【正文】 在靈活運(yùn)用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到知識(shí)的樂(lè)趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識(shí)字的愿望，從而達(dá)到了識(shí)字的目的。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對(duì)漢字的含義的理解。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。就可以為高年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的閱讀、寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。中國(guó)的漢字有一部分為象形字，它來(lái)源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。像前面講的n、l的情況，學(xué)生將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來(lái)，做成一張生字表，以后遇到新學(xué)的漢字又添加到這個(gè)表中去。一句表?yè)P(yáng)、一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì)給孩子帶來(lái)不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車(chē)就不能開(kāi)下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。又如：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。讓孩子選購(gòu)適合自己的圖書(shū)，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀、開(kāi)闊了視野等等，還認(rèn)識(shí)了大量的生字。這時(shí)就把“丟”字寫(xiě)在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會(huì)污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間，眼見(jiàn)耳聞漢字無(wú)處不在，是廣闊的識(shí)字課堂。又如：教學(xué)“跑、拔”等字時(shí)可以先讓學(xué)生做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的形。例如：摘蘋(píng)果游戲。部首表意，聲旁表音。在此，淺談一下自己的見(jiàn)解：漢字分為四類(lèi)，即象形字、會(huì)意字、指事字和形聲字。再如在識(shí)字教學(xué)中，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問(wèn)題。教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)?！巴妗敝袑W(xué)心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。提高識(shí)字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，具有非常顯著的效果。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。6．用比較法識(shí)記。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、開(kāi)火車(chē)、猜字謎等。會(huì)收到意想不到的效果。低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。開(kāi)展“識(shí)字”專(zhuān)題活動(dòng)。識(shí)字并不是獨(dú)立的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，如果只局限于課堂上的識(shí)字，只局限于書(shū)本上的識(shí)字量，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生必然存在個(gè)體差異。學(xué)生的識(shí)字過(guò)程應(yīng)是積極主動(dòng)的觀察、思考發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)的接受過(guò)程。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你準(zhǔn)備用什么方法識(shí)記生字字形。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，有利于活躍課堂氣氛，順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)。如“我的玩具展示、水果王國(guó)、動(dòng)物王國(guó)、蔬菜王國(guó)“等識(shí)字專(zhuān)題。生活處處有語(yǔ)文，要引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立大語(yǔ)文觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多渠道識(shí)字，在開(kāi)放中識(shí)字，不斷擴(kuò)大識(shí)字量。面對(duì)眾多的學(xué)生，教師難以一一關(guān)注。在識(shí)字教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、細(xì)心對(duì)比從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。這樣，在情境中發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知情感，使學(xué)生在游戲、活動(dòng)中識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，可采用“分步走”創(chuàng)設(shè)情境：（一）初讀課文時(shí)——送生字寶寶回家。讓學(xué)生在具體的情境中交流識(shí)字成果，學(xué)生易記易學(xué)，并且興趣濃厚。社會(huì)文化生活中處處有文字，走在校園，墻上大字標(biāo)語(yǔ)，中國(guó)地圖，世界地圖，黑板報(bào)上的少先隊(duì)專(zhuān)刊、各種宣傳欄；走出校門(mén)，大街上的各種廣告牌、標(biāo)語(yǔ)、街道名、商店里各種商品的包裝、說(shuō)明等；走進(jìn)家里，各種報(bào)刊、雜志、電視上的廣告、字幕等?；突ブ?，小組合作學(xué)習(xí)是最好的解決方式。如一年級(jí)的語(yǔ)文園地的題目：讀讀比比“人—大、日—目、二土”此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，主動(dòng)說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別。又如讓學(xué)生認(rèn)讀二類(lèi)生字的過(guò)程，由于二類(lèi)字較多，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，我就讓學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽讀的活動(dòng)。即在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生知道自己要對(duì)照生字表，把文中的生字找出來(lái)，圈上圓圈，把生字寶寶讀通讀順，再去認(rèn)讀課文，這樣的方法好記好操作，學(xué)生樂(lè)意完成。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加生動(dòng)形象些，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。識(shí)字的機(jī)械化枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果?？傊?，巧妙的教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)的“枯燥無(wú)味”的問(wèn)題。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。游戲是兒童的天性。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。提高識(shí)字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，具有非常顯著的效果。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。“玩”中學(xué)心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。再如在識(shí)字教學(xué)中，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問(wèn)題。比如一年級(jí)學(xué)生學(xué)完拼音后，可以讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都寫(xiě)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，認(rèn)識(shí)同班同學(xué)的名字，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)班上所有同學(xué)的名字。三、給字配畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系事物識(shí)字低年級(jí)兒童注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配，他們對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在識(shí)字教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情景，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)思維動(dòng)畫(huà)使?jié)h字與事物聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力持久性差，如果一味地讓學(xué)生機(jī)械跟讀、仿寫(xiě)，學(xué)生很快就會(huì)覺(jué)得興味索然。在學(xué)完課文，讓學(xué)生告別“家”，別忘了帶上生字寶寶，這符合兒童心理和認(rèn)知規(guī)律。二、引導(dǎo)觀察，在發(fā)現(xiàn)中識(shí)字。三、互幫互助，在合作中識(shí)字。四、聯(lián)系生活，在開(kāi)放中識(shí)字。“識(shí)字袋”記錄了學(xué)生識(shí)字的點(diǎn)滴進(jìn)步。一、開(kāi)展活動(dòng),在情境中識(shí)字。（三）讀完課文之后——帶生字寶寶出門(mén)。此時(shí)，枯燥的數(shù)筆畫(huà)就變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲過(guò)程。這樣，學(xué)生在仔細(xì)觀察對(duì)比中，在學(xué)習(xí)中，不斷總結(jié)出各種有趣的識(shí)字方法。這樣，不僅幫助了別人識(shí)字，而且也提高了自己的識(shí)字能力。自制識(shí)字袋，每個(gè)學(xué)生可以自備一個(gè)自己喜歡的袋子，里面收集自己認(rèn)識(shí)的字。學(xué)習(xí)上，他們的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，有了趣味性，才能不斷吸引兒童的無(wú)意注意，激發(fā)兒童的認(rèn)知欲望，因而要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的成功與樂(lè)趣，真正喜歡識(shí)字。學(xué)生讀通讀順課文之后，讓學(xué)生“看看生字寶寶干活”問(wèn)題新奇有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，而此時(shí)，好奇心就會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生勇敢地走入文中，自覺(jué)地用各種方法挖掘生字的含義。又如在讓學(xué)生寫(xiě)筆畫(huà)、數(shù)筆畫(huà)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)筆畫(huà)數(shù)，把“字寶寶送回家”。如在學(xué)習(xí)“告”時(shí)，學(xué)生就編謎語(yǔ)“一口吃掉牛尾巴”；學(xué)習(xí)“工”時(shí)，有的學(xué)生就說(shuō)“二加一豎變成工”，有的學(xué)生就說(shuō)“土字一豎不冒尖”，只要是學(xué)生思維碰撞的火花，只要能言之有理，我都及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)。如有的學(xué)困生學(xué)生字時(shí)寫(xiě)錯(cuò)別字，我就讓小組同學(xué)互相檢查、互相指出，并且要糾正錯(cuò)誤的地方。教師可以：讓學(xué)生自制“識(shí)字小報(bào)”，讓學(xué)生動(dòng)手剪剪、帖帖、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)自己的課外識(shí)字成果，并舉行評(píng)比，看誰(shuí)識(shí)字最多，變“要我認(rèn)”為“我要認(rèn)”。因此，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，的確很難完成?！敝傅氖鞘裁?？也可以出現(xiàn)在記憶生字時(shí)。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫(huà)，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“ 望”字時(shí)，我給孩子們講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽?zhuān)藗兏嬖V他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松的。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。二．動(dòng)作表演“演”中學(xué)在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動(dòng)作的生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用身體的部位、面部表情，在表演中識(shí)字就是一種行之有效的方法。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，我在識(shí)字教學(xué)中采用的游戲方式有：猜謎語(yǔ)、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)、跨欄等等。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，會(huì)越來(lái)越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)特識(shí)字的能力，為以后的語(yǔ)言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)第三篇：淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法思南縣白楊小學(xué)郝大珍摘要：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用字本身的特點(diǎn)識(shí)字、游戲法識(shí)字、在生活中識(shí)字、情景法識(shí)字等教學(xué)方法使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到完美的統(tǒng)一和事半功倍的效果。一、根