《鄉(xiāng)愁》選自 ，作者 是 詩(shī)人。 參考答案 1《駱駝尋寶記》 童話(huà) 陳伯吹 2 交代動(dòng)物尋寶的原因，引發(fā)下文情節(jié)，激發(fā)讀者閱讀興趣 3 形象寫(xiě)出這些動(dòng)物為一己私利紛紛踏上尋寶路的經(jīng)過(guò)，與駱駝尋寶形成鮮明對(duì)比 4 大公象 鼻子大， 力氣大 鴨子 喜歡群居，戲水 5 想象 如 “一只大白鵝在興沖沖地趕路，她盼著尋到寶貝后能一步登天，直上青云，與高傲的天鵝一比高低 ”，寫(xiě)出鴨子尋寶的心態(tài)，切合兒童心理。 4﹪ 選文大量用到 和夸張的表現(xiàn)手法，試舉例說(shuō)明。并說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這么多動(dòng)物的目的是 什么？ 3﹪ 仔細(xì)閱讀文段，說(shuō)說(shuō)下列動(dòng)物各有什么特點(diǎn)，作者是怎么抓住它們的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。 本文段選自課文《 》（從文體看，這是篇 ），作者 。一只大白鵝在興沖沖地趕路，她盼著尋到寶貝后能一步登天，直上青云，與高傲的天鵝一比高低。 聽(tīng)到 尋寶的消息，烏鴉飛出了窩，黑熊鉆出了洞，就連正在吵架的老公雞和老母雞也言歸于好，攜手同行，加入了尋寶的 行列。他還叫上老伴，好助他一 “鼻 ”之力。 大公象扇動(dòng)著兩只比蒲扇還大的耳朵，聽(tīng)到了這個(gè)十分離奇的消息。 四、重溫閱讀衙段 ㈠根據(jù)文后要求，回答問(wèn)題 15﹪ “在那遙遠(yuǎn)的地方有一件無(wú)價(jià)之寶！ ”好消息轟動(dòng)了整個(gè)禽獸國(guó)。 《地毯下的塵土》 正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，直接寫(xiě)米妮的勤勞能干、善良和側(cè)面寫(xiě)小矮人對(duì)米妮的贊美相結(jié)合。 駱駝成功的主要原因是，他有著堅(jiān)定的信念、戰(zhàn)勝困難的通氣和百折不撓的毅力。寫(xiě)駱駝。 語(yǔ)言十分樸實(shí)，但卻非常鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確，富有感染力。 《地毯下的塵土》的作者是美國(guó)作家莫德 林賽，選自《美德書(shū)》 《巨人的孩子》作者是王爾德的英國(guó)作家； 《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》作者塞爾登是美國(guó)兒童文學(xué)作家。 B 可 從人生道路選擇與祖國(guó)利益的關(guān)系去思考。 一共是三次職業(yè)的選擇。 這句話(huà) 說(shuō)明了他學(xué)醫(yī)的目的是為了振興祖國(guó)。我于是進(jìn)了仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校，學(xué)了兩年。 談?wù)勀銓?duì)魯迅人生道路選擇的看法以及你所得到的啟示。 C、準(zhǔn)備發(fā)起針對(duì)清朝的起義。（ 4分） 學(xué)醫(yī)的原因： 棄醫(yī)從文的原因： 文中加點(diǎn)的語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（ 4 分） 選文寫(xiě)了魯迅的哪幾次職業(yè)的選擇，最終選擇是什么？（ 4 分） 文中提到的 “小計(jì)劃 ”是（ ）（ 3 分） A、準(zhǔn)備成立一個(gè)共產(chǎn)主義小組。 “初做小說(shuō)是一九一八年 ”中所提到的 “小說(shuō) ”即《 》，它是我國(guó)第一篇白話(huà)小說(shuō)； “一本回憶記 ”指《 》。一本論 文，一本回憶記，一本散文詩(shī)，四本短評(píng)。這時(shí)才用 “魯迅 ”的筆名；也常用別的名字做一點(diǎn)短論。 我在留學(xué)時(shí)候，只在雜志上 登過(guò)幾篇不好的文章。革命政府在南京成立，教育 部長(zhǎng)招我去做部員，移入 北京；后來(lái)又兼做北京大學(xué)，師范大學(xué)，女子師范大學(xué)