【正文】 三、精讀課文、語言感悟（一）精讀第一、二自然段過渡：接下來我們就來學(xué)習(xí)這個故事，那么這個故事是怎么發(fā)生的呢？請同學(xué)們讀課文的一、二自然段，過渡:小駱駝在河邊照“鏡子”，小紅馬見到了是怎么說的？出示：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”指生讀。（重點問題：駱駝媽媽為什么要親自帶領(lǐng)小駱駝去沙漠走一遭呢？）教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)小結(jié)，肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生堅持預(yù)習(xí)?！驹O(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生按故事的開端、經(jīng)過、結(jié)果來概括文章大意，初步培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力】質(zhì)疑問難【預(yù)設(shè)過程:學(xué)生可能提不出有價值的問題，教師可以用自己在讀書中遇到了疑難問題的方式，把“駱駝媽媽為什么要親自帶領(lǐng)小駱駝去沙漠走一遭呢？”這個問題提出。檢查讀課文情況（1）指生分自然段讀課文，教師提出讀書要求：不讀錯字、不添字、不漏字、不讀破句、不回讀，其他同學(xué)邊聽邊想課文主要講了一個什么故事？（2）學(xué)生分自然段讀書，教師相機糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、流利。【設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)讀好這組詞語，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，充分感受沙漠環(huán)境的惡劣，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。【設(shè)計意圖：在檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況中進行了字音、字形、字義的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣】出示第二組詞語：茫茫的大沙漠松散的沙子陷進沙子無邊無際的沙漠 風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來（1）指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讀出這些詞語的意思（2）觀察這些詞語，發(fā)現(xiàn)這組詞語的特點 提問：仔細(xì)觀察這組詞語，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？交流：這組詞語都是描寫沙漠的。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“我”是誰？“我”為什么應(yīng)該感到自豪？【設(shè)計意圖：借助生活積累來理解“自豪”一詞，從而理解課題，圍繞課題質(zhì)疑，既是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一種檢查，也是對學(xué)生針對課題去質(zhì)疑問難的能力培養(yǎng)】二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，初讀感知檢查生字詞的掌握情況出示第一組詞語：鏡子委屈一趟多虧 陷進足夠養(yǎng)料疼愛松散 閉上擔(dān)心疙瘩鋪天蓋地（1）指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀，相機糾正字音并指導(dǎo)多音字“散”的讀音以及“瘩”的讀音。對學(xué)生進行說、寫訓(xùn)練，做到用詞準(zhǔn)確，達到遷移運用的目的。通過續(xù)編故事，對學(xué)生進行說、寫訓(xùn)練，做到用詞準(zhǔn)確，達到遷移運用的目的。從而體會文中關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用，并能通過朗讀表達出駱駝媽媽的自豪之情。指導(dǎo)學(xué)生運用“邊讀邊想”的閱讀方法，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，通過續(xù)編故事認(rèn)識小紅馬錯在哪里，進行情感教育，樹立正確的審美觀點。認(rèn)識一個多音字“散”，用“散”的另一個音組詞。學(xué)會本課9個生字，重點指導(dǎo)“陷”的筆順規(guī)則和“屈”的間架結(jié)構(gòu)。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、調(diào)動學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。七、課堂檢測板書設(shè)計：教學(xué)反思：【教材分析】《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇童話。六、拓展把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行交流。采用多種形式有感情地讀背詩句。）五、誦讀出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。交流過程中要注意重點字詞的理解。組內(nèi)交流。）四、感悟出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。【設(shè)計意圖】：寫字是低年級教學(xué)中的一個重點，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。加強識字經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo不要發(fā)成be的音等。指讀詩句。出示卡片認(rèn)讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。學(xué)習(xí)生字，進行識記，讀準(zhǔn)字音。【設(shè)計意圖】：鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)過程】一、回顧背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。積累古詩中的名句。）【教學(xué)目標(biāo)】：引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情?！驹O(shè)計意圖】：朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。六、誦讀帶著自己從詩中體會到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。【設(shè)計意圖】：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。全班交流。小組合作。四、研讀自學(xué)詩句。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進行正確評價。其他的字學(xué)生對照課本自行書寫。指導(dǎo)。三、指導(dǎo)寫字出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”?！驹O(shè)計意圖】：充分尊重學(xué)生的讀書、識字經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用生字卡片，檢查學(xué)生識記字的情況。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖】：詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！【設(shè)計意圖】：由背詩活動，營造學(xué)詩的氛圍，實現(xiàn)自然過渡，相機板書課題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。積累古詩中的名句。引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營造學(xué)詩意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點詞語，鼓勵學(xué)生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。兩詩雖然都是寫景，但手法各異?！窘滩暮單觥? 本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。我想這次教學(xué)中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓學(xué)生觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發(fā)出的巨響，在學(xué)生對瀑布的雄偉氣勢有所體會的基礎(chǔ)上再進行課文教學(xué)，效果會更好。為什么會這樣，我個人分析了一下原因：部分學(xué)生沒有見過瀑布，部分學(xué)生見過卻沒有仔細(xì)觀察體會過，學(xué)生想象的能力有些弱。在第一個讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。今古長如白練飛，一條界破青山色。板書設(shè)計：香爐紫煙見瀑布前川雄偉壯觀飛流三千尺感銀河落九天附：《開先寺》 李夢陽（明）瀑布半天上，飛響落人間。拓展延讀《開先寺》、《廬山瀑布》。七、延讀有關(guān)瀑布的古詩，引導(dǎo)積累。學(xué)生展示個性化讀法，欣賞《望廬山瀑布》的歌曲。學(xué)生學(xué)唱古詩《望廬山瀑布》?！驹O(shè)計意圖】，達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦；，使學(xué)生在從辯到悟的過程中獲得提高。指導(dǎo)感情背誦。請學(xué)生帶動作表情讀古詩，讀出詩人的情感。is=amp。height=amp。tab=amp。se=amp。ic=amp。fr=ala0amp。`展示瀑布的景觀，學(xué)生即興描述瀑布的形狀，激發(fā)學(xué)生熱愛贊美之情?！驹O(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生依詩句的意思展開想象，使其能入情入境，更好地理解了詩意，朗讀起來更有感情。（4）用自己的話說一說這句詩的意思。）（3）理解：“疑”。古人認(rèn)為天有九重，最高的一重稱為九天。（銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。”（1）理解：“飛”、“直”分別寫出了瀑布的什么特點？（水流快、山勢陡）作者用夸張手法寫出了長長的水流，飛快地從山上直瀉而下的情景。三、品讀詩句，理解詩意。（師作解說）（2）請學(xué)生談?wù)勛约簩]山的印象。教師巡視點撥。學(xué)生以多種形式（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）讀這首古詩，要求讀正確，讀通順。望/廬山瀑布李白日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。二、初讀：疏通句讀，初知詩意。板書課題，讀課題。談話激趣：簡介李白，進行課前背古詩比賽（背誦以前學(xué)過的李白的古詩）。教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖，課件，背景音樂教學(xué)時間：1課時。教學(xué)重點：能夠通過朗讀，抓住重點詞句，展開合理想象，感悟詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質(zhì)，體會詩人的思想感情。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。２、小組合作：小朋友們先在小組內(nèi)說一說。男生背，女生背，齊背。你可真是個會思考的小朋友，真棒！小朋友們廬山瀑布從天的最高處奔騰而下，氣勢磅礴，詩人還以為是天上的銀河從九天之上掉了下來呢。這位善于學(xué)習(xí)的小朋友，把美麗的廬山瀑布帶到大家面前，請大家用熱烈的掌聲表示感謝！那么詩人李白站在哪里呢？指名，你從哪句詩知道的？（遙看瀑布掛前川）讓我們也一起站在瀑布對面來望一望！齊讀―――遙看瀑布掛前川（出示瀑布課件）遙看瀑布掛前川，小朋友們，望著瀑布，讀著詩句你能感受到什么？你的耳邊仿佛聽到了什么？（很快、很長、很急）三千尺——虛指，很長，很高，難怪詩人會寫出這樣的詩句：（飛流直下三千尺）這道瀑布流得真急，你的朗讀讓我們感受到了瀑布很長，你的朗讀把美麗的瀑布帶到了大家面前，讓我們學(xué)著他的樣子，一起來感悟這長而急的瀑布！）6 廬山瀑布，真是讓人浮想聯(lián)翩呀！難怪詩人這樣想：（疑是銀河落九天。（指讀古詩）(你把生字寶寶們都讀準(zhǔn)確了,你讀得真