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正文內(nèi)容

淺談一些低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法[★]-文庫(kù)吧資料

2024-10-21 10:47本頁(yè)面
  

【正文】 、?!?,“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中,我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。因此,正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。在靈活運(yùn)用的多種游戲方式中,學(xué)生從中享受到知識(shí)的樂趣,從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識(shí)字的愿望,從而達(dá)到了識(shí)字的目的。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,始終處于一種愉快的心態(tài),我在識(shí)字教學(xué)中采用的游戲方式有:猜謎語(yǔ)、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋果、開火車、跨欄等等。游戲是兒童的天性。根據(jù)這一特征,要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,就不能只以單一形式進(jìn)行,不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢,而且加深了對(duì)漢字的含義的理解。二.動(dòng)作表演“演”中學(xué)在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動(dòng)作的生字時(shí),讓學(xué)生運(yùn)用身體的部位、面部表情,在表演中識(shí)字就是一種行之有效的方法。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。低年級(jí)的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢?我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn),結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律,我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)不同類型,不同特征的生字,探索運(yùn)用了多種識(shí)字方法,對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,拓展識(shí)字途徑。讓他們獨(dú)立探索、大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易,學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量,學(xué)習(xí)程度等。其實(shí)這也是一種正常的心理過(guò)程。及時(shí)鞏固,防止學(xué)生識(shí)字回生低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快,忘得也快。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字,如:學(xué)校的標(biāo)語(yǔ),街上的廣告牌、店名,食品上的名稱等。語(yǔ)文是最開放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。如:認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí),有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”,有的孩子用“王”加“二”再加“兒”;學(xué)習(xí)“掛”,有的說(shuō)把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小保猩险f(shuō)“扌”加兩個(gè)“土”等;出現(xiàn)這種情況,老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì),這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足,并會(huì)用更高的情趣,更積極的方式去探索新知。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系,有效地提高識(shí)記效率。教學(xué)時(shí),要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。漢字中的形聲字占了多數(shù),因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。這樣孩子們很快就記住了。如教學(xué)“ 望”字時(shí),我給孩子們講了個(gè)小故事:從前,有個(gè)小王子,他的媽媽死了,他很想念媽媽,人們告訴他媽媽到月亮上去了,于是他常常抬頭望月亮想媽媽。換一換:如底和低就可采用換一換的辦法5.故事識(shí)字法。加一加:如方加一個(gè)反文旁就成了放。順口溜識(shí)字教學(xué),幽默風(fēng)趣寓教于樂,瑯瑯上口,易學(xué)好記,學(xué)生印象深刻,既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性,活躍課堂氣氛,又能提高識(shí)字效果4.找規(guī)律識(shí)字法。遇到難、易錯(cuò)的字,借助順口溜教學(xué)。如“午”也可采取類似的方法:遠(yuǎn)看像頭牛,近看牛無(wú)頭,時(shí)間正是日當(dāng)頭。學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ):王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話。在教學(xué)“輕”的時(shí)候,學(xué)生就意外的自己找到了識(shí)字的技巧——他把工上面的想成了貨物,工人用車搬貨物就更輕了,瞧!多聰明的學(xué)生啊!接下來(lái)就有好多學(xué)生說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn),我相信這些學(xué)生想忘記這個(gè)字都難了。如教“哭”字時(shí),學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn),老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫,再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子,老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛,一點(diǎn)是哭的眼淚。我常用的方法如下:1. 形象記憶法。課堂上教會(huì)孩子識(shí)字方法,讓孩子會(huì)學(xué)。”字謎還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?!敝傅氖鞘裁??也可以出現(xiàn)在記憶生字時(shí)。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式。平時(shí)注意收集學(xué)生中喜歡的游戲,進(jìn)行精心設(shè)計(jì)運(yùn)用于識(shí)字教學(xué),根據(jù)課文要求,設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。把游戲引進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字,寓教于樂,讓學(xué)生真正喜歡漢字,對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大,課時(shí)緊,教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生學(xué)會(huì),的確很難完成。2.游戲激趣在識(shí)字教學(xué)中,能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力,保持旺盛的求知欲,這是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。遵循教學(xué)的直觀性原則,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具,尤其是電教手段,可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。1.采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。步驟/方法以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著課程改革的深入發(fā)展,課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變,以往那種教師講,學(xué)生學(xué);教師寫,學(xué)生抄;單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。因此,識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。因此,提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)??傊?,識(shí)字教學(xué)不能千課一面、千篇一律,讓學(xué)生覺得是一種負(fù)擔(dān),而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)中,在體驗(yàn)成功與樂趣中,讓一個(gè)個(gè)方塊漢字,化為一個(gè)個(gè)有個(gè)性、有生命、充滿智慧的東西,進(jìn)入孩子的世界,走進(jìn)孩子的心里。如“我的玩具展示、水果王國(guó)、動(dòng)物王國(guó)、蔬菜王國(guó)“等識(shí)字專題?!白R(shí)字袋”記錄了學(xué)生識(shí)字的點(diǎn)滴進(jìn)步。教師可以:讓學(xué)生自制“識(shí)字小報(bào)”,讓學(xué)生動(dòng)手剪剪、帖帖、畫畫、寫寫自己的課外識(shí)字成果,并舉行評(píng)比,看誰(shuí)識(shí)字最多,變“要我認(rèn)”為“我要認(rèn)”。漢字就在生活中,它無(wú)處不在,要鼓勵(lì)學(xué)生多問問、讀讀、認(rèn)認(rèn)、記記。生活處處有語(yǔ)文,要引導(dǎo)學(xué)生從小樹立大語(yǔ)文觀,引導(dǎo)學(xué)生在生活中多渠道識(shí)字,在開放中識(shí)字,不斷擴(kuò)大識(shí)字量。四、聯(lián)系生活,在開放中識(shí)字。如有的學(xué)困生學(xué)生字時(shí)寫錯(cuò)別字,我就讓小組同學(xué)互相檢查、互相指出,并且要糾正錯(cuò)誤的地方。如交流不同的識(shí)字方法,對(duì)于同一個(gè)字,不同的學(xué)生,甚至是同一個(gè)學(xué)生也可能會(huì)想到幾種識(shí)字方法。面對(duì)眾多的學(xué)生,教師難以一一關(guān)注。三、互幫互助,在合作中識(shí)字。如在學(xué)習(xí)“告”時(shí),學(xué)生就編謎語(yǔ)“一口吃掉牛尾巴”;學(xué)習(xí)“工”時(shí),有的學(xué)生就說(shuō)“二加一豎變成工”,有的學(xué)生就說(shuō)“土字一豎不冒尖”,只要是學(xué)生思維碰撞的火花,只要能言之有理,我都及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)。學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察、對(duì)比,發(fā)現(xiàn)“加一筆、減一筆”的認(rèn)字規(guī)律。在識(shí)字教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、細(xì)心對(duì)比從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。二、引導(dǎo)觀察,在發(fā)現(xiàn)中識(shí)字。又如在讓學(xué)生寫筆畫、數(shù)筆畫時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)筆畫數(shù),把“字寶寶送回家”?!伴_火車” 的形式讀生字,比一比哪列火車不會(huì)脫節(jié)。這樣,在情境中發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知情感,使學(xué)生在游戲、活動(dòng)中識(shí)字。在學(xué)完課文,讓學(xué)生告別“家”,別忘了帶上生字寶寶,這符合兒童心理和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生讀通讀順課文之后,讓學(xué)生“看看生字寶寶干活”問題新奇有趣,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,而此時(shí),好奇心就會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生勇敢地走入文中,自覺地用各種方法挖掘生字的含義。同時(shí)一個(gè)“送寶寶回家”詞匯更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的責(zé)任感和自豪感。在識(shí)字教學(xué)中,可采用“分步走”創(chuàng)設(shè)情境:(一)初讀課文時(shí)——送生字寶寶回家。低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng),注意力持久性差,如果一味地讓學(xué)生機(jī)械跟讀、仿寫,學(xué)生很快就會(huì)覺得興味索然。學(xué)習(xí)上,他們的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位,有了趣味性,才能不斷吸引兒童的無(wú)意注意,激發(fā)兒童的認(rèn)知欲望,因而要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性,主動(dòng)性,讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的成功與樂趣,真正喜歡識(shí)字。上一條:游戲激趣 有效學(xué)習(xí)——觀摩市“送教下鄉(xiāng)”語(yǔ)言活動(dòng)課《我是三軍總司令》有感 下一條:漳州市“十佳”送教下鄉(xiāng)有感之《授之以魚不如授之以漁》首頁(yè)|人事科|黨委會(huì)|計(jì)財(cái)科|監(jiān)察室|德育科|高教科|中教科|初教科|職成科|教育工會(huì)|招生辦|自考辦|督導(dǎo)室|儀器電教|普“知之者不如好之者,好之者不如樂之者.”興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。讓學(xué)生在具體的情境中交流識(shí)字成果,學(xué)生易記易學(xué),并且興趣濃厚。開展“識(shí)字”專題活動(dòng)。自制識(shí)字袋,每個(gè)學(xué)生可以自備一個(gè)自己喜歡的袋子,里面收集自己認(rèn)識(shí)的字。為了讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地在生活中認(rèn)字。社會(huì)文化生活中處處有文字,走在校園,墻上大字標(biāo)語(yǔ),中國(guó)地圖,世界地圖,黑板報(bào)上的少先隊(duì)專刊、各種宣傳欄;走出校門,大街上的各種廣告牌、標(biāo)語(yǔ)、街道名、商店里各種商品的包裝、說(shuō)明等;走進(jìn)家里,各種報(bào)刊、雜志、電視上的廣告、字幕等。識(shí)字并不是獨(dú)立的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié),如果只局限于課堂上的識(shí)字,只局限于書本上的識(shí)字量,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣,不僅幫助了別人識(shí)字,而且也提高了自己的識(shí)字能力。通過(guò)交流,能形成資源共享,能分享彼此的識(shí)字方法,互相啟迪,互相借鑒,整合不同的觀點(diǎn),汲取彼此的智慧,從而達(dá)到共同成長(zhǎng),共同進(jìn)步的目的?;突ブ?,小組合作學(xué)習(xí)是最好的解決方式。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生必然存在個(gè)體差異。這樣,學(xué)生在仔細(xì)觀察對(duì)比中,在學(xué)習(xí)中,不斷總結(jié)出各種有趣的識(shí)字方法。在這基礎(chǔ)上,我逐步引導(dǎo)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)生字過(guò)程中,我們可用這樣“加一加、減一減、改一改”的識(shí)字方法,這樣學(xué)生在對(duì)比觀察中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法,體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如一年級(jí)的語(yǔ)文園地的題目:讀讀比比“人—大、日—目、二土”此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察,主動(dòng)說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別。學(xué)生的識(shí)字過(guò)程應(yīng)是積極主動(dòng)的觀察、思考發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,而不是被動(dòng)的接受過(guò)程。此時(shí),枯燥的數(shù)筆畫就變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲過(guò)程。采取分小組競(jìng)賽認(rèn)讀,學(xué)生在挑戰(zhàn)中認(rèn)讀,在比賽中識(shí)記生字,在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。又如讓學(xué)生認(rèn)讀二類生字的過(guò)程,由于二類字較多,學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理,我就讓學(xué)生開展競(jìng)賽讀的活動(dòng)。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你準(zhǔn)備用什么方法
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