【正文】 監(jiān)督員。綜合分析能力是理解題目要求、構(gòu)建答題框架的基礎(chǔ)，公務(wù)員尤其是審計(jì)署的工作更需要理論知識(shí)的指導(dǎo)，沒有此能力作為面試答題的基礎(chǔ)，很容易陷入紙上談兵的情況?？记橐?guī)律六：綜合分析隱形考查 能力基礎(chǔ)不可或缺單純從題面來看，綜合分析能力的考查在審計(jì)署面試中很少正面出現(xiàn)，數(shù)量與其他部門題目有較大差別。由此可以看出，審計(jì)署面試中比較傾向于要求考生直觀展現(xiàn)面對(duì)矛盾時(shí)的處理和應(yīng)對(duì)，而不是陳述“我會(huì)怎么做”，這些都對(duì)考生的語言表達(dá)能力有更高的要求。此類題目的情境一般涉及多個(gè)維度的溝通對(duì)象，如領(lǐng)導(dǎo)、同事、兄弟單位等都是較常出現(xiàn)的維度。171。而且在其他部門統(tǒng)一面試中屬于新題型的解決問題類題目在2011年就已經(jīng)出現(xiàn)，如“你接受了一次關(guān)于‘審計(jì)和人生’的培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)來視察培訓(xùn)結(jié)果，如果讓你發(fā)言，你會(huì)說些什么？”。[鍵入文字][鍵入文字]以教育推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步171。如2011年考題“如果讓你去農(nóng)村調(diào)查關(guān)于扶貧活動(dòng)的問題，你怎樣組織？”此題并未明確點(diǎn)出身份，但暗含了審計(jì)署工作人員的條件，如果考生按照一般思路答題，不考慮報(bào)考崗位的工作性質(zhì)和特色，就容易答不到重點(diǎn)、甚至套路化嚴(yán)重，千篇一律。171。因此，考官重點(diǎn)希望了解的是考生的價(jià)值取向、處事方法等，以及在以經(jīng)歷中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和感悟。如近年真題“請(qǐng)談?wù)勀阕陨碛心男┧刭|(zhì)能夠勝任這個(gè)崗位?這個(gè)崗位的工作需要長(zhǎng)期出差，比較辛苦，你如何處理好和家庭的關(guān)系?”、“請(qǐng)你講一個(gè)在學(xué)習(xí)和生活中做過的、有目標(biāo)且結(jié)果還超出你預(yù)期的成功案例。考情規(guī)律二：自我認(rèn)知地位突出 個(gè)人經(jīng)歷備受關(guān)注自我認(rèn)知與職位匹配類的題目在國(guó)考統(tǒng)一命題中數(shù)量較小，然而在審計(jì)署題目中，持續(xù)處于絕對(duì)重點(diǎn)的地位。相對(duì)于其他部門的考試中綜合分析占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的情況，審計(jì)署的題目既有其明確的特點(diǎn)，也有內(nèi)在的統(tǒng)一?？记橐?guī)律一：題型重點(diǎn)明確 著重職位匹配 審計(jì)署采取單獨(dú)命題方式進(jìn)行面試，因此與統(tǒng)一命題的的部門題目不同，具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)，審計(jì)署面試命題格外注重專業(yè)性和實(shí)用性，據(jù)此，我們可以大致推測(cè)出2014年審計(jì)署面試題目中各類題型的出現(xiàn)幾率，對(duì)于面試備考來說，這一點(diǎn)至關(guān)重要。通過對(duì)審計(jì)署面試真題的統(tǒng)計(jì)分析可以看出，結(jié)構(gòu)化面試題目大體分為以下六類：組織管理、人際溝通、綜合分析、應(yīng)急應(yīng)變、自我認(rèn)知與職位匹配、情景模擬六大類。公務(wù)員考試面試包括結(jié)構(gòu)化面試和無領(lǐng)導(dǎo)小組討論兩種考查形式。針對(duì)這種現(xiàn)象你怎么看?班里一位同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好卻非常高傲，怎么解決?第二篇：審計(jì)署面試考情考務(wù)分析[鍵入文字][鍵入文字]以教育推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步審計(jì)署面試考情考務(wù)分析面試是成為一名合格公務(wù)員的必經(jīng)環(huán)節(jié)，要在面試過程中勝出，首先要了解近幾年的面試試題命題規(guī)律，只有這樣才能在面試的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出、有的放矢。你怎么看?2一個(gè)老師說他塑造了學(xué)生，學(xué)生也塑造了他。讓這群小大人在集體中發(fā)揮他們的才能，鍛煉他們的能力，讓他們?cè)诎嗉w的實(shí)踐中學(xué)會(huì)生存本領(lǐng)，讓他們?cè)诎嗉?jí)這個(gè)小天地里干出一番“大”事業(yè)。教師要敢于放手，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，體驗(yàn)成功的快感，激發(fā)了他們的積極性?！皩W(xué)生自己管理自己”的觀點(diǎn)你贊同嗎?贊同。其次，增強(qiáng)了反思精神。從直觀上來說可能學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少。首先，能吸取先進(jìn)的教育理念，提高自己的教學(xué)管理水平。如果你是那位教師，你會(huì)怎樣處理這一“突發(fā)事件”?首先讓學(xué)生了解我們做賀卡的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語言組織能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的尊敬愛戴之情。那么學(xué)生想了、讀了、寫了嗎?你教的學(xué)生理解了嗎?理解了多少呢?達(dá)到課程目標(biāo)了嗎?教師節(jié)就要到了，一位教師設(shè)計(jì)了這樣一次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手為學(xué)校的教師制作賀卡，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)賀詞。教師不僅要充實(shí)自己，更應(yīng)該充實(shí)學(xué)生。這位老師有進(jìn)取的精神，這種做法是充實(shí)自己的想法。教師在精神上是富裕的，是其它行業(yè)所不能比擬的，這可能就是我選擇教師這個(gè)職業(yè)的根本原因。我要報(bào)考教師這個(gè)職業(yè)，并不是因?yàn)槁犃恕敖處熓翘柕紫伦罟廨x的職業(yè)”這句話，而是因?yàn)槲曳浅Ａ私膺@個(gè)職業(yè)，也非常熱愛這個(gè)寫滿奉獻(xiàn)、充滿挑戰(zhàn)的職 業(yè)。民主式，要讓學(xué)生喜歡你，接近你，接受你，在尋 常的班級(jí)日常治理中必須非常民主，否則讓學(xué)生感覺你是一個(gè)不公平的老師，那學(xué)生會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之的。班 主任要讓學(xué)生聽你的話，沒有威嚴(yán)是不行的。以學(xué)生為本，其實(shí)說的就是傳承，接力棒需要有人接，如果只有第一個(gè)，而沒有第二個(gè)，何來傳承?班主任有多種類型：警察式、媽媽式、民主式，你認(rèn)為哪一種類型教師更有利于學(xué)生教育?最好是這三種類型的結(jié)合體?，F(xiàn)在經(jīng)常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解?學(xué)生是一個(gè)民族傳承的希望，是一個(gè)國(guó)家繼承生存、發(fā)展的靈魂所在。首先，讓學(xué)生了解本課程的大概內(nèi)容，知道將來能學(xué)到哪些知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。注重業(yè)務(wù)水平的 發(fā)揮使學(xué)生感到你是位可信老師。注意儀表美使學(xué)生感到你是位可親的老師。華圖教育專家認(rèn)為在第一節(jié)課中，教師若能給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象。外國(guó)的一個(gè)教育家說過“要認(rèn)識(shí)學(xué)生，要學(xué)習(xí)學(xué)生”，對(duì)這種說法你如何看?隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展人們?cè)絹碓角逍训卣J(rèn)識(shí)到：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識(shí)過程，是學(xué)生個(gè)體將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過程，離開了學(xué)生自身這樣一個(gè)積極的主動(dòng)的內(nèi)化過程教師任何主觀的灌輸都是徒勞的。孩子的行為動(dòng)機(jī)往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問題。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護(hù)。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育、引導(dǎo)和關(guān)愛。,還謊稱是其他小朋友打